1968年，在中國大地上，正經曆著一場意義深遠且影響廣泛的運動——知青上山下鄉。那是一個特殊的曆史時期，國家號召廣大知識青年到農村去，到邊疆去，到祖國最需要的地方去，接受貧下中農的再教育，在廣闊天地裏錘煉自己，為建設社會主義的新農村貢獻力量。當時的曆史文獻這樣記載著：“戊申年，知青響應號召，背上行囊，奔赴四方，以青春之熱血，灑於鄉村田野，展時代之風貌，啟別樣之人生，此乃為國為民之壯舉也。”
在城市的喧囂中，生活著一位名叫林曉的年輕人，時年18歲，剛剛高中畢業。她性格文靜，內心卻有著一股不服輸的勁兒，原本對未來有著諸多美好的憧憬，想著能繼續升學，在知識的海洋裏繼續遨遊，或是找一份安穩的工作，開啟平淡卻也溫馨的城市生活。然而，隨著上山下鄉運動的推進，她也和眾多同齡人一樣，成為了一名知青，即將踏上前往農村的未知旅程。
林曉出生在一個普通的工人家庭，父母都是本本分分的勞動者，靠著微薄的工資維持著一家人的生活。家裏雖然不富裕，但父母一直很重視對她的教育，希望她能通過讀書改變命運，所以林曉從小就養成了愛學習的好習慣，成績在班級裏也總是名列前茅。她熱愛文學，閑暇時光總是捧著一本本小說看得入迷，那些書中描繪的豐富多彩的世界，讓她對外麵的天地充滿了向往。
當得知自己要去下鄉插隊時，林曉的心裏既忐忑又有些許期待。忐忑的是，她從未離開過熟悉的城市，不知道農村的生活會是什麽樣，自己能否適應；期待的是，她也渴望在那片陌生的土地上，開啟一段不一樣的人生，像書中那些勇敢的主人公一樣，去經曆、去成長。
收拾好簡單的行囊，林曉隨著知青隊伍來到了北方的一個小村莊。初到村子，眼前的景象讓她有些吃驚。村子裏的房屋大多是簡陋的土坯房，道路也是坑窪不平的土路，村民們穿著樸素，過著靠天吃飯、辛勤勞作的農耕生活。但村民們質樸的笑容和熱情的招待，很快讓林曉感受到了濃濃的溫暖，心裏的不安也消散了幾分。
林曉他們這批知青被安排住在村裏閑置的幾間屋子裏，屋子雖然破舊，但經過大家齊心協力的打掃和布置，也有了幾分溫馨的感覺。一開始，知青們對農村的勞動一竅不通，連鋤頭都拿不穩，更別說下地幹活了。村裏的老支書便安排了幾位經驗豐富的老農，手把手地教他們如何耕地、播種、除草。
林曉被分配到了農田組，跟著一位叫李大爺的老農學習種莊稼。李大爺為人和善，看著這些城裏來的年輕娃娃，很是耐心。他先是給林曉示範如何握住鋤頭，怎樣用力才能把地翻得又深又勻，林曉照著做，可沒幾下，手上就磨出了水泡，疼得她直皺眉，但她咬咬牙，還是繼續堅持著。播種的時候，她又總是掌握不好種子的間距，不是撒得太密就是太稀疏，李大爺在一旁笑著安慰她，說慢慢來，多練練就好了。
除了農田裏的活計，知青們還要參與村裏的其他事務。村裏有個小學，師資力量很薄弱，隻有一位老教師教著幾個年級的學生。林曉因為文化程度相對較高，便主動提出去學校幫忙代課。她教孩子們語文和算術，把自己所學的知識毫無保留地傳授給這些農村的孩子。孩子們對這位城裏來的年輕老師充滿了好奇和喜愛，每次上課都聽得特別認真，一雙雙明亮的眼睛裏滿是對知識的渴望。
在村裏的日子一天天過去，林曉也逐漸適應了農村的生活。她和村民們的關係越來越融洽，大家都很喜歡這個文靜又勤快的姑娘。然而，生活並不總是一帆風順的。有一年，遇上了大旱，莊稼地裏的莊稼都快幹死了，村民們心急如焚，想盡辦法去附近的河裏挑水灌溉，可那也是杯水車薪。
林曉看著大家焦急的樣子，心裏也很著急。她想起在書上看到過一些簡易的灌溉方法，便和知青們一起商量，能不能試著做一些簡易的水車，利用河水的動力來引水灌溉。說幹就幹，他們找來村裏的木匠師傅幫忙，一起砍樹、鋸木頭，按照林曉畫的草圖，製作起了水車。過程中遇到了不少難題，比如水車的齒輪咬合不緊密，轉起來總是卡頓，但大家沒有放棄，不斷地調整改進。
