第四十三章 寒假第五周，上學的準備
和上高中的兒子一起成長 作者：境由心轉88zp 投票推薦 加入書簽 留言反饋
2022.2.17
下周就開學了，日子過得挺快的。
今天終於找到時間和兒子一起過了一下上學期所有科目的成績，我們一邊看，兒子一邊說。我們看到有些課程兒子的課堂表現的分數比較高，有的課程在課堂分享上他的分數比較低，兒子說他確實不太分享的；有的課程他的主課本分數高，有些比較低，兒子也表示確實那門課寫得不夠好。總體來說，分數還是比較客觀地反映了兒子的學習狀況。我對此比較滿意，這樣兒子能從各個方麵看到自己的狀況和成績，而不是隻有期中期末的考試成績。雖然開始的時候，兒子也表示很想知道的就是期末考試成績。
然後，我問，你在下學期有什麽計劃嗎？
兒子說，我自己有計劃，然後不想我說下去了，我後來就沒有說了。
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昨天收到了老師們的開學短信，告訴家長們孩子們的作業要在何時之前上交，如果沒有做完的，下周給一周的兩個指定時間補課，還補不完的，就要算曠課了。
我告訴了兒子，兒子一下子緊張起來了，“啊，這麽嚴格呀！”看來他還是挺不願意算曠課的。
於是他就拿出所有寫著作業的紙頭來檢查他的作業是否完成。
我看了以後有點兒吃驚，我以為這個假期在我的協助下，兒子應該所有作業八九成應該做完了吧，結果不是。
原來有一部分作業他在定計劃時根本就沒有提過，比如閱讀書籍要寫閱讀報告；還有一些作業要求也不符。我前兩天還聽他說老師就說把三篇古文讀熟，結果今天看到紙上寫著要背誦和默寫；還有寫字帖的作業我完全不知道。
天啊！這個孩子，所有的作業都是差不多，結果該完成的時候卻是差得很多！
這就是他常常說的“差不多”，並沒有認真地完成。
於是我就嚴肅地和他談，但是也注意不要太生硬。我告訴他，作業是需要按照老師的要求完成的。天啊，他應該知道的呀！
然後，就是趕緊買字帖，還沒有完成的現在繼續做......
兒子說：“媽媽，你搞得我有些緊張了。”
我說，“兒子，要完成老師的作業這點是必須的。”
我又說，“這次要學習到，以後訂立計劃時要搞清楚所有的作業！”
後來，我們一起看今天做些什麽作業。我說，“今天把《出師表》背出來吧！”
兒子不肯，說“下周我再做吧，如果要做的話。”
我說，“這張紙上寫得很清楚了，要做的呀。”
兒子說，“我問問xx老師。”
我說，“你問唄，我知道老師要求了。我明白了，你們要看老師檢查不檢查，要是老師不檢查，你們就不做了？”
兒子說，“算了，我不問了。如果需要，我下周做。”
我說，“兒子，最基本的要求就是完成老師的要求。你不要在學習上耍小聰明。”
後來兒子說不問老師了，他答應說下周做。
我說，下周做也行，隻要是你計劃好的，但是不能說不做。
我在做午飯的時候，兒子過來等著吃，看起來心情還不錯。
我又一次告訴兒子說“媽媽想再重複一遍：千萬不要在學習上耍小聰明。”
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這也是我在兒子學習上比較愁的，問他會不會，他說差不多，但實際上很多還不會。但是他不著急，總是惦著自己最喜歡的事情。喜歡的事情絕對不可以打折扣，但是學習嘛，不喜歡；做作業，不喜歡，能敷衍則敷衍，能上交，交差了就行。如果老師沒有要求，那就逃掉了，最好。
這個孩子目前還是心智小，就想玩，沒有太多想要學習的願望。啥時候他能自己想要學習了呢？我隻能拭目以待！這個“內驅力”的問題，我也在觀察，孩子如何才能有內驅力呢，也許以後有機會去探討一下。
