閑著無聊，典華又盤坐在了觀台之上，打坐觀想修煉起來，以期盡快恢複昨天衝動之下追求突破超凡而消耗一空的先天真氣。
先天真氣沒有恢複圓滿，典華總有一種虛弱空虛的錯覺，總想著盡快把它恢複圓滿。
感覺剛剛打坐入定的典華被敲門聲驚醒，看了一眼太陽，發現已經上升了許多，根據風水秘術中的推演之法測量時間，現在應該是辰時中間，早上八點多。
‘打坐入定時的時間過的真快啊！感覺才剛剛入定，就一個多小時過去了！’
青荷開門，詢問之後，來到觀台下匯報道：“道長，刑偵司的李孝李捕頭和幽山杜氏的琴師杜睿來訪。”
‘果然是他們！’典華心中暗道。
昨天濟水齊氏的人已經驗證過了，今天之後就是討論時間，沒有來找我的必要了。
但是杜琴師和李捕頭這兩個便宜學生卻沒有不來的必要，而且有免費的知識可以學，以這個世界的精英們的好學程度，還不是天天往這裏跑啊？
“請進。”
典華感覺成為兩人的便宜老師了，自己也要注意一下儀態了，不能像前麵麵對朋友時那麽隨意了，說話時刻意放慢了一些速度，聲音低沉了一些，而且遣詞造句也用心了許多。
典華知道自己的短板，決定平時盡量少說話，就算說話也盡量的精簡，以此保持老師的威嚴。
說完，典華從觀台上下來，李杜兩人見到典華立刻行禮，但是典華回了禮之後，心中一動，想到陰陽眼的新變化，可以看到人的‘風水格局’，就開啟了陰陽眼，看向李杜兩人。
李孝和杜睿的頭頂三尺和青荷同樣擁有一個排球大小的紅色氣團。
三人頭頂的紅色氣團除了形狀的差別，顏色材質看起來一模一樣，不過，若仔細看，李杜兩人與青荷還是有些不同的。
李杜兩人的紅色氣團中有灰黑色的雜質，給典華的感覺，好像是一層雪中夾雜著黑色的冰塊一樣，感覺材質相似卻又完全不同的感覺。
而且，這些灰黑色的雜質一看就不是好東西，對他們的身體是有害的。
‘這個灰黑色的雜質應該就是侵入他們身體的陰煞之氣了。’
典華仔細觀察又有了新的發現，這些雜質在不斷的消散，隻是兩個的速度有快有慢。
李孝灰黑色雜質消散的速度比杜睿要快的多，甚至達到了十倍以上。
典華再仔細的對比李杜兩人，發現除雜質消散速度不同，兩人的還許多的不同點。
其二，雜質的多少不同，李孝的雜質要比杜睿多的多，大約多了近十倍吧。
其三，紅色氣團的球心隱約可見一個純白之色的果凍一樣的小白球，它的大小不同，李孝的要比杜睿的大的多，大約三倍左右吧。
典華看到這些，不由在心中推演起來，右手習慣性的掐算起來……
根據風水秘術的知識類推，紅色氣團是人的整體“風水格局”，和從宅院的外麵看宅院的整體風水格局是一樣的道理。
想到李杜兩人和青荷的不同經曆，還有灰黑色這個明顯的顏色特征，典華推斷這灰黑色的雜質，應該是李杜兩人經曆過鬼祟之後留下的後遺症，陰煞之氣在身體裏的殘留。
紅色氣團的形狀的不同，典華的推斷是，經曆過鬼祟之後是否開啟了陰陽眼和超凡感知這個特殊體質有關。
典華將與陰陽眼同時產生的容易與外界事物產生共鳴，甚至聽到鬼祟發出的嘶鳴之聲和容易接受鬼祟傳達的情緒的那種敏銳感知，命名為超凡感知。
典華甚至懷疑是精神力產生蛻變所產生的內視能力也與它的千絲萬縷的聯係。
李孝的雜質多應該是和天剛剛經曆鬼祟，時間短的原因。
紅色氣團中央的純白之色果凍一樣的小白球應該是他們特殊體質的重要特征之一，甚至，紅色氣團的形狀變化，應該也和它有著密切的關聯。
