惠崇春江晚景二首
北宋蘇軾詩作
《惠崇春江晚景二首》是北宋文學家蘇軾題惠崇的《春江晚景》所創作的組詩。第一首詩題“鴨戲圖”，再現了原畫中的江南仲春景色，又融入詩人合理的想象，與原畫相得益彰。第二首詩題“飛雁圖”，對大雁北飛融入人的感情，側麵表現了江南春美。
惠崇春江晚景
宋 蘇軾
竹外桃花三兩枝，
春江水暖鴨先知。
蘆蒿滿地蘆芽短，
正是河豚欲上時。
語文老師讀過一遍課文後大聲說：跟我念～其一是
竹外桃花三兩枝，春江水暖鴨先知。
蔞蒿滿地蘆芽短2，正是河豚欲上時3。
其二
兩兩歸鴻欲破群4，依依還似北歸人5。
遙知朔漠多風雪6，更待江南半月春7。1
詞句注釋
1惠崇（亦為慧崇）：福建建陽僧，宋初九僧之一，能詩能畫。《春江晚景》是惠崇所作畫名，共兩幅，一幅是鴨戲圖，一幅是飛雁圖。錢鍾書《宋詩選注》中為“曉景”。諸多注本，有用“曉景”、有用“晚景”，此從《東坡全集》及清以前注本用“晚景”。這兩詩是作者元豐八年春天在靖江（一說於江陰）欲南返時江邊情景的寫照。
2蔞蒿：草名，有青蒿、白蒿等種。《詩經》“呦呦鹿鳴，食野之蒿。”蘆芽：蘆葦的幼芽，可食用。
3河豚：魚的一種，學名“魨”，肉味鮮美，但是卵巢和肝髒有劇毒。產於我國沿海和一些內河。每年春天逆江而上，在淡水中產卵。上：指逆江而上。
4歸鴻：歸雁。破群：離開飛行隊伍。
5依依：不舍之貌。《楚辭》“戀戀兮依依。”歸人：回家的人。劉長卿詩“柴門聞犬吠，風雪夜歸人”。
6朔漠：北方沙漠之地。杜甫詩：“一去紫台連朔漠。”
7更待：再等；再過。
1
白話譯文
逐句
全譯
其一
竹林外兩三枝桃花初放，鴨子在水中遊戲，它們最先察覺了初春江水的回暖。河灘上已經滿是蔞蒿，是蘆葦也開始抽芽，而河豚此時正要逆流而上，從大海回遊到江河裏來了。2
隨著語文老師的講解，我麵前漸漸展開了這麽一幅畫麵——在那茂密翠綠的竹林之外，有兩三枝嬌豔欲滴的桃花正迎著微風輕輕搖曳著身姿，悄然綻放出粉嫩的花瓣。不遠處的江麵上，一群歡快的鴨子正在清澈見底的水中嬉戲玩耍。它們時而一頭紮進水裏，捕捉著小魚小蝦；時而撲扇著翅膀，濺起一片片晶瑩剔透的水花。這些可愛的小生靈們仿佛有著敏銳的感知力，率先察覺到了初春時節江水逐漸變暖的微妙變化。
沿著江邊望去，可以看到寬闊的河灘上已經長滿了鬱鬱蔥蔥的蔞蒿。那嫩綠的葉子在陽光的照耀下顯得格外生機勃勃，散發出陣陣清新的香氣。與此同時，旁邊的蘆葦叢也開始抽出新芽，嫩綠的芽尖從枯黃的葦葉間探出腦袋，好奇地張望著這個充滿生機與活力的世界。
而在這春意盎然的景象之中，還有一種特別的生物——河豚。每年春季，它們都會離開廣闊無垠的大海，順著水流逆流而上，一路艱辛地遊回到江河之中產卵繁殖後代。此刻，或許在那奔騰不息的江水下，正有成群結隊的河豚在奮力遊動，向著它們生命的新起點進發。
我完全沉浸在這幅美好的畫麵中，直到語文老師的聲音再次響起：“同學們，你們看，古人寥寥數語就能描繪出如此生動鮮活的春景圖，這便是文字的魅力。”我不住地點頭，心中湧起一股對古代文人墨客深深的敬意。
