語文老師上課的時候，我的注意力還算集中，並沒有察覺到異樣。然而，當數學上課不久之後，一種異樣的感覺不時從身後傳來，我居然感受到了一浪接著一浪的能量波動！
通常來說，數學課的確需要動用大腦去思考和計算，但即便如此，所產生的能量波應該隻是正常的思維活動。而我察覺到的這種能量的波動卻十分奇特。它並非像普通的思維活動那樣輕微舒緩，卻猶如洶湧澎湃的浪潮一般衝擊著我的感知係統。這絕不是單純由思維活動引發的，更像意識活動所釋放出的強大能量波。
可我又一想，能量波通過我們人的意識可以發射在空間之中，強大的能量波可以影響或者改變事物的形態，就像我的大腦所產生的能量波可以移動物體。不過我是因為有腦芯的支撐才能實現這一點，對於普通人而言，意識活動所產生的能量波往往是極其微弱，不可能有如同我這般強大。
所以，自從我知道自己有這樣的能力之後，還從沒有發現過同類中人。難道……難道在這個班級裏臥虎藏龍，存在著意識力超常的強人？
這大大地勾起了我的好奇心，在數學老師抄題的空隙，我忍不住地回望一眼。在右側沒有發現什麽怪異，能量波不可能是我身後的小靜發出來的。因為黃靜同學雖然端端正正地坐在那裏，可是她的大腦卻沒有一絲能量波動，說明她沒有思考。
左側是李千鬆，我歪頭看了他一眼。李千鬆雙眼圓睜，眉頭緊鎖一副苦思冥想的形象，似乎不太可能是他搞出的動靜。那麽究竟會是誰呢？正當我滿心狐疑之際，忽然聽到一聲怒喝傳來。
“哎，那位同學！”
這下慘了！我立即回過頭來。我看到數學老師臉色一變，眼珠子快瞪出來了，她生氣地說，“我說那位新轉來的同學，你向後麵瞅什麽呢？”
“沒看什麽。”
“你站起來！”
我乖乖地站了起來。數學老師個子不高，說話的聲音倒不小，她開始數落起來，有點殺雞儆猴的意思。
“有些同學啊，上課的時候總是心不在焉，注意力完全無法集中。不僅如此，課後布置的作業也是敷衍了事，甚至根本就不去完成。像這樣下去，你們的數學成績怎麽能夠提高得了呢？別忘了那句老話‘學好數理化，走遍天下都不怕’，數學可是排在首位呀！所以，同學們一定要打起十二分的精神來學習數學才行。”
我說：“老師，您說得對，我一定好好學數學。”
“嗯，坐下吧。”
數學老師說：“好了，這道題我抄完了，同學們做一下吧！”
數學老師走下講台，開始巡視。同學們低下頭寫寫畫畫起來。這時，我感覺到的那股能量波的消失了，想必是那位高人也在做題，中斷了意識活動。
老師從第一列開始巡視，等老師從我們這排走過去之後。克萊爾迅速地給我了幾張紙和一支筆，她壓低聲音催促著：“快做題！別又讓畢老師抓到了！”
“畢老師……好的。”我投去一個感激的眼神，“謝謝。”同時，迅速地扭過頭去，用眼角的餘光偷瞄了一眼這位畢老師。
我看到後排的李千鬆正抓耳撓腮地看著黑板，手中的筆放在手上轉著圈圈。黃靜連筆都沒有，桌麵上空空如也，身體更像施了定身咒一樣，雙臂交叉，一動也不動。我想她完蛋了，大家都在做題，她這副一尊菩薩高高掛起的樣子，估計一會過江難保。
畢老師一邊不緊不慢地走著，一邊說：“有沒有哪位同學去黑板上寫一下這道題的解題思路啊？”