但在目前的狀況下，我兒子就得靠老師的要求，比如就得交作業，不完成就得算曠課等等，這樣的規則對於他的學習是有效的，還有我的督促和幫助對他也是有效的。所以，兒子就需要對他有要求的成人，能理解他，看到他，還要能給他要求的，環境太寬鬆會害了他。
因此，目前的學校和我這個媽媽對於他還是比較合適的成人的環境，要幫助他，支持他，推動他去完成一些他不願意去完成的事情，但是不能急，要更智慧，對他的情況要了解，要給予適當的幫助，還得給比較大的空間。
好吧，我盡力去提供一個適合兒子成長的空間！
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2022.2.19
今天終於關於學習的事情有個總爆發。
事情是這樣的，前麵講過他有個背誦並默寫三篇古文的作業記成了隻要讀熟就可以了，所以我今天讓他默寫。
他不願意，說“我下周去學校默寫”。
我追著他問，他說，“如果老師要了，我就給老師！”
我明白他是想要鑽老師不讓他們交作業的空子，老師不要就可以不做了。
於是，我就非常清楚地點明了他的目的。
確實是這樣。
於是，我說“如果老師沒有要，你就周日默寫給我！”
他說，“我為什麽要默寫給你？我不想。”
我說，“老師的假期作業紙上都寫得很清楚了，就是要默寫。”
他說，“老師要是問我要，我下周就寫給他。”
我說，“你要是不會背，你拿什麽寫給他呀！”
他沒說什麽。
然後，我就再次申明我的要求，學習就要不折不扣地完成老師的要求，不可以耍小聰明。否則就不要上學。
接著，我們就聊起為什麽要上學。
我說，“你告訴過我，你不喜歡上學，不喜歡做作業，那你就不上啊。”
兒子說，“我是不喜歡做作業，但我還是得上。”
我說，“那為什麽呀？”
他說，“為了考試。”
我說，“那考試為了什麽？”
他說，“為了找個好工作！”
我說，“那找個好工作幹啥呀？”
他說，“為了以後的路更寬一些。”
我又說，“不學習，照樣可以送外賣，或者做體力活。”
他說，“我可不想送外賣，或者做體力活。好一點的工作，就需要至少本科。”（這個估計是聽到成人說起過。）
我說，“那行，既然要學習，那麽就要拿出好的學習態度。老師說要做的，就需要做。這是對於學習最基本的要求。”
他說，“這是你認為的最基本的要求，你不能說別人也這麽認為。又不是你說的就是對的了，隻能是你的想法。”
後來他還說，“是你的看法，不見得是對的，你腦子要清楚一些，不要混淆，明明是主觀的，你偏要說是客觀的。”（後麵的話把我雷到了，還知道主觀客觀。）
好吧，簡單處理，不廢話！雖然他反駁了我，但我還是能控製著不生氣的。
我說，“兒子，你和我辨論的過程就讓我更清晰了呀。你說得對，就是我的意見，就是我主觀的看法。”
兒子說，“好吧。”
然後我說，“簡單說就一句話，我的要求是，學習就要完成老師給你們布置的任務，就這麽簡單，沒了。”
兒子說，“我知道了。”
我接著說，“所以，如果下周老師讓你們默寫，你們就默寫；如果沒有，你就周日默寫給我。”
兒子反抗到，“我不想交給你。我不想學校裏作業有老師管，家裏還有媽媽管。”
我說，“那行，不交給我也行，本來我是想幫你檢查的，那你自己檢查，錯的字要學會寫就行了。”
他說，“行吧。”
然後，我說，“你還有兩篇古文這兩天都要各讀一遍。”
他說好，然後說，“你老是說要大聲朗讀，我就不想大聲讀，你還說現在不讀，以後怎麽怎麽樣，就是在詛咒我。”（可能是前麵的事情令他不痛快，於是又拿出一件事情來說。）
我說，“因為很多人都給出這樣的建議呀，所以媽媽建議你也大聲讀呀！”
他說，“你哪裏是建議？你說如果我不讀，後麵就肯定會怎樣怎樣，這不是詛咒是啥？”