課後，我獨自來到校園的角落，那裏有一小片模仿自然景觀建造的園子。雖沒有詩中的壯闊，但也透著幾分相似的韻味。我靜靜地站在那兒，感受著微風吹拂臉頰，思緒飄得很遠。我想著千百年前的詩人也是這般觀察著世間萬物吧，他們用細膩的筆觸記錄下大自然的每一處細微變化，留給後人無盡的精神寶藏。我暗暗下定決心，要好好學習語文，將來也能夠像他們一樣，將眼中的美好準確無誤地訴諸筆端，讓更多的人感受到生活中的詩意與美。
第二節課上學的是
其二
大雁北飛，就像要回到北方家鄉的人那樣，但是由於依戀，差一點掉了隊。還沒有飛到北方時，就已經知道北方的沙漠多風雪了，還是再在江南度過半月的春光時節吧。
我靜靜地坐在教室裏，聆聽著語文老師那溫柔而動聽的講解聲。漸漸地，我的眼前仿佛浮現出這樣一幅生動的畫麵：一群大雁排成整齊的隊列，正向著北方飛翔。它們如同那些歸心似箭、渴望回到北方家鄉的人們一般，奮力前行。
然而，其中一隻大雁似乎因為對南方的深深眷戀，飛行速度漸漸慢了下來，差點跟不上隊伍。它不時回頭張望，眼中流露出一絲不舍和猶豫。盡管如此，它依然努力扇動翅膀，緊緊跟隨大部隊前進。
這群大雁尚未抵達北方，卻已提前知曉那裏的沙漠地區常常會遭遇狂風大雪的侵襲。相比之下，江南此刻正值春暖花開、草長鶯飛的美好時節，處處洋溢著生機與活力。於是，有幾隻大雁不禁心生遲疑，或許應該暫且留在這美麗的江南，再享受半個月的明媚春光。畢竟，這裏溫暖宜人，食物充足，實在是一個令人流連忘返的好地方。
作者
蘇軾（1037～1101年），宋代文學家。字子瞻，一字和仲，號東坡居士。眉州眉山（今屬四川）人。嘉佑（宋仁宗年號，1056～1063年）進士。曾上書力言王安石新法之弊，後因作詩諷刺新法而下禦史獄，被貶黃州。宋哲宗時任翰林學士，曾出知杭州、穎州，官至禮部尚書。後又貶謫惠州、儋州。多惠政。卒諡文忠。學識淵博，喜獎勵後進。與父蘇洵、弟蘇轍合稱“三蘇”。其文放縱不羈，雄渾豪邁，為“唐宋八大家”之一。
蘇軾畫像
其詩題材廣闊，清新豪健，善用誇張比喻，獨具風格，與黃庭堅並稱“蘇黃”。詞開豪放一派，與辛棄疾並稱“蘇辛”。 又工書畫。有《東坡七集》《東坡易傳》《東坡樂府》等。蘇軾在詩、文、詞、書、畫等方麵，在才俊輩出的宋代均取得了很大的成就。8
創作背景
《惠崇春江晚景二首》是蘇軾於神宗元豐八年（1085年）在汴京（今河南開封）為惠崇所繪的《春江晚景》兩幅所寫的題畫詩。一說此詩作於江陰。
3
詩文鑒賞
文學賞析
其一
詩的首句“竹外桃花三兩枝”，隔著疏落的翠竹望去，幾枝桃花搖曳身姿。桃竹相襯，紅綠掩映，春意格外惹人喜愛。這雖然隻是簡單一句，卻透出很多信息。首先，它顯示出竹林的稀疏，要是細密，就無法見到桃花了。其次，它表明季節，點出了一個“早”字。春寒剛過，還不是桃花怒放之時，但春天的無限生機和潛力，已經透露出來。