經過幾天的努力，水車終於製作成功了。當看到河水通過水車緩緩地流進幹涸的農田裏，莊稼有了生機，村民們都歡呼起來，對林曉和知青們豎起了大拇指，誇他們有文化、有辦法。那一刻，林曉心裏充滿了成就感，也更加深刻地體會到了知識的力量和自己在這片土地上的價值。
隨著時間的推移，林曉在村裏已經度過了好幾個年頭。她褪去了初來時的青澀，皮膚變得黝黑，手上也長滿了老繭，但眼神裏卻多了幾分堅毅和從容。在這期間，她也經曆了愛情的萌芽。村裏有個叫劉大壯的小夥子，是個勤勞樸實的莊稼漢，平時對林曉很是照顧，經常在勞動中幫她分擔重活，兩人漸漸產生了感情。
劉大壯雖然沒什麽文化，但心地善良，為人正直。他會在農忙時節，給林曉送來自己家做的幹糧，怕她餓著；也會在閑暇時，聽林曉講城裏的故事，眼裏滿是向往。林曉也欣賞劉大壯的踏實肯幹，兩人一起憧憬著未來的生活，想著等日子再好些，就在村裏成個家，繼續為村子的發展貢獻力量。
然而，命運總是充滿變數。有一次，村裏傳來消息，說可以推薦知青回城了，這對於很多知青來說，是一個改變命運的好機會。林曉的心裏陷入了糾結，一方麵，她已經在村裏紮下了根，舍不得這裏的村民、舍不得劉大壯，也舍不得這片自己揮灑過汗水的土地；另一方麵，她又想起了父母，想起了城市裏的生活，而且回城意味著可能會有更多的發展機會。
知青們之間也開始有了不同的想法，有的毫不猶豫地報名爭取回城的機會，有的則和林曉一樣，陷入了兩難的境地。劉大壯看出了林曉的糾結，他雖然心裏很不舍，但還是對林曉說，讓她不要顧慮自己，回城去追尋更好的生活，那才是對她好。林曉聽了，眼淚止不住地流下來，她不知道該如何抉擇。
最終，林曉還是決定回城去看看，她想著先回去看看父母，也看看城裏的變化，如果有機會，再回來把劉大壯接過去，一起在城裏生活。告別那天，村民們都來送行，大家拉著林曉的手，叮囑她要常回來看看，孩子們更是哭成了一片，不舍得這位好老師離開。林曉淚流滿麵，一步三回頭地踏上了回城的路。
回到城裏後，林曉發現一切都既熟悉又陌生。城市的發展比她想象中要快，高樓大廈多了起來，街道也變得更加繁華。她先回了家，和父母團聚，父母看到她又黑又瘦的樣子，心疼不已，但也為她能平安回來感到高興。
林曉開始嚐試找工作，可由於離開城市太久，很多東西都要重新學習適應。她四處碰壁，心情有些低落。但她沒有放棄，憑借著在農村鍛煉出的堅韌品質，不斷學習新的知識和技能，終於在一家工廠找到了一份工作。
在工廠裏，林曉依然保持著勤勞樸實的作風，工作認真負責，很快就得到了同事們的認可和領導的賞識。她也經常和廠裏的同事們講起自己在農村當知青的經曆，那些艱苦卻又充滿意義的日子，讓同事們都很受觸動，對她也多了幾分敬佩。
隨著時間的流逝，林曉始終沒有忘記在農村的那段時光和劉大壯。她給劉大壯寫了很多信，可由於種種原因，都沒能收到回信。她心裏一直牽掛著，想著等自己條件再好些，一定要回村裏去看看。
在國內，像林曉這樣的知青還有千千萬萬，他們把青春奉獻給了農村和邊疆，在那裏經曆了成長、收獲了友誼和愛情，也為當地的建設發展做出了不可磨滅的貢獻。他們回城後，也將農村的質樸和堅韌帶回了城市，在不同的崗位上繼續發光發熱，成為了那個特殊時代的見證者和推動者。
在國際上，各國也都在關注著中國知青上山下鄉這一獨特的社會現象以及中國當時的社會發展情況，不同國家有著不同的情況和與中國的關聯。