我說，“好吧，我其實是建議，絕對不是詛咒，我隻是把很多人給出的建議提供給你，如果你不聽也行啊，那我以後不說肯定什麽的。”
他說，“反正我覺得你說得不對，很多人建議也不一定就是對的，很多成功的人也不一定大聲讀的。”
我說，“是啊，就像說抽煙會引起肺癌，但是並不是一定的，有很多抽煙的人也沒有得肺癌呀。”
他說，“這兩件事不是一個層次上的，不能這樣去比。”
我說，“好吧，確實層次不同。”
他說，“簡直差得太遠了，因為大家都知道，抽煙會引起重病的。”
好吧，這一爭論就進行到這裏。
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前麵的事情，我就與要求孩子們默寫的老師溝通，表示出希望老師能提出孩子需要去完成這個作業。
老師回複，好呀，就讓孩子去完成。
後來，我又和老師溝通了一下，說如果孩子發現別的孩子都不用默寫，而是因為他的媽媽跟老師說了後就需要默寫，可能會讓他覺得特別不公平，而且以後對這個孩子要求會比較困難。
結果老師說，這個提醒了我們，我們會在開學後語文課上檢查默寫。
於是，我就告訴孩子老師說要默寫。
當我又要求孩子給我在老師默寫前自己先默寫一遍的計劃時，孩子就不幹了，又爭論了一番。
兒子主要表示的是，有老師在盯這個事情了，媽媽就不要管了。
還有，如果媽媽還私下問老師他默寫得怎樣的話，他就更有壓力了。我跟兒子說我不會去問的。
然後我們倆爭論的焦點又到了“如果老師和家長的意見不一致時，我到底聽誰的？”
我說，學習上的事情主要聽老師的，其他的事情要具體來看。但是兒子不認可。
後來，我就問他，現在有什麽事情老師和家長說的不一致嗎？他說小學的時候有！
所以，我深切感受到當老師和家長說的不一致時會給孩子帶來困惑。
孩子在小學時的狀況是：我常常比老師更嚴格，比如我說孩子的主課本要完成，結果老師看到沒完成也不要求，孩子說老師又沒讓我補，我不補；我說考試的卷子要訂正，但老師沒要求，於是孩子也不訂正。所以作為家長，此時我常常覺得很無力。
後來，我明確告訴兒子，老師是主要管你學習的，但是媽媽的要求你也要聽。媽媽的要求就是老師布置的任務要完成。兒子雖然聽到這個很不開心，因為他希望就老師管就好了，不想媽媽插手，但是也表示聽到了。
後來，兒子就關上門自己待屋裏了，當時明顯感到他很不舒服。
接著，我就把這一部分和老師又進行了溝通。
老師回複我：青春期的孩子，父母不容易。有時候我們需要睜一隻眼，閉一隻眼。即使少背一篇文章，也不是多大的事。我們其實就愛自己的孩子，希望他們習慣好，這個從長計議。這個孩子是個禮貌元氣滿滿的好孩子，相信他吧！
剛看到這個回複，我心裏挺不舒服的。因為首先看到自己被否定，但是我又覺得老師講的是有一定道理的，我需要去反思。
是我太嚴格了嗎？我以為，老師布置的作業就是需要完成的呀！
回想一下，我可能對孩子經常對老師的作業敷衍了事，隻要老師不要求就偷懶，對此我早已不滿意了！這件事情隻是又一次驗證了我的想法。
是我對孩子不夠信任嗎？是我太上綱上線了？還是我的規則太嚴格了，沒有彈性？
也許都有，看來新的挑戰又來了，我要去麵對這樣的困難！
下周，我和另一位有經驗的高中老師有麵談，正好把這些我想到的部分和他進行一下溝通，從他的角度，談談他對孩子的理解和遇見，看看能否給到我一些啟示。
---------------------------------------------------------------------------------------------
過了一會兒，兒子開門出來了，儼然已經過了那個很不開心的時候，開始做剩下的作業了。