詩的第二句“春江水暖鴨先知”，視覺由遠及近，即從江岸到江麵。江上春水蕩漾，好動的鴨子在江水中嬉戲遊玩。“鴨先知”側麵說明春江水還略帶寒意，因而別的動物都還沒有敏感到春天的來臨，這就與首句中的桃花“三兩枝”相呼應，表明早春時節。這句詩化用了唐人詩句：孟郊“何物最先知？虛虛草爭出”（《春雨後》），杜牧（一作許渾）“蒲根水暖雁初下，梅徑香寒蜂未知”（《初春舟次》）。蘇軾學古而不泥，前人詩句的造意，加上自己觀察的積累，熔煉成這一佳句。“鴨知水暖”這種訴之於感覺和想象的事物，畫麵是難以傳達的，詩人卻通過設身處地的體會，在詩中表達出來。緣情體物又移情於物，江中自由嬉戲的鴨子最先感受到春水溫度的回升，用觸覺印象“暖”補充畫中春水瀲灩的視覺印象。鴨之所以能“先知春江水暖”是因為它們長年生活在水中，隻要江水不結冰，它總要跳下去鳧水嬉戲。因此，首先知道春江水溫變化的自然就是這些與水有著密切關係的鴨子。這就說明：凡事都要親曆其境，才會有真實的感受。這句詩不僅反映了詩人對自然的入微觀察，還凝聚了詩人對生活的哲理思索。鴨下水而知春江暖，可與“一葉落而知天下秋”相媲美，具有見微知著、舉一反三的道理。
詩的三四兩句：“蔞蒿滿地蘆芽短，正是河豚欲上時”，這兩句詩仍然緊扣“早春”來進行描寫，那滿地蔞蒿、短短的蘆芽，黃綠相間、豔麗迷人，呈現出一派春意盎然、欣欣向榮的景象。“河豚欲上”借河豚隻在春江水暖時才往上遊的特征，進一步突出一個“春”字，本是畫麵所無，也是畫筆難到的，可是詩人卻成功地“狀難寫之景如在目前”，給整個畫麵注入了春天的氣息和生命的活力。蘇軾的學生張耒在《明道雜誌》中也記載長江一帶土人食河豚，“但用蔞蒿、荻筍即蘆芽、菘菜三物”烹煮，認為這三樣與河豚最適宜搭配。由此可見，蘇軾的聯想是有根有據的，也是自然而然的。詩意之妙，也有賴於此。畫麵雖未描寫河豚的動向，但詩人卻從蔞蒿叢生、蘆葦吐芽推測而知“河豚欲上”，從而畫出海豚在春江水發時沿江上行的形象，用想象得出的虛境補充了實境。蘇軾就是通過這樣的筆墨，把無聲的、靜止的畫麵，轉化為有聲的、活動的詩境。在蘇軾眼裏，這幅畫已經不再是畫框之內平麵的、靜止的紙上圖景，而是以內在的深邃體會和精微的細膩觀察給人以生態感。前者如畫，後者逼真，兩者混同，不知何者為畫境，何者為真景。詩人的藝術聯想拓寬了繪畫所表現的視覺之外的天地，使詩情、畫意得到了完美的結合。
這一首詩成功地寫出了早春時節的春江景色，蘇軾以其細致、敏銳的感受，捕捉住季節轉換時的景物特征，抒發對早春的喜悅和禮讚之情。全詩春意濃鬱、生機蓬勃，給人以清新，舒暢之感。詩人蘇軾提出“詩畫本一律，天工與清新”（《書鄢陵王主簿所畫折枝二首》），“詩中有畫，畫中有詩”（《東坡題跋》卷五《書摩詰藍田煙雨圖》），在他的這首題畫詩《惠崇春江晚景》中得到了很好的驗證。4-7
其二
許多選本隻看中第一首，因而第二首已鮮為人知，實際上，第二首也寫得很好。第一句大體寫惠崇所繪的“飛雁圖”，大雁北飛，有幾隻雁依依不舍，差點掉了隊。並且在下一句，把這幾隻雁比作了“北歸人”，是非常形象的，這就畫活了景象。