我聽到教室中一片駭然。我趕緊把黑板上那道數學題看了兩眼。題比較簡單，根據三角形的內角和對邊滿足的公式，求一個角的大小和一個邊長。
老師看出大家的緊張情緒，安慰說：“這道題並不難，看著複雜是因為題幹中的對邊公式太長了，這對沒有熟記公式的同學來說就一定會比較吃力。不過，大家好好的回想一下我們學過的正弦定理和餘弦定理以及相關的知識點。哎，是不是開始有點思路了呢？”
畢老師從教室後排慢慢地繞回到了講台前，轉過身來說：“兩位新同學，你們既然沒有做題，就去黑板上做一下吧。讓我們來看看這兩個新同學的解題思路。”
被老師點了名，我隻好站了起來，畢老師又提醒我們說：“這題是有一定的難度，所以要靈活運用所學習到的知識，注意解題步驟。你們去吧！”
畢老師的話還沒說完，黃靜已經上了講台。
“嗯。”我答應了一聲，腦子裏琢磨著怎麽按老師的要求，規規矩矩地將腦子裏的解題思路書寫出來。
我剛走上講台，黃靜就與我擦肩而過，她竟然走下講台了。
隻聽到下麵傳來幾聲驚歎聲，我轉頭一看，隻見她在黑板上寫下了答案：角a等於三分之π，a到d的長等於二的根號十九。
平靜的課堂氛圍瞬間被打破，同學們交頭接耳，小聲議論起來。講台下麵的畢老師，臉上不禁流露出驚訝之色，她歡喜地問道：“這位女同學，你的解題思路咧？”
黃靜鎮定地說：“我不會解題思路。”台下學生們嬉笑起來，此起彼伏，或許部分同學感到一絲滑稽，以為黃靜是隨便寫的數字。隻是我知道這不是！
畢老師顯然沒打算放過黃靜，她疑惑地說：“你不會解題思路，答案怎麽是對的呢？你之前做過這道題？不對啊，你們不是今天才轉學嗎？”話音剛落，講台下立即沒有了先前的嬉笑，取而代之的是滿場的震驚與嘩然。
“我靠感覺寫的。”
“那你這感覺也太準了。你叫什麽名字？”
張大鵬搶答說：“畢老師，她叫黃靜。”
“好，你先坐下吧。”黃靜回到了座位上。
看來回頭我得和黃靜好好的聊一聊了，讓她再低調一點。這上學第一天就顯得太張揚了，說不定以後會壞事。
畢老師說：“張大鵬，你上講台把解題思路寫一下。”
張大鵬麵露難色，支支吾吾地說：“畢老師，我……我不會。”同學們忍不住輕聲笑起來。
畢老師說：“不會就別說話，讓我們來看看另一位新同學的解題情況。”
我趕緊拿起粉筆把那道題所謂的解題思路快速地書寫出來。因為什麽，所以什麽，根據正弦公式，得到什麽，因為角a怎樣，所以角a等於三分之π。我重起一排又寫道，由已知公式……得到……所以……最終a到d的邊長等於二的根號十九。
答案我早知道，隻是要把得出答案的步驟寫出來而已。
畢老師臉上露出了欣慰的笑容，輕聲地問道：“能告訴老師你叫什麽名字嗎？”我連忙回答：“畢老師，我叫韓狀。”畢老師快步走到講台上說：“韓狀答得非常棒啊！來，同學們，咱們一起來看一下韓狀同學的解題思路，這可是一道至關重要的過關題啊……”
當畢老師開始深入剖析這道數學題目時，我緩緩轉過身去，迎接著台下眾多同學們驚訝的目光。就在此時，我注意到克萊爾正在用一種讚許和欣賞的眼神注視著我，她那明亮的眼眸仿佛在告訴我，我真的讚爆了。那一刻，我內心的喜悅湧上心頭，感覺自己的心都快化了。
我美滋滋地準備走下講台，突然間，那股強大的意識所產生的能量波又朝我撲來。能量場如此清晰且強烈，讓我不由自主的想去尋找能量源。於是，我站在講台上，視線開始掃過每一位同學的臉。