好吧，就這樣吧！反正吵也吵了，說也說了，雖然兒子不斷說我自己都說不清楚，說我囉嗦，但是該表達的也表達出來了。
繼續磨合吧！
下周就開學了，日子過得挺快的。
今天終於找到時間和兒子一起過了一下上學期所有科目的成績，我們一邊看，兒子一邊說。我們看到有些課程兒子的課堂表現的分數比較高，有的課程在課堂分享上他的分數比較低，兒子說他確實不太分享的；有的課程他的主課本分數高，有些比較低，兒子也表示確實那門課寫得不夠好。總體來說，分數還是比較客觀地反映了兒子的學習狀況。我對此比較滿意，這樣兒子能從各個方麵看到自己的狀況和成績，而不是隻有期中期末的考試成績。雖然開始的時候，兒子也表示很想知道的就是期末考試成績。
然後，我問，你在下學期有什麽計劃嗎？
兒子說，我自己有計劃，然後不想我說下去了，我後來就沒有說了。
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昨天收到了老師們的開學短信，告訴家長們孩子們的作業要在何時之前上交，如果沒有做完的，下周給一周的兩個指定時間補課，還補不完的，就要算曠課了。
我告訴了兒子，兒子一下子緊張起來了，“啊，這麽嚴格呀！”看來他還是挺不願意算曠課的。
於是他就拿出所有寫著作業的紙頭來檢查他的作業是否完成。
我看了以後有點兒吃驚，我以為這個假期在我的協助下，兒子應該所有作業八九成應該做完了吧，結果不是。
原來有一部分作業他在定計劃時根本就沒有提過，比如閱讀書籍要寫閱讀報告；還有一些作業要求也不符。我前兩天還聽他說老師就說把三篇古文讀熟，結果今天看到紙上寫著要背誦和默寫；還有寫字帖的作業我完全不知道。
天啊！這個孩子，所有的作業都是差不多，結果該完成的時候卻是差得很多！
這就是他常常說的“差不多”，並沒有認真地完成。
於是我就嚴肅地和他談，但是也注意不要太生硬。我告訴他，作業是需要按照老師的要求完成的。天啊，他應該知道的呀！
然後，就是趕緊買字帖，還沒有完成的現在繼續做......
兒子說：“媽媽，你搞得我有些緊張了。”
我說，“兒子，要完成老師的作業這點是必須的。”
我又說，“這次要學習到，以後訂立計劃時要搞清楚所有的作業！”
後來，我們一起看今天做些什麽作業。我說，“今天把《出師表》背出來吧！”
兒子不肯，說“下周我再做吧，如果要做的話。”
我說，“這張紙上寫得很清楚了，要做的呀。”
兒子說，“我問問xx老師。”
我說，“你問唄，我知道老師要求了。我明白了，你們要看老師檢查不檢查，要是老師不檢查，你們就不做了？”
兒子說，“算了，我不問了。如果需要，我下周做。”
我說，“兒子，最基本的要求就是完成老師的要求。你不要在學習上耍小聰明。”
後來兒子說不問老師了，他答應說下周做。
我說，下周做也行，隻要是你計劃好的，但是不能說不做。
我在做午飯的時候，兒子過來等著吃，看起來心情還不錯。
我又一次告訴兒子說“媽媽想再重複一遍：千萬不要在學習上耍小聰明。”
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這也是我在兒子學習上比較愁的，問他會不會，他說差不多，但實際上很多還不會。但是他不著急，總是惦著自己最喜歡的事情。喜歡的事情絕對不可以打折扣，但是學習嘛，不喜歡；做作業，不喜歡，能敷衍則敷衍，能上交，交差了就行。如果老師沒有要求，那就逃掉了，最好。
這個孩子目前還是心智小，就想玩，沒有太多想要學習的願望。啥時候他能自己想要學習了呢？我隻能拭目以待！這個“內驅力”的問題，我也在觀察，孩子如何才能有內驅力呢，也許以後有機會去探討一下。