雜質消散的速度和果凍似的小白球的大小成正比，典華的推斷是這個特殊體質應該有強弱之分，再加上昨天李孝說的他學習陰陽眼的技巧的要比杜睿簡單的多，明顯這方麵的天賦更加加大。
典華聯想到了在為李孝淨化血親咒鬼之後反哺的融入李孝眉心的那團純白色的小氣團，它可能就是果凍似的小白球的重要組成部分。
果凍似的小白球的大小可能就是特殊體質的天賦強弱的標誌特征。uu看書 uukanh.cm
李孝和杜睿對視一眼，看到仙師仔細的打量著他們，然後右手不自覺的掐算起來，看來是推演什麽東西一樣，想到道士聞名天下的，除了風水之術，還有算命之術，不由心中猜測，仙師可能在為他們測命數。
於是兩人屏住呼吸，靜靜的站在那裏，等待著仙師測算完成。
大約一刻鍾後，仙師才回過神來，看向他們的目光有種原來如此的意思。
李杜兩人立刻明白，典華對他們的命數測算完成了，杜睿直接以崇拜的語氣說道：“沒想到仙師竟然還精通算命之術，學生德淺福薄，竟勞煩仙師為學生測算命數，實在是受寵若驚！”
典華愣了一下，知道杜睿誤會了，再看李孝同樣一臉崇拜的樣子，典華本來想解釋的話，沒有說出口。
畢竟，對方兩人算是自己的學生，被學生崇拜，極大的滿足了典華的虛榮心，若是解開這個誤會，可能會有損自己為人老師的威嚴和形象。
對青荷、齊軔等人，典華不在意自己是什麽形象，畢竟隻是生意關係，連朋友都算不上，對方認為自己是道門中不拘世俗禮儀的世外高人，是一名真仙師。自己的確有仙劍、仙袍，也算名副其實，並不心虛。所以在不人崩的前提下，典華在他們麵前並不在意他自己的形象，隨心所欲的很。
但是，當一名老師可是典華穿越之前的理想，也是他認定的為之奮鬥終生的事業，所以，典華十分在意老師的形象，尤其是在學生的麵前。
先天真氣沒有恢複圓滿，典華總有一種虛弱空虛的錯覺，總想著盡快把它恢複圓滿。
感覺剛剛打坐入定的典華被敲門聲驚醒，看了一眼太陽，發現已經上升了許多，根據風水秘術中的推演之法測量時間，現在應該是辰時中間，早上八點多。
‘打坐入定時的時間過的真快啊！感覺才剛剛入定，就一個多小時過去了！’
青荷開門，詢問之後，來到觀台下匯報道：“道長，刑偵司的李孝李捕頭和幽山杜氏的琴師杜睿來訪。”
‘果然是他們！’典華心中暗道。
昨天濟水齊氏的人已經驗證過了，今天之後就是討論時間，沒有來找我的必要了。
但是杜琴師和李捕頭這兩個便宜學生卻沒有不來的必要，而且有免費的知識可以學，以這個世界的精英們的好學程度，還不是天天往這裏跑啊？
“請進。”
典華感覺成為兩人的便宜老師了，自己也要注意一下儀態了，不能像前麵麵對朋友時那麽隨意了，說話時刻意放慢了一些速度，聲音低沉了一些，而且遣詞造句也用心了許多。
典華知道自己的短板，決定平時盡量少說話，就算說話也盡量的精簡，以此保持老師的威嚴。
說完，典華從觀台上下來，李杜兩人見到典華立刻行禮，但是典華回了禮之後，心中一動，想到陰陽眼的新變化，可以看到人的‘風水格局’，就開啟了陰陽眼，看向李杜兩人。
李孝和杜睿的頭頂三尺和青荷同樣擁有一個排球大小的紅色氣團。
三人頭頂的紅色氣團除了形狀的差別，顏色材質看起來一模一樣，不過，若仔細看，李杜兩人與青荷還是有些不同的。
李杜兩人的紅色氣團中有灰黑色的雜質，給典華的感覺，好像是一層雪中夾雜著黑色的冰塊一樣，感覺材質相似卻又完全不同的感覺。
