第3章 方子寒的看法
官場：開局擔任縣委一秘 作者：沿海窮途 投票推薦 加入書簽 留言反饋
個問題，相比於剛才隻讓方子寒提出看法來說，就更深了一層了。
有看法，對於江子傑來說，這還是不夠的。
作為一把手，他想要去對教育事業進行改革是沒錯。
但是如何去改革，他也隻能是提出一個大方向的方針。
具體的，要如何去豐滿，去細化，去執行就需要靠手底下的人來想了。
否則的話，還要手下這些人做什麽呢？
同時的，江子傑要用方子寒，也要看看方子寒的真實能力到底如何。
能夠治理好一個地市，不代表能夠在教育係統這樣的特殊領域上麵，做出成績出來。
詢問方子寒的想法，也是要看看，方子寒到底有沒有這一份能力，去擔負起來改革的重擔。
對於如何去改變，方子寒實際上早就已經有了想法了。
雖然說不在其位不謀其政，但是卻不影響方子寒平日去想這些問題。
平日裏，方子寒就常常在心中對於如今的教育事業進行吐槽。
當然，也曾經無數次將自己代入教育部長的角色之中，去考慮要如何進行改變。
所以，此刻在江子傑提問，方子寒很快就整理好思路回答了起來。
“江書記，綜合以上所說的，我認為要改變這個現狀，那就必須進行改革。”
“至於如何去改革，我認為最主要的有三點。”
“第一點，那就是改變基層教師們的固化思維。”
“讓他們清楚的明白，他們的工作是在為國家培養棟梁之材，同時也是在為各行各業培養人才，也是在為這些學習的提供一個改變命運的機會。”
“不能再繼續將之前一樣，將教育工作，當成隻是一個鐵飯碗，對於學生要有責任心，而非是隻顧自己。”
方子寒在講述了一大堆之後，開始提出了自己的想法。
“第二點，那就是改變教育係統大小官員的思想。”
“我們的教育係統的存在，應該服務教育行業，為教育行業添磚加瓦，為教育事業發光發熱的存在。”
“不能再像如今一般，把自己當成官老爺，把自己當成教育事業的領導者。”
在說完這一點之後，方子寒的表情變得更加嚴肅了，話音也停了下來，似乎有些猶豫了。
因為，他接下來要說的第三點，在方子寒看來是最關鍵，也是最難，同時也是會得罪很多人的。
“哦，第三點呢？怎麽不繼續往下說了？”江子傑聽完方子寒所說的兩點之後，不由得有些微微點頭表示讚同的說道。
這兩點，其實是老生常談的問題了。
從上到下，不知道有多少人提出這樣的思路出來。
但是實際上呢？
大家都是說得好聽，真正要如何落實，如何改變，卻是沒人說得出來。
又或者說，沒人敢將具體的執行方案說出來更為合適了。
聽到江子傑略微有些催促的詢問之後，方子寒咬了咬牙，最終還是說道：“第三點，我認為也是最重要，最有可能，也最快速能夠改變現狀的方法。”
“那就是，因材施教！”方子寒沉聲說道。
江子傑頓時起了興趣問道：“因材施教，如何個因材施教法？”
“江書記，您應該明白。每個人的智慧是不同的，有高有低，同時所擅長的方麵，也都大有不同。”
“所以，我認為在如今九年義務教育，還不夠，應該首先增加到十二年的義務教育。”
“也就是說，我們要能夠確保所有的學生，都能夠讀完高中，去獲得生存最基本的知識。”
說到這裏的時候，方子寒見江子傑和莊江都陷入了沉思之中，彷佛是在思考自己所說的一半，心中略微起了一絲興奮之情。
“同時，這也是第一點。”
“而第二點的話，我認為應該在高三之後，設立分水嶺。”
“讓真正能有天賦，適合做科研研究，或者學術研究的學生，前往更高的學府去進行學習鍛煉。”
“而那些資質平平的學生，則是讓他們去學習一個最基本的 生存收益。”
“在能夠確保學到的技術，能夠產生價值的同時，進而為國家的發展提供有力的幫助。”
聽完方子寒所說的兩點之後，江子傑臉上的滿意笑容漸漸地增多了起來。
“子寒同誌，你想要對學生進行分流？”
“那你認為，分流的比例應該是多少呢？”江子傑關心的問道。
從方子寒所說的十二年義務教育之中，江子傑就大概猜測到他對教育的真實想法了。
現在，他覺得單單憑借這些，還不夠。
他還要聽聽看，方子寒更深入的想法。
“三七開！”方子寒肯定的說道。
“大學生三成，剩下的七成去學習技術。”
“技術方麵，可以分為高等技術專業和中等技術專業。”
“高等技術專業，致力於培養出色的工程師人選。”
“而中等技術專業，則是致力於培養一線技術人員！”
“高等技術專業的，可以以高等技術學院，也就是大專為主。”
“而中等技術專業，則是教授手藝給到學生們，則是以中專為主。”
“這樣以來的話，不然可以解決畢業生就業問題。”
“同時的，還可以讓擁有手藝的人，靠著學習得到的收益，改善自己的生活。”方子寒分析道。
“除了以上這些的話，我還認為要對現有的學科進行改變。”
“比如像英語這種專業，在如今不管是中聲高，還是高升本之中，都是占有者一個很高的比例的。”
“想要前往更高的學府，就必須得掌握有一定的英語水平。”
“但是實際上呢，百分之九十的人員，在學會英語之後嗎，很可能在離開學校之後，一輩子都派不上用場。”
“既然如此的話，不妨就將英語專業改為選修專業。”
“不強製學生去學習英語，而是將其列為選修科目。”
“讓有想法有興趣的人，去學習專門的行業。”