10. 美國：當時正深陷越戰泥潭，國內社會矛盾也較為突出，看到中國知青上山下鄉運動，一方麵從其自身的意識形態出發，對這一運動存在諸多誤解，在國際輿論上進行一些歪曲性的報道；另一方麵又不得不承認中國通過這種方式在整合城鄉資源、培養青年社會責任感等方麵有著獨特的做法，也在思考這樣的社會動員模式對其國內解決一些社會問題是否有可借鑒之處，同時關注中國社會在這種大規模人口流動後的發展變化，權衡與中國在國際事務中的立場差異和潛在合作機會。
11. 蘇聯：與中國在當時有著複雜的關係，對於知青上山下鄉運動，蘇聯有自己的觀察角度。一方麵看到中國在努力探索適合本國國情的社會主義建設道路，通過這種方式試圖解決城市就業、農村發展等多方麵的問題；另一方麵也在對比自身國內青年的培養和社會建設模式，思考不同模式的優劣，同時關注中國這一運動對邊境地區等局勢的影響，鑒於地緣政治等因素，調整與中國在一些領域的交流與合作策略。
12. 英國：作為老牌資本主義國家，有著自己成熟的社會體係和青年培養機製，看到中國知青上山下鄉運動，覺得這是一種很新奇的社會現象，試圖從社會學、教育學等多學科角度去分析研究，探究中國這樣做對青年價值觀塑造、社會階層融合等方麵的影響，同時關注中國社會整體的發展走向，思考在國際格局變化中如何與中國開展不同形式的交流合作，以維護自身在全球的利益和影響力。
13. 法國：法國向來注重文化和社會思潮的傳播與交流，麵對中國知青上山下鄉運動，對中國當時青年的思想狀態、社會理想等產生了濃厚的興趣，通過一些渠道收集相關資料進行研究，也希望能從這一運動中了解中國社會基層的建設情況，尋求與中國在文化、教育等領域開展交流合作的機會，互相學習借鑒不同的社會發展理念和實踐經驗，提升自身在國際社會文化交流中的地位。
14. 日本：日本在當時正處於經濟快速發展階段，國內社會結構也在不斷變化，看到中國知青上山下鄉運動，一方麵有著對中國社會發展模式探究的心態，想從中學習一些在青年動員、農村發展等方麵可能對本國有用的經驗；另一方麵也在關注這一運動對中國未來經濟發展、人才儲備等方麵的潛在影響，以便在亞洲地區的經濟競爭和合作中更好地把握與中國的關係，同時調整自身的青年培養和社會發展策略。
15. 德國：德國以嚴謹的工業製造和社會管理聞名，看到中國知青上山下鄉運動，會從社會治理、人力資源調配等角度去分析其合理性和有效性，思考這樣的模式對解決德國國內可能麵臨的青年就業、城鄉差距等問題有無借鑒意義，同時關注中國社會在這一運動後的經濟結構調整、文化傳承等方麵的發展情況，期望在工業合作、文化交流等領域與中國建立更合理有效的合作關係，提升自身在國際合作中的優勢。
16. 印度：印度同樣是人口眾多的發展中國家，當時也麵臨著諸多社會發展問題，如農村貧困、青年就業等，看到中國知青上山下鄉運動，有著複雜的心態。一方麵希望借鑒中國在整合城鄉資源、引導青年參與農村建設等方麵的經驗，來改善自身農村的發展狀況；另一方麵在國際舞台上與中國存在一定的比較和競爭關係，也在權衡如何在借鑒經驗的同時保持自身特色，關注中國這一運動對南亞地區社會發展格局的影響，調整自身的社會發展規劃。
17. 澳大利亞：澳大利亞在當時主要以農牧業和資源產業為經濟支柱，看到中國知青上山下鄉運動，對中國農村發展、農業生產模式等方麵產生了興趣，思考能否借鑒中國在農業技術推廣、農村人力資源利用等方麵的經驗來提升本國農牧業的效益，同時關注中國社會整體的發展變化，鑒於其與亞洲地區的地緣和經濟聯係，調整與中國在貿易、文化等領域的合作方式，以更好地適應國際經濟格局的變化。