詩到了第三、四句，就更進一步給大雁以人的情感。“遙知朔漠多風雪，更待江南半月春。”詩人的想象力是豐富的。大雁戀戀不舍是因為南方比北方溫暖，所以詩人就寫下了大雁認為北方很冷，而且遠遠地就知道了沙漠風多雪多；這還不止，最後一句詩人進一步寫大雁希望在江南多待幾日。這種擬人手法的運用，使惠崇的繪畫由“定格”轉變成了“錄像”，使大雁北飛的情景充滿著人的情感，是頗有新意的。6
作品評價
《紀昀評蘇文忠公詩集》卷二十六：“此是名篇，形象實為深妙！”3
《漁陽詩話》：“坡詩‘蔞蒿滿地蘆芽短，正是河豚欲上時’，非但風韻之妙，蓋河豚食蒿蘆則肥，亦如梅聖俞之‘春洲生荻芽，春岸飛楊花’，無一字泛設也。”3
《西河詩話》：“與汪蛟門舍人論宋詩。舍人舉東坡詩‘春江水暖鴨先知’、‘正是河豚欲上時’，不遠勝唐人乎？予曰：此正效唐人而未能者。‘花問覓路鳥先知’，唐人句也。覓路在人，先知在鳥，以鳥習花間故也，此‘先’，先人也。若鴨，則‘先’誰乎？水中之物，皆知冷暖，必先及鴨，妄矣。”3
語文老師在開學第一天簡單詢問完同學們做作業的情況之後，便麵帶微笑、語氣溫柔地開啟了新課的講解之旅。隻見她輕啟朱唇，聲音清脆悅耳，猶如潺潺流水般沁人心脾。同學們瞬間被吸引住，全都聚精會神地沉浸在語文老師細致入微的講解當中。而此刻，她所講述的內容恰好是關於詩歌裏那些令人心醉神迷的意象與意境。
當講到古人如何巧妙地借助各種事物來抒發內心深處情感的時候，語文老師突然話鋒一轉，提及到此前曾說過的蘇軾描寫大雁的經典詩句。一時間，整個教室仿佛被一股神秘的氛圍所籠罩，所有人都屏住呼吸，靜靜等待著老師接下來的話語。
“同學們啊，你們瞧蘇軾筆下的那群大雁呀，它們宛如一個個滿懷思鄉之情的遊子。其實呢，很多時候咱們也和這些大雁一樣，為了追求知識或者實現理想，不得不背井離鄉，遠赴他鄉求學或是打拚事業。”語文老師感慨萬千地說道。此時的教室裏鴉雀無聲，每一個同學都陷入了深深的沉思，仔細琢磨著老師這番意味深長的話語。
就在這片靜謐之中，平日裏總是調皮搗蛋、讓人頭疼不已的小明竟然出人意料地舉起手來，並踴躍發言道：“老師，如果把我們比作這群大雁，那麽這裏不就是我們即將要離開的江南嗎？盡管前路可能充滿了狂風驟雪，但隻要心中懷揣著堅定的目標，我們依然會毫不猶豫地展翅高飛，勇往直前！”他的話音剛落，教室裏頓時響起一陣雷鳴般的掌聲，就連語文老師也不禁對小明投去讚許的目光。
老師微笑著微微頷首，表示對學生回答的認可，眼中閃爍著鼓勵與讚賞的光芒。他緩聲說道：“確實如此啊，同學們，人生之路恰似那大雁漫長而艱辛的遷徙旅程。在這充滿未知與變數的旅途中，我們將會遭遇無數的抉擇時刻以及接踵而至的艱難險阻。然而，隻要我們內心始終懷揣著希望之光，並堅守那份堅定不移的信念，便能勇往直前，向著心中的夢想一步步靠近。正如古代文人墨客們所創作的詩歌一般，每一個看似簡單的意象背後，往往都蘊含著深邃且意味深長的哲理。我衷心地期望大家無論是日後誦讀詩篇之時，還是親身踐行各項事務之際，都能夠用心去感悟、品味其中所深藏的真諦。”言罷，老師輕輕拍了拍手，將注意力重新集中到眼前的課本之上，開始繼續深入細致地為學生們剖析講解課文的精彩內涵。