而且，這些灰黑色的雜質一看就不是好東西，對他們的身體是有害的。
‘這個灰黑色的雜質應該就是侵入他們身體的陰煞之氣了。’
典華仔細觀察又有了新的發現，這些雜質在不斷的消散，隻是兩個的速度有快有慢。
李孝灰黑色雜質消散的速度比杜睿要快的多，甚至達到了十倍以上。
典華再仔細的對比李杜兩人，發現除雜質消散速度不同，兩人的還許多的不同點。
其二，雜質的多少不同，李孝的雜質要比杜睿多的多，大約多了近十倍吧。
其三，紅色氣團的球心隱約可見一個純白之色的果凍一樣的小白球，它的大小不同，李孝的要比杜睿的大的多，大約三倍左右吧。
典華看到這些，不由在心中推演起來，右手習慣性的掐算起來……
根據風水秘術的知識類推，紅色氣團是人的整體“風水格局”，和從宅院的外麵看宅院的整體風水格局是一樣的道理。
想到李杜兩人和青荷的不同經曆，還有灰黑色這個明顯的顏色特征，典華推斷這灰黑色的雜質，應該是李杜兩人經曆過鬼祟之後留下的後遺症，陰煞之氣在身體裏的殘留。
紅色氣團的形狀的不同，典華的推斷是，經曆過鬼祟之後是否開啟了陰陽眼和超凡感知這個特殊體質有關。
典華將與陰陽眼同時產生的容易與外界事物產生共鳴，甚至聽到鬼祟發出的嘶鳴之聲和容易接受鬼祟傳達的情緒的那種敏銳感知，命名為超凡感知。
典華甚至懷疑是精神力產生蛻變所產生的內視能力也與它的千絲萬縷的聯係。
李孝的雜質多應該是和天剛剛經曆鬼祟，時間短的原因。
紅色氣團中央的純白之色果凍一樣的小白球應該是他們特殊體質的重要特征之一，甚至，紅色氣團的形狀變化，應該也和它有著密切的關聯。
雜質消散的速度和果凍似的小白球的大小成正比，典華的推斷是這個特殊體質應該有強弱之分，再加上昨天李孝說的他學習陰陽眼的技巧的要比杜睿簡單的多，明顯這方麵的天賦更加加大。
典華聯想到了在為李孝淨化血親咒鬼之後反哺的融入李孝眉心的那團純白色的小氣團，它可能就是果凍似的小白球的重要組成部分。
果凍似的小白球的大小可能就是特殊體質的天賦強弱的標誌特征。uu看書 uukanh.cm
李孝和杜睿對視一眼，看到仙師仔細的打量著他們，然後右手不自覺的掐算起來，看來是推演什麽東西一樣，想到道士聞名天下的，除了風水之術，還有算命之術，不由心中猜測，仙師可能在為他們測命數。
於是兩人屏住呼吸，靜靜的站在那裏，等待著仙師測算完成。
大約一刻鍾後，仙師才回過神來，看向他們的目光有種原來如此的意思。
李杜兩人立刻明白，典華對他們的命數測算完成了，杜睿直接以崇拜的語氣說道：“沒想到仙師竟然還精通算命之術，學生德淺福薄，竟勞煩仙師為學生測算命數，實在是受寵若驚！”
典華愣了一下，知道杜睿誤會了，再看李孝同樣一臉崇拜的樣子，典華本來想解釋的話，沒有說出口。
畢竟，對方兩人算是自己的學生，被學生崇拜，極大的滿足了典華的虛榮心，若是解開這個誤會，可能會有損自己為人老師的威嚴和形象。
對青荷、齊軔等人，典華不在意自己是什麽形象，畢竟隻是生意關係，連朋友都算不上，對方認為自己是道門中不拘世俗禮儀的世外高人，是一名真仙師。自己的確有仙劍、仙袍，也算名副其實，並不心虛。所以在不人崩的前提下，典華在他們麵前並不在意他自己的形象，隨心所欲的很。
但是，當一名老師可是典華穿越之前的理想，也是他認定的為之奮鬥終生的事業，所以，典華十分在意老師的形象，尤其是在學生的麵前。