但在目前的狀況下，我兒子就得靠老師的要求，比如就得交作業，不完成就得算曠課等等，這樣的規則對於他的學習是有效的，還有我的督促和幫助對他也是有效的。所以，兒子就需要對他有要求的成人，能理解他，看到他，還要能給他要求的，環境太寬鬆會害了他。
因此，目前的學校和我這個媽媽對於他還是比較合適的成人的環境，要幫助他，支持他，推動他去完成一些他不願意去完成的事情，但是不能急，要更智慧，對他的情況要了解，要給予適當的幫助，還得給比較大的空間。
好吧，我盡力去提供一個適合兒子成長的空間！
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2022.2.19
今天終於關於學習的事情有個總爆發。
事情是這樣的，前麵講過他有個背誦並默寫三篇古文的作業記成了隻要讀熟就可以了，所以我今天讓他默寫。
他不願意，說“我下周去學校默寫”。
我追著他問，他說，“如果老師要了，我就給老師！”
我明白他是想要鑽老師不讓他們交作業的空子，老師不要就可以不做了。
於是，我就非常清楚地點明了他的目的。
確實是這樣。
於是，我說“如果老師沒有要，你就周日默寫給我！”
他說，“我為什麽要默寫給你？我不想。”
我說，“老師的假期作業紙上都寫得很清楚了，就是要默寫。”
他說，“老師要是問我要，我下周就寫給他。”
我說，“你要是不會背，你拿什麽寫給他呀！”
他沒說什麽。
然後，我就再次申明我的要求，學習就要不折不扣地完成老師的要求，不可以耍小聰明。否則就不要上學。
接著，我們就聊起為什麽要上學。
我說，“你告訴過我，你不喜歡上學，不喜歡做作業，那你就不上啊。”
兒子說，“我是不喜歡做作業，但我還是得上。”
我說，“那為什麽呀？”
他說，“為了考試。”
我說，“那考試為了什麽？”
他說，“為了找個好工作！”
我說，“那找個好工作幹啥呀？”
他說，“為了以後的路更寬一些。”
我又說，“不學習，照樣可以送外賣，或者做體力活。”
他說，“我可不想送外賣，或者做體力活。好一點的工作，就需要至少本科。”（這個估計是聽到成人說起過。）
我說，“那行，既然要學習，那麽就要拿出好的學習態度。老師說要做的，就需要做。這是對於學習最基本的要求。”
他說，“這是你認為的最基本的要求，你不能說別人也這麽認為。又不是你說的就是對的了，隻能是你的想法。”
後來他還說，“是你的看法，不見得是對的，你腦子要清楚一些，不要混淆，明明是主觀的，你偏要說是客觀的。”（後麵的話把我雷到了，還知道主觀客觀。）
好吧，簡單處理，不廢話！雖然他反駁了我，但我還是能控製著不生氣的。
我說，“兒子，你和我辨論的過程就讓我更清晰了呀。你說得對，就是我的意見，就是我主觀的看法。”
兒子說，“好吧。”
然後我說，“簡單說就一句話，我的要求是，學習就要完成老師給你們布置的任務，就這麽簡單，沒了。”
兒子說，“我知道了。”
我接著說，“所以，如果下周老師讓你們默寫，你們就默寫；如果沒有，你就周日默寫給我。”
兒子反抗到，“我不想交給你。我不想學校裏作業有老師管，家裏還有媽媽管。”
我說，“那行，不交給我也行，本來我是想幫你檢查的，那你自己檢查，錯的字要學會寫就行了。”
他說，“行吧。”
然後，我說，“你還有兩篇古文這兩天都要各讀一遍。”
他說好，然後說，“你老是說要大聲朗讀，我就不想大聲讀，你還說現在不讀，以後怎麽怎麽樣，就是在詛咒我。”（可能是前麵的事情令他不痛快，於是又拿出一件事情來說。）
我說，“因為很多人都給出這樣的建議呀，所以媽媽建議你也大聲讀呀！”
他說，“你哪裏是建議？你說如果我不讀，後麵就肯定會怎樣怎樣，這不是詛咒是啥？”