18. 加拿大：加拿大有著豐富的自然資源和相對寬鬆的社會環境，看到中國知青上山下鄉運動，從社會發展、青年成長等角度去分析這一模式的特點，思考對本國在促進青年深入了解本國資源產業、加強城鄉聯係等方麵有無借鑒價值，同時關注中國社會在這一運動後的經濟活力、社會穩定等方麵的發展情況，期望在資源開發、環境保護等領域與中國開展合作交流，提升自身在國際合作中的地位和對全球資源配置的影響力。
在城市的喧囂中，生活著一位名叫林曉的年輕人，時年18歲，剛剛高中畢業。她性格文靜，內心卻有著一股不服輸的勁兒，原本對未來有著諸多美好的憧憬，想著能繼續升學，在知識的海洋裏繼續遨遊，或是找一份安穩的工作，開啟平淡卻也溫馨的城市生活。然而，隨著上山下鄉運動的推進，她也和眾多同齡人一樣，成為了一名知青，即將踏上前往農村的未知旅程。
林曉出生在一個普通的工人家庭，父母都是本本分分的勞動者，靠著微薄的工資維持著一家人的生活。家裏雖然不富裕，但父母一直很重視對她的教育，希望她能通過讀書改變命運，所以林曉從小就養成了愛學習的好習慣，成績在班級裏也總是名列前茅。她熱愛文學，閑暇時光總是捧著一本本小說看得入迷，那些書中描繪的豐富多彩的世界，讓她對外麵的天地充滿了向往。
當得知自己要去下鄉插隊時，林曉的心裏既忐忑又有些許期待。忐忑的是，她從未離開過熟悉的城市，不知道農村的生活會是什麽樣，自己能否適應；期待的是，她也渴望在那片陌生的土地上，開啟一段不一樣的人生，像書中那些勇敢的主人公一樣，去經曆、去成長。
收拾好簡單的行囊，林曉隨著知青隊伍來到了北方的一個小村莊。初到村子，眼前的景象讓她有些吃驚。村子裏的房屋大多是簡陋的土坯房，道路也是坑窪不平的土路，村民們穿著樸素，過著靠天吃飯、辛勤勞作的農耕生活。但村民們質樸的笑容和熱情的招待，很快讓林曉感受到了濃濃的溫暖，心裏的不安也消散了幾分。
林曉他們這批知青被安排住在村裏閑置的幾間屋子裏，屋子雖然破舊，但經過大家齊心協力的打掃和布置，也有了幾分溫馨的感覺。一開始，知青們對農村的勞動一竅不通，連鋤頭都拿不穩，更別說下地幹活了。村裏的老支書便安排了幾位經驗豐富的老農，手把手地教他們如何耕地、播種、除草。
林曉被分配到了農田組，跟著一位叫李大爺的老農學習種莊稼。李大爺為人和善，看著這些城裏來的年輕娃娃，很是耐心。他先是給林曉示範如何握住鋤頭，怎樣用力才能把地翻得又深又勻，林曉照著做，可沒幾下，手上就磨出了水泡，疼得她直皺眉，但她咬咬牙，還是繼續堅持著。播種的時候，她又總是掌握不好種子的間距，不是撒得太密就是太稀疏，李大爺在一旁笑著安慰她，說慢慢來，多練練就好了。
除了農田裏的活計，知青們還要參與村裏的其他事務。村裏有個小學，師資力量很薄弱，隻有一位老教師教著幾個年級的學生。林曉因為文化程度相對較高，便主動提出去學校幫忙代課。她教孩子們語文和算術，把自己所學的知識毫無保留地傳授給這些農村的孩子。孩子們對這位城裏來的年輕老師充滿了好奇和喜愛，每次上課都聽得特別認真，一雙雙明亮的眼睛裏滿是對知識的渴望。
在村裏的日子一天天過去，林曉也逐漸適應了農村的生活。她和村民們的關係越來越融洽，大家都很喜歡這個文靜又勤快的姑娘。然而，生活並不總是一帆風順的。有一年，遇上了大旱，莊稼地裏的莊稼都快幹死了，村民們心急如焚，想盡辦法去附近的河裏挑水灌溉，可那也是杯水車薪。
林曉看著大家焦急的樣子，心裏也很著急。她想起在書上看到過一些簡易的灌溉方法，便和知青們一起商量，能不能試著做一些簡易的水車，利用河水的動力來引水灌溉。說幹就幹，他們找來村裏的木匠師傅幫忙，一起砍樹、鋸木頭，按照林曉畫的草圖，製作起了水車。過程中遇到了不少難題，比如水車的齒輪咬合不緊密，轉起來總是卡頓，但大家沒有放棄，不斷地調整改進。