江子傑愣了下道：“讓英語成為修選課？”
“沒錯，就這樣！”方子寒肯定的說道。
有看法，對於江子傑來說，這還是不夠的。
作為一把手，他想要去對教育事業進行改革是沒錯。
但是如何去改革，他也隻能是提出一個大方向的方針。
具體的，要如何去豐滿，去細化，去執行就需要靠手底下的人來想了。
否則的話，還要手下這些人做什麽呢？
同時的，江子傑要用方子寒，也要看看方子寒的真實能力到底如何。
能夠治理好一個地市，不代表能夠在教育係統這樣的特殊領域上麵，做出成績出來。
詢問方子寒的想法，也是要看看，方子寒到底有沒有這一份能力，去擔負起來改革的重擔。
對於如何去改變，方子寒實際上早就已經有了想法了。
雖然說不在其位不謀其政，但是卻不影響方子寒平日去想這些問題。
平日裏，方子寒就常常在心中對於如今的教育事業進行吐槽。
當然，也曾經無數次將自己代入教育部長的角色之中，去考慮要如何進行改變。
所以，此刻在江子傑提問，方子寒很快就整理好思路回答了起來。
“江書記，綜合以上所說的，我認為要改變這個現狀，那就必須進行改革。”
“至於如何去改革，我認為最主要的有三點。”
“第一點，那就是改變基層教師們的固化思維。”
“讓他們清楚的明白，他們的工作是在為國家培養棟梁之材，同時也是在為各行各業培養人才，也是在為這些學習的提供一個改變命運的機會。”
“不能再繼續將之前一樣，將教育工作，當成隻是一個鐵飯碗，對於學生要有責任心，而非是隻顧自己。”
方子寒在講述了一大堆之後，開始提出了自己的想法。
“第二點，那就是改變教育係統大小官員的思想。”
“我們的教育係統的存在，應該服務教育行業，為教育行業添磚加瓦，為教育事業發光發熱的存在。”
“不能再像如今一般，把自己當成官老爺，把自己當成教育事業的領導者。”
在說完這一點之後，方子寒的表情變得更加嚴肅了，話音也停了下來，似乎有些猶豫了。
因為，他接下來要說的第三點，在方子寒看來是最關鍵，也是最難，同時也是會得罪很多人的。
“哦，第三點呢？怎麽不繼續往下說了？”江子傑聽完方子寒所說的兩點之後，不由得有些微微點頭表示讚同的說道。
這兩點，其實是老生常談的問題了。
從上到下，不知道有多少人提出這樣的思路出來。
但是實際上呢？
大家都是說得好聽，真正要如何落實，如何改變，卻是沒人說得出來。
又或者說，沒人敢將具體的執行方案說出來更為合適了。
聽到江子傑略微有些催促的詢問之後，方子寒咬了咬牙，最終還是說道：“第三點，我認為也是最重要，最有可能，也最快速能夠改變現狀的方法。”
“那就是，因材施教！”方子寒沉聲說道。
江子傑頓時起了興趣問道：“因材施教，如何個因材施教法？”
“江書記，您應該明白。每個人的智慧是不同的，有高有低，同時所擅長的方麵，也都大有不同。”
“所以，我認為在如今九年義務教育，還不夠，應該首先增加到十二年的義務教育。”
“也就是說，我們要能夠確保所有的學生，都能夠讀完高中，去獲得生存最基本的知識。”
說到這裏的時候，方子寒見江子傑和莊江都陷入了沉思之中，彷佛是在思考自己所說的一半，心中略微起了一絲興奮之情。
“同時，這也是第一點。”
“而第二點的話，我認為應該在高三之後，設立分水嶺。”
“讓真正能有天賦，適合做科研研究，或者學術研究的學生，前往更高的學府去進行學習鍛煉。”
“而那些資質平平的學生，則是讓他們去學習一個最基本的 生存收益。”
“在能夠確保學到的技術，能夠產生價值的同時，進而為國家的發展提供有力的幫助。”
聽完方子寒所說的兩點之後，江子傑臉上的滿意笑容漸漸地增多了起來。
“子寒同誌，你想要對學生進行分流？”
“那你認為，分流的比例應該是多少呢？”江子傑關心的問道。
從方子寒所說的十二年義務教育之中，江子傑就大概猜測到他對教育的真實想法了。
現在，他覺得單單憑借這些，還不夠。
他還要聽聽看，方子寒更深入的想法。
“三七開！”方子寒肯定的說道。
“大學生三成，剩下的七成去學習技術。”
“技術方麵，可以分為高等技術專業和中等技術專業。”
“高等技術專業，致力於培養出色的工程師人選。”
“而中等技術專業，則是致力於培養一線技術人員！”
“高等技術專業的，可以以高等技術學院，也就是大專為主。”
“而中等技術專業，則是教授手藝給到學生們，則是以中專為主。”
“這樣以來的話，不然可以解決畢業生就業問題。”
“同時的，還可以讓擁有手藝的人，靠著學習得到的收益，改善自己的生活。”方子寒分析道。
“除了以上這些的話，我還認為要對現有的學科進行改變。”
“比如像英語這種專業，在如今不管是中聲高，還是高升本之中，都是占有者一個很高的比例的。”
“想要前往更高的學府，就必須得掌握有一定的英語水平。”
“但是實際上呢，百分之九十的人員，在學會英語之後嗎，很可能在離開學校之後，一輩子都派不上用場。”
“既然如此的話，不妨就將英語專業改為選修專業。”
“不強製學生去學習英語，而是將其列為選修科目。”
“讓有想法有興趣的人，去學習專門的行業。”
江子傑愣了下道：“讓英語成為修選課？”
“沒錯，就這樣！”方子寒肯定的說道。