我說，“好吧，我其實是建議，絕對不是詛咒，我隻是把很多人給出的建議提供給你，如果你不聽也行啊，那我以後不說肯定什麽的。”
他說，“反正我覺得你說得不對，很多人建議也不一定就是對的，很多成功的人也不一定大聲讀的。”
我說，“是啊，就像說抽煙會引起肺癌，但是並不是一定的，有很多抽煙的人也沒有得肺癌呀。”
他說，“這兩件事不是一個層次上的，不能這樣去比。”
我說，“好吧，確實層次不同。”
他說，“簡直差得太遠了，因為大家都知道，抽煙會引起重病的。”
好吧，這一爭論就進行到這裏。
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前麵的事情，我就與要求孩子們默寫的老師溝通，表示出希望老師能提出孩子需要去完成這個作業。
老師回複，好呀，就讓孩子去完成。
後來，我又和老師溝通了一下，說如果孩子發現別的孩子都不用默寫，而是因為他的媽媽跟老師說了後就需要默寫，可能會讓他覺得特別不公平，而且以後對這個孩子要求會比較困難。
結果老師說，這個提醒了我們，我們會在開學後語文課上檢查默寫。
於是，我就告訴孩子老師說要默寫。
當我又要求孩子給我在老師默寫前自己先默寫一遍的計劃時，孩子就不幹了，又爭論了一番。
兒子主要表示的是，有老師在盯這個事情了，媽媽就不要管了。
還有，如果媽媽還私下問老師他默寫得怎樣的話，他就更有壓力了。我跟兒子說我不會去問的。
然後我們倆爭論的焦點又到了“如果老師和家長的意見不一致時，我到底聽誰的？”
我說，學習上的事情主要聽老師的，其他的事情要具體來看。但是兒子不認可。
後來，我就問他，現在有什麽事情老師和家長說的不一致嗎？他說小學的時候有！
所以，我深切感受到當老師和家長說的不一致時會給孩子帶來困惑。
孩子在小學時的狀況是：我常常比老師更嚴格，比如我說孩子的主課本要完成，結果老師看到沒完成也不要求，孩子說老師又沒讓我補，我不補；我說考試的卷子要訂正，但老師沒要求，於是孩子也不訂正。所以作為家長，此時我常常覺得很無力。
後來，我明確告訴兒子，老師是主要管你學習的，但是媽媽的要求你也要聽。媽媽的要求就是老師布置的任務要完成。兒子雖然聽到這個很不開心，因為他希望就老師管就好了，不想媽媽插手，但是也表示聽到了。
後來，兒子就關上門自己待屋裏了，當時明顯感到他很不舒服。
接著，我就把這一部分和老師又進行了溝通。
老師回複我：青春期的孩子，父母不容易。有時候我們需要睜一隻眼，閉一隻眼。即使少背一篇文章，也不是多大的事。我們其實就愛自己的孩子，希望他們習慣好，這個從長計議。這個孩子是個禮貌元氣滿滿的好孩子，相信他吧！
剛看到這個回複，我心裏挺不舒服的。因為首先看到自己被否定，但是我又覺得老師講的是有一定道理的，我需要去反思。
是我太嚴格了嗎？我以為，老師布置的作業就是需要完成的呀！
回想一下，我可能對孩子經常對老師的作業敷衍了事，隻要老師不要求就偷懶，對此我早已不滿意了！這件事情隻是又一次驗證了我的想法。
是我對孩子不夠信任嗎？是我太上綱上線了？還是我的規則太嚴格了，沒有彈性？
也許都有，看來新的挑戰又來了，我要去麵對這樣的困難！
下周，我和另一位有經驗的高中老師有麵談，正好把這些我想到的部分和他進行一下溝通，從他的角度，談談他對孩子的理解和遇見，看看能否給到我一些啟示。
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過了一會兒，兒子開門出來了，儼然已經過了那個很不開心的時候，開始做剩下的作業了。
好吧，就這樣吧！反正吵也吵了，說也說了，雖然兒子不斷說我自己都說不清楚，說我囉嗦，但是該表達的也表達出來了。
繼續磨合吧！