經過幾天的努力，水車終於製作成功了。當看到河水通過水車緩緩地流進幹涸的農田裏，莊稼有了生機，村民們都歡呼起來，對林曉和知青們豎起了大拇指，誇他們有文化、有辦法。那一刻，林曉心裏充滿了成就感，也更加深刻地體會到了知識的力量和自己在這片土地上的價值。
隨著時間的推移，林曉在村裏已經度過了好幾個年頭。她褪去了初來時的青澀，皮膚變得黝黑，手上也長滿了老繭，但眼神裏卻多了幾分堅毅和從容。在這期間，她也經曆了愛情的萌芽。村裏有個叫劉大壯的小夥子，是個勤勞樸實的莊稼漢，平時對林曉很是照顧，經常在勞動中幫她分擔重活，兩人漸漸產生了感情。
劉大壯雖然沒什麽文化，但心地善良，為人正直。他會在農忙時節，給林曉送來自己家做的幹糧，怕她餓著；也會在閑暇時，聽林曉講城裏的故事，眼裏滿是向往。林曉也欣賞劉大壯的踏實肯幹，兩人一起憧憬著未來的生活，想著等日子再好些，就在村裏成個家，繼續為村子的發展貢獻力量。
然而，命運總是充滿變數。有一次，村裏傳來消息，說可以推薦知青回城了，這對於很多知青來說，是一個改變命運的好機會。林曉的心裏陷入了糾結，一方麵，她已經在村裏紮下了根，舍不得這裏的村民、舍不得劉大壯，也舍不得這片自己揮灑過汗水的土地；另一方麵，她又想起了父母，想起了城市裏的生活，而且回城意味著可能會有更多的發展機會。
知青們之間也開始有了不同的想法，有的毫不猶豫地報名爭取回城的機會，有的則和林曉一樣，陷入了兩難的境地。劉大壯看出了林曉的糾結，他雖然心裏很不舍，但還是對林曉說，讓她不要顧慮自己，回城去追尋更好的生活，那才是對她好。林曉聽了，眼淚止不住地流下來，她不知道該如何抉擇。
最終，林曉還是決定回城去看看，她想著先回去看看父母，也看看城裏的變化，如果有機會，再回來把劉大壯接過去，一起在城裏生活。告別那天，村民們都來送行，大家拉著林曉的手，叮囑她要常回來看看，孩子們更是哭成了一片，不舍得這位好老師離開。林曉淚流滿麵，一步三回頭地踏上了回城的路。
回到城裏後，林曉發現一切都既熟悉又陌生。城市的發展比她想象中要快，高樓大廈多了起來，街道也變得更加繁華。她先回了家，和父母團聚，父母看到她又黑又瘦的樣子，心疼不已，但也為她能平安回來感到高興。
林曉開始嚐試找工作，可由於離開城市太久，很多東西都要重新學習適應。她四處碰壁，心情有些低落。但她沒有放棄，憑借著在農村鍛煉出的堅韌品質，不斷學習新的知識和技能，終於在一家工廠找到了一份工作。
在工廠裏，林曉依然保持著勤勞樸實的作風，工作認真負責，很快就得到了同事們的認可和領導的賞識。她也經常和廠裏的同事們講起自己在農村當知青的經曆，那些艱苦卻又充滿意義的日子，讓同事們都很受觸動，對她也多了幾分敬佩。
隨著時間的流逝，林曉始終沒有忘記在農村的那段時光和劉大壯。她給劉大壯寫了很多信，可由於種種原因，都沒能收到回信。她心裏一直牽掛著，想著等自己條件再好些，一定要回村裏去看看。
在國內，像林曉這樣的知青還有千千萬萬，他們把青春奉獻給了農村和邊疆，在那裏經曆了成長、收獲了友誼和愛情，也為當地的建設發展做出了不可磨滅的貢獻。他們回城後，也將農村的質樸和堅韌帶回了城市，在不同的崗位上繼續發光發熱，成為了那個特殊時代的見證者和推動者。
在國際上，各國也都在關注著中國知青上山下鄉這一獨特的社會現象以及中國當時的社會發展情況，不同國家有著不同的情況和與中國的關聯。
10. 美國：當時正深陷越戰泥潭，國內社會矛盾也較為突出，看到中國知青上山下鄉運動，一方麵從其自身的意識形態出發，對這一運動存在諸多誤解，在國際輿論上進行一些歪曲性的報道；另一方麵又不得不承認中國通過這種方式在整合城鄉資源、培養青年社會責任感等方麵有著獨特的做法，也在思考這樣的社會動員模式對其國內解決一些社會問題是否有可借鑒之處，同時關注中國社會在這種大規模人口流動後的發展變化，權衡與中國在國際事務中的立場差異和潛在合作機會。