通常來說，數學課的確需要動用大腦去思考和計算，但即便如此，所產生的能量波應該隻是正常的思維活動。而我察覺到的這種能量的波動卻十分奇特。它並非像普通的思維活動那樣輕微舒緩，卻猶如洶湧澎湃的浪潮一般衝擊著我的感知係統。這絕不是單純由思維活動引發的，更像意識活動所釋放出的強大能量波。
可我又一想，能量波通過我們人的意識可以發射在空間之中，強大的能量波可以影響或者改變事物的形態，就像我的大腦所產生的能量波可以移動物體。不過我是因為有腦芯的支撐才能實現這一點，對於普通人而言，意識活動所產生的能量波往往是極其微弱，不可能有如同我這般強大。
所以，自從我知道自己有這樣的能力之後，還從沒有發現過同類中人。難道……難道在這個班級裏臥虎藏龍，存在著意識力超常的強人？
這大大地勾起了我的好奇心，在數學老師抄題的空隙，我忍不住地回望一眼。在右側沒有發現什麽怪異，能量波不可能是我身後的小靜發出來的。因為黃靜同學雖然端端正正地坐在那裏，可是她的大腦卻沒有一絲能量波動，說明她沒有思考。
左側是李千鬆，我歪頭看了他一眼。李千鬆雙眼圓睜，眉頭緊鎖一副苦思冥想的形象，似乎不太可能是他搞出的動靜。那麽究竟會是誰呢？正當我滿心狐疑之際，忽然聽到一聲怒喝傳來。
“哎，那位同學！”
這下慘了！我立即回過頭來。我看到數學老師臉色一變，眼珠子快瞪出來了，她生氣地說，“我說那位新轉來的同學，你向後麵瞅什麽呢？”
“沒看什麽。”
“你站起來！”
我乖乖地站了起來。數學老師個子不高，說話的聲音倒不小，她開始數落起來，有點殺雞儆猴的意思。
“有些同學啊，上課的時候總是心不在焉，注意力完全無法集中。不僅如此，課後布置的作業也是敷衍了事，甚至根本就不去完成。像這樣下去，你們的數學成績怎麽能夠提高得了呢？別忘了那句老話‘學好數理化，走遍天下都不怕’，數學可是排在首位呀！所以，同學們一定要打起十二分的精神來學習數學才行。”
我說：“老師，您說得對，我一定好好學數學。”
“嗯，坐下吧。”
數學老師說：“好了，這道題我抄完了，同學們做一下吧！”
數學老師走下講台，開始巡視。同學們低下頭寫寫畫畫起來。這時，我感覺到的那股能量波的消失了，想必是那位高人也在做題，中斷了意識活動。
老師從第一列開始巡視，等老師從我們這排走過去之後。克萊爾迅速地給我了幾張紙和一支筆，她壓低聲音催促著：“快做題！別又讓畢老師抓到了！”
“畢老師……好的。”我投去一個感激的眼神，“謝謝。”同時，迅速地扭過頭去，用眼角的餘光偷瞄了一眼這位畢老師。
我看到後排的李千鬆正抓耳撓腮地看著黑板，手中的筆放在手上轉著圈圈。黃靜連筆都沒有，桌麵上空空如也，身體更像施了定身咒一樣，雙臂交叉，一動也不動。我想她完蛋了，大家都在做題，她這副一尊菩薩高高掛起的樣子，估計一會過江難保。
畢老師一邊不緊不慢地走著，一邊說：“有沒有哪位同學去黑板上寫一下這道題的解題思路啊？”
我聽到教室中一片駭然。我趕緊把黑板上那道數學題看了兩眼。題比較簡單，根據三角形的內角和對邊滿足的公式，求一個角的大小和一個邊長。