北宋蘇軾詩作
《惠崇春江晚景二首》是北宋文學家蘇軾題惠崇的《春江晚景》所創作的組詩。第一首詩題“鴨戲圖”，再現了原畫中的江南仲春景色，又融入詩人合理的想象，與原畫相得益彰。第二首詩題“飛雁圖”，對大雁北飛融入人的感情，側麵表現了江南春美。
惠崇春江晚景
宋 蘇軾
竹外桃花三兩枝，
春江水暖鴨先知。
蘆蒿滿地蘆芽短，
正是河豚欲上時。
語文老師讀過一遍課文後大聲說：跟我念～其一是
竹外桃花三兩枝，春江水暖鴨先知。
蔞蒿滿地蘆芽短2，正是河豚欲上時3。
其二
兩兩歸鴻欲破群4，依依還似北歸人5。
遙知朔漠多風雪6，更待江南半月春7。1
詞句注釋
1惠崇（亦為慧崇）：福建建陽僧，宋初九僧之一，能詩能畫。《春江晚景》是惠崇所作畫名，共兩幅，一幅是鴨戲圖，一幅是飛雁圖。錢鍾書《宋詩選注》中為“曉景”。諸多注本，有用“曉景”、有用“晚景”，此從《東坡全集》及清以前注本用“晚景”。這兩詩是作者元豐八年春天在靖江（一說於江陰）欲南返時江邊情景的寫照。
2蔞蒿：草名，有青蒿、白蒿等種。《詩經》“呦呦鹿鳴，食野之蒿。”蘆芽：蘆葦的幼芽，可食用。
3河豚：魚的一種，學名“魨”，肉味鮮美，但是卵巢和肝髒有劇毒。產於我國沿海和一些內河。每年春天逆江而上，在淡水中產卵。上：指逆江而上。
4歸鴻：歸雁。破群：離開飛行隊伍。
5依依：不舍之貌。《楚辭》“戀戀兮依依。”歸人：回家的人。劉長卿詩“柴門聞犬吠，風雪夜歸人”。
6朔漠：北方沙漠之地。杜甫詩：“一去紫台連朔漠。”
7更待：再等；再過。
1
白話譯文
逐句
全譯
其一
竹林外兩三枝桃花初放，鴨子在水中遊戲，它們最先察覺了初春江水的回暖。河灘上已經滿是蔞蒿，是蘆葦也開始抽芽，而河豚此時正要逆流而上，從大海回遊到江河裏來了。2
隨著語文老師的講解，我麵前漸漸展開了這麽一幅畫麵——在那茂密翠綠的竹林之外，有兩三枝嬌豔欲滴的桃花正迎著微風輕輕搖曳著身姿，悄然綻放出粉嫩的花瓣。不遠處的江麵上，一群歡快的鴨子正在清澈見底的水中嬉戲玩耍。它們時而一頭紮進水裏，捕捉著小魚小蝦；時而撲扇著翅膀，濺起一片片晶瑩剔透的水花。這些可愛的小生靈們仿佛有著敏銳的感知力，率先察覺到了初春時節江水逐漸變暖的微妙變化。
沿著江邊望去，可以看到寬闊的河灘上已經長滿了鬱鬱蔥蔥的蔞蒿。那嫩綠的葉子在陽光的照耀下顯得格外生機勃勃，散發出陣陣清新的香氣。與此同時，旁邊的蘆葦叢也開始抽出新芽，嫩綠的芽尖從枯黃的葦葉間探出腦袋，好奇地張望著這個充滿生機與活力的世界。
而在這春意盎然的景象之中，還有一種特別的生物——河豚。每年春季，它們都會離開廣闊無垠的大海，順著水流逆流而上，一路艱辛地遊回到江河之中產卵繁殖後代。此刻，或許在那奔騰不息的江水下，正有成群結隊的河豚在奮力遊動，向著它們生命的新起點進發。
我完全沉浸在這幅美好的畫麵中，直到語文老師的聲音再次響起：“同學們，你們看，古人寥寥數語就能描繪出如此生動鮮活的春景圖，這便是文字的魅力。”我不住地點頭，心中湧起一股對古代文人墨客深深的敬意。