11. 蘇聯：與中國在當時有著複雜的關係，對於知青上山下鄉運動，蘇聯有自己的觀察角度。一方麵看到中國在努力探索適合本國國情的社會主義建設道路，通過這種方式試圖解決城市就業、農村發展等多方麵的問題；另一方麵也在對比自身國內青年的培養和社會建設模式，思考不同模式的優劣，同時關注中國這一運動對邊境地區等局勢的影響，鑒於地緣政治等因素，調整與中國在一些領域的交流與合作策略。
12. 英國：作為老牌資本主義國家，有著自己成熟的社會體係和青年培養機製，看到中國知青上山下鄉運動，覺得這是一種很新奇的社會現象，試圖從社會學、教育學等多學科角度去分析研究，探究中國這樣做對青年價值觀塑造、社會階層融合等方麵的影響，同時關注中國社會整體的發展走向，思考在國際格局變化中如何與中國開展不同形式的交流合作，以維護自身在全球的利益和影響力。
13. 法國：法國向來注重文化和社會思潮的傳播與交流，麵對中國知青上山下鄉運動，對中國當時青年的思想狀態、社會理想等產生了濃厚的興趣，通過一些渠道收集相關資料進行研究，也希望能從這一運動中了解中國社會基層的建設情況，尋求與中國在文化、教育等領域開展交流合作的機會，互相學習借鑒不同的社會發展理念和實踐經驗，提升自身在國際社會文化交流中的地位。
14. 日本：日本在當時正處於經濟快速發展階段，國內社會結構也在不斷變化，看到中國知青上山下鄉運動，一方麵有著對中國社會發展模式探究的心態，想從中學習一些在青年動員、農村發展等方麵可能對本國有用的經驗；另一方麵也在關注這一運動對中國未來經濟發展、人才儲備等方麵的潛在影響，以便在亞洲地區的經濟競爭和合作中更好地把握與中國的關係，同時調整自身的青年培養和社會發展策略。
15. 德國：德國以嚴謹的工業製造和社會管理聞名，看到中國知青上山下鄉運動，會從社會治理、人力資源調配等角度去分析其合理性和有效性，思考這樣的模式對解決德國國內可能麵臨的青年就業、城鄉差距等問題有無借鑒意義，同時關注中國社會在這一運動後的經濟結構調整、文化傳承等方麵的發展情況，期望在工業合作、文化交流等領域與中國建立更合理有效的合作關係，提升自身在國際合作中的優勢。
16. 印度：印度同樣是人口眾多的發展中國家，當時也麵臨著諸多社會發展問題，如農村貧困、青年就業等，看到中國知青上山下鄉運動，有著複雜的心態。一方麵希望借鑒中國在整合城鄉資源、引導青年參與農村建設等方麵的經驗，來改善自身農村的發展狀況；另一方麵在國際舞台上與中國存在一定的比較和競爭關係，也在權衡如何在借鑒經驗的同時保持自身特色，關注中國這一運動對南亞地區社會發展格局的影響，調整自身的社會發展規劃。
17. 澳大利亞：澳大利亞在當時主要以農牧業和資源產業為經濟支柱，看到中國知青上山下鄉運動，對中國農村發展、農業生產模式等方麵產生了興趣，思考能否借鑒中國在農業技術推廣、農村人力資源利用等方麵的經驗來提升本國農牧業的效益，同時關注中國社會整體的發展變化，鑒於其與亞洲地區的地緣和經濟聯係，調整與中國在貿易、文化等領域的合作方式，以更好地適應國際經濟格局的變化。
18. 加拿大：加拿大有著豐富的自然資源和相對寬鬆的社會環境，看到中國知青上山下鄉運動，從社會發展、青年成長等角度去分析這一模式的特點，思考對本國在促進青年深入了解本國資源產業、加強城鄉聯係等方麵有無借鑒價值，同時關注中國社會在這一運動後的經濟活力、社會穩定等方麵的發展情況，期望在資源開發、環境保護等領域與中國開展合作交流，提升自身在國際合作中的地位和對全球資源配置的影響力。