老師看出大家的緊張情緒，安慰說：“這道題並不難，看著複雜是因為題幹中的對邊公式太長了，這對沒有熟記公式的同學來說就一定會比較吃力。不過，大家好好的回想一下我們學過的正弦定理和餘弦定理以及相關的知識點。哎，是不是開始有點思路了呢？”
畢老師從教室後排慢慢地繞回到了講台前，轉過身來說：“兩位新同學，你們既然沒有做題，就去黑板上做一下吧。讓我們來看看這兩個新同學的解題思路。”
被老師點了名，我隻好站了起來，畢老師又提醒我們說：“這題是有一定的難度，所以要靈活運用所學習到的知識，注意解題步驟。你們去吧！”
畢老師的話還沒說完，黃靜已經上了講台。
“嗯。”我答應了一聲，腦子裏琢磨著怎麽按老師的要求，規規矩矩地將腦子裏的解題思路書寫出來。
我剛走上講台，黃靜就與我擦肩而過，她竟然走下講台了。
隻聽到下麵傳來幾聲驚歎聲，我轉頭一看，隻見她在黑板上寫下了答案：角a等於三分之π，a到d的長等於二的根號十九。
平靜的課堂氛圍瞬間被打破，同學們交頭接耳，小聲議論起來。講台下麵的畢老師，臉上不禁流露出驚訝之色，她歡喜地問道：“這位女同學，你的解題思路咧？”
黃靜鎮定地說：“我不會解題思路。”台下學生們嬉笑起來，此起彼伏，或許部分同學感到一絲滑稽，以為黃靜是隨便寫的數字。隻是我知道這不是！
畢老師顯然沒打算放過黃靜，她疑惑地說：“你不會解題思路，答案怎麽是對的呢？你之前做過這道題？不對啊，你們不是今天才轉學嗎？”話音剛落，講台下立即沒有了先前的嬉笑，取而代之的是滿場的震驚與嘩然。
“我靠感覺寫的。”
“那你這感覺也太準了。你叫什麽名字？”
張大鵬搶答說：“畢老師，她叫黃靜。”
“好，你先坐下吧。”黃靜回到了座位上。
看來回頭我得和黃靜好好的聊一聊了，讓她再低調一點。這上學第一天就顯得太張揚了，說不定以後會壞事。
畢老師說：“張大鵬，你上講台把解題思路寫一下。”
張大鵬麵露難色，支支吾吾地說：“畢老師，我……我不會。”同學們忍不住輕聲笑起來。
畢老師說：“不會就別說話，讓我們來看看另一位新同學的解題情況。”
我趕緊拿起粉筆把那道題所謂的解題思路快速地書寫出來。因為什麽，所以什麽，根據正弦公式，得到什麽，因為角a怎樣，所以角a等於三分之π。我重起一排又寫道，由已知公式……得到……所以……最終a到d的邊長等於二的根號十九。
答案我早知道，隻是要把得出答案的步驟寫出來而已。
畢老師臉上露出了欣慰的笑容，輕聲地問道：“能告訴老師你叫什麽名字嗎？”我連忙回答：“畢老師，我叫韓狀。”畢老師快步走到講台上說：“韓狀答得非常棒啊！來，同學們，咱們一起來看一下韓狀同學的解題思路，這可是一道至關重要的過關題啊……”
當畢老師開始深入剖析這道數學題目時，我緩緩轉過身去，迎接著台下眾多同學們驚訝的目光。就在此時，我注意到克萊爾正在用一種讚許和欣賞的眼神注視著我，她那明亮的眼眸仿佛在告訴我，我真的讚爆了。那一刻，我內心的喜悅湧上心頭，感覺自己的心都快化了。
我美滋滋地準備走下講台，突然間，那股強大的意識所產生的能量波又朝我撲來。能量場如此清晰且強烈，讓我不由自主的想去尋找能量源。於是，我站在講台上，視線開始掃過每一位同學的臉。