課後，我獨自來到校園的角落，那裏有一小片模仿自然景觀建造的園子。雖沒有詩中的壯闊，但也透著幾分相似的韻味。我靜靜地站在那兒，感受著微風吹拂臉頰，思緒飄得很遠。我想著千百年前的詩人也是這般觀察著世間萬物吧，他們用細膩的筆觸記錄下大自然的每一處細微變化，留給後人無盡的精神寶藏。我暗暗下定決心，要好好學習語文，將來也能夠像他們一樣，將眼中的美好準確無誤地訴諸筆端，讓更多的人感受到生活中的詩意與美。
第二節課上學的是
其二
大雁北飛，就像要回到北方家鄉的人那樣，但是由於依戀，差一點掉了隊。還沒有飛到北方時，就已經知道北方的沙漠多風雪了，還是再在江南度過半月的春光時節吧。
我靜靜地坐在教室裏，聆聽著語文老師那溫柔而動聽的講解聲。漸漸地，我的眼前仿佛浮現出這樣一幅生動的畫麵：一群大雁排成整齊的隊列，正向著北方飛翔。它們如同那些歸心似箭、渴望回到北方家鄉的人們一般，奮力前行。
然而，其中一隻大雁似乎因為對南方的深深眷戀，飛行速度漸漸慢了下來，差點跟不上隊伍。它不時回頭張望，眼中流露出一絲不舍和猶豫。盡管如此，它依然努力扇動翅膀，緊緊跟隨大部隊前進。
這群大雁尚未抵達北方，卻已提前知曉那裏的沙漠地區常常會遭遇狂風大雪的侵襲。相比之下，江南此刻正值春暖花開、草長鶯飛的美好時節，處處洋溢著生機與活力。於是，有幾隻大雁不禁心生遲疑，或許應該暫且留在這美麗的江南，再享受半個月的明媚春光。畢竟，這裏溫暖宜人，食物充足，實在是一個令人流連忘返的好地方。
作者
蘇軾（1037～1101年），宋代文學家。字子瞻，一字和仲，號東坡居士。眉州眉山（今屬四川）人。嘉佑（宋仁宗年號，1056～1063年）進士。曾上書力言王安石新法之弊，後因作詩諷刺新法而下禦史獄，被貶黃州。宋哲宗時任翰林學士，曾出知杭州、穎州，官至禮部尚書。後又貶謫惠州、儋州。多惠政。卒諡文忠。學識淵博，喜獎勵後進。與父蘇洵、弟蘇轍合稱“三蘇”。其文放縱不羈，雄渾豪邁，為“唐宋八大家”之一。
蘇軾畫像
其詩題材廣闊，清新豪健，善用誇張比喻，獨具風格，與黃庭堅並稱“蘇黃”。詞開豪放一派，與辛棄疾並稱“蘇辛”。 又工書畫。有《東坡七集》《東坡易傳》《東坡樂府》等。蘇軾在詩、文、詞、書、畫等方麵，在才俊輩出的宋代均取得了很大的成就。8
創作背景
《惠崇春江晚景二首》是蘇軾於神宗元豐八年（1085年）在汴京（今河南開封）為惠崇所繪的《春江晚景》兩幅所寫的題畫詩。一說此詩作於江陰。
3
詩文鑒賞
文學賞析
其一
詩的首句“竹外桃花三兩枝”，隔著疏落的翠竹望去，幾枝桃花搖曳身姿。桃竹相襯，紅綠掩映，春意格外惹人喜愛。這雖然隻是簡單一句，卻透出很多信息。首先，它顯示出竹林的稀疏，要是細密，就無法見到桃花了。其次，它表明季節，點出了一個“早”字。春寒剛過，還不是桃花怒放之時，但春天的無限生機和潛力，已經透露出來。
詩的第二句“春江水暖鴨先知”，視覺由遠及近，即從江岸到江麵。江上春水蕩漾，好動的鴨子在江水中嬉戲遊玩。“鴨先知”側麵說明春江水還略帶寒意，因而別的動物都還沒有敏感到春天的來臨，這就與首句中的桃花“三兩枝”相呼應，表明早春時節。這句詩化用了唐人詩句：孟郊“何物最先知？虛虛草爭出”（《春雨後》），杜牧（一作許渾）“蒲根水暖雁初下，梅徑香寒蜂未知”（《初春舟次》）。蘇軾學古而不泥，前人詩句的造意，加上自己觀察的積累，熔煉成這一佳句。“鴨知水暖”這種訴之於感覺和想象的事物，畫麵是難以傳達的，詩人卻通過設身處地的體會，在詩中表達出來。緣情體物又移情於物，江中自由嬉戲的鴨子最先感受到春水溫度的回升，用觸覺印象“暖”補充畫中春水瀲灩的視覺印象。鴨之所以能“先知春江水暖”是因為它們長年生活在水中，隻要江水不結冰，它總要跳下去鳧水嬉戲。因此，首先知道春江水溫變化的自然就是這些與水有著密切關係的鴨子。這就說明：凡事都要親曆其境，才會有真實的感受。這句詩不僅反映了詩人對自然的入微觀察，還凝聚了詩人對生活的哲理思索。鴨下水而知春江暖，可與“一葉落而知天下秋”相媲美，具有見微知著、舉一反三的道理。
詩的三四兩句：“蔞蒿滿地蘆芽短，正是河豚欲上時”，這兩句詩仍然緊扣“早春”來進行描寫，那滿地蔞蒿、短短的蘆芽，黃綠相間、豔麗迷人，呈現出一派春意盎然、欣欣向榮的景象。“河豚欲上”借河豚隻在春江水暖時才往上遊的特征，進一步突出一個“春”字，本是畫麵所無，也是畫筆難到的，可是詩人卻成功地“狀難寫之景如在目前”，給整個畫麵注入了春天的氣息和生命的活力。蘇軾的學生張耒在《明道雜誌》中也記載長江一帶土人食河豚，“但用蔞蒿、荻筍即蘆芽、菘菜三物”烹煮，認為這三樣與河豚最適宜搭配。由此可見，蘇軾的聯想是有根有據的，也是自然而然的。詩意之妙，也有賴於此。畫麵雖未描寫河豚的動向，但詩人卻從蔞蒿叢生、蘆葦吐芽推測而知“河豚欲上”，從而畫出海豚在春江水發時沿江上行的形象，用想象得出的虛境補充了實境。蘇軾就是通過這樣的筆墨，把無聲的、靜止的畫麵，轉化為有聲的、活動的詩境。在蘇軾眼裏，這幅畫已經不再是畫框之內平麵的、靜止的紙上圖景，而是以內在的深邃體會和精微的細膩觀察給人以生態感。前者如畫，後者逼真，兩者混同，不知何者為畫境，何者為真景。詩人的藝術聯想拓寬了繪畫所表現的視覺之外的天地，使詩情、畫意得到了完美的結合。
這一首詩成功地寫出了早春時節的春江景色，蘇軾以其細致、敏銳的感受，捕捉住季節轉換時的景物特征，抒發對早春的喜悅和禮讚之情。全詩春意濃鬱、生機蓬勃，給人以清新，舒暢之感。詩人蘇軾提出“詩畫本一律，天工與清新”（《書鄢陵王主簿所畫折枝二首》），“詩中有畫，畫中有詩”（《東坡題跋》卷五《書摩詰藍田煙雨圖》），在他的這首題畫詩《惠崇春江晚景》中得到了很好的驗證。4-7
其二
許多選本隻看中第一首，因而第二首已鮮為人知，實際上，第二首也寫得很好。第一句大體寫惠崇所繪的“飛雁圖”，大雁北飛，有幾隻雁依依不舍，差點掉了隊。並且在下一句，把這幾隻雁比作了“北歸人”，是非常形象的，這就畫活了景象。
詩到了第三、四句，就更進一步給大雁以人的情感。“遙知朔漠多風雪，更待江南半月春。”詩人的想象力是豐富的。大雁戀戀不舍是因為南方比北方溫暖，所以詩人就寫下了大雁認為北方很冷，而且遠遠地就知道了沙漠風多雪多；這還不止，最後一句詩人進一步寫大雁希望在江南多待幾日。這種擬人手法的運用，使惠崇的繪畫由“定格”轉變成了“錄像”，使大雁北飛的情景充滿著人的情感，是頗有新意的。6
作品評價
《紀昀評蘇文忠公詩集》卷二十六：“此是名篇，形象實為深妙！”3
《漁陽詩話》：“坡詩‘蔞蒿滿地蘆芽短，正是河豚欲上時’，非但風韻之妙，蓋河豚食蒿蘆則肥，亦如梅聖俞之‘春洲生荻芽，春岸飛楊花’，無一字泛設也。”3
《西河詩話》：“與汪蛟門舍人論宋詩。舍人舉東坡詩‘春江水暖鴨先知’、‘正是河豚欲上時’，不遠勝唐人乎？予曰：此正效唐人而未能者。‘花問覓路鳥先知’，唐人句也。覓路在人，先知在鳥，以鳥習花間故也，此‘先’，先人也。若鴨，則‘先’誰乎？水中之物，皆知冷暖，必先及鴨，妄矣。”3
語文老師在開學第一天簡單詢問完同學們做作業的情況之後，便麵帶微笑、語氣溫柔地開啟了新課的講解之旅。隻見她輕啟朱唇，聲音清脆悅耳，猶如潺潺流水般沁人心脾。同學們瞬間被吸引住，全都聚精會神地沉浸在語文老師細致入微的講解當中。而此刻，她所講述的內容恰好是關於詩歌裏那些令人心醉神迷的意象與意境。
當講到古人如何巧妙地借助各種事物來抒發內心深處情感的時候，語文老師突然話鋒一轉，提及到此前曾說過的蘇軾描寫大雁的經典詩句。一時間，整個教室仿佛被一股神秘的氛圍所籠罩，所有人都屏住呼吸，靜靜等待著老師接下來的話語。
“同學們啊，你們瞧蘇軾筆下的那群大雁呀，它們宛如一個個滿懷思鄉之情的遊子。其實呢，很多時候咱們也和這些大雁一樣，為了追求知識或者實現理想，不得不背井離鄉，遠赴他鄉求學或是打拚事業。”語文老師感慨萬千地說道。此時的教室裏鴉雀無聲，每一個同學都陷入了深深的沉思，仔細琢磨著老師這番意味深長的話語。
就在這片靜謐之中，平日裏總是調皮搗蛋、讓人頭疼不已的小明竟然出人意料地舉起手來，並踴躍發言道：“老師，如果把我們比作這群大雁，那麽這裏不就是我們即將要離開的江南嗎？盡管前路可能充滿了狂風驟雪，但隻要心中懷揣著堅定的目標，我們依然會毫不猶豫地展翅高飛，勇往直前！”他的話音剛落，教室裏頓時響起一陣雷鳴般的掌聲，就連語文老師也不禁對小明投去讚許的目光。
老師微笑著微微頷首，表示對學生回答的認可，眼中閃爍著鼓勵與讚賞的光芒。他緩聲說道：“確實如此啊，同學們，人生之路恰似那大雁漫長而艱辛的遷徙旅程。在這充滿未知與變數的旅途中，我們將會遭遇無數的抉擇時刻以及接踵而至的艱難險阻。然而，隻要我們內心始終懷揣著希望之光，並堅守那份堅定不移的信念，便能勇往直前，向著心中的夢想一步步靠近。正如古代文人墨客們所創作的詩歌一般，每一個看似簡單的意象背後，往往都蘊含著深邃且意味深長的哲理。我衷心地期望大家無論是日後誦讀詩篇之時，還是親身踐行各項事務之際，都能夠用心去感悟、品味其中所深藏的真諦。”言罷，老師輕輕拍了拍手，將注意力重新集中到眼前的課本之上，開始繼續深入細致地為學生們剖析講解課文的精彩內涵。