（地球村部聊天室記事x）
（wander between humanity and nature， and you’ll lead an eversting happy life.：（在自然與人文間行走，幸福生活長長久久。）
214.湖畔雜談
瑾瑜：往我眼前一站，一時沒認出來，以為哪位猛士，擋住我的去路。
chunlin：我老遠就看見你了，對著你微笑，你理都不理我一下，太不“懂禮貌”。
瑾瑜：你教導的極是，可我無能為力。視力不好反應遲緩，來到身邊才認出來。這麽早就回去呀？
chunlin：我出門比你早一小時。
瑾瑜：好久不見，湖邊坐會，那有石凳，可以休憩。
chunlin：哪兒有石凳呀？
瑾瑜：剛才還說你視力好，經常路過咋不知曉？
chunlin：大概是來去匆匆，沒有太多多注意。
瑾瑜：你看，就這。坐下歇會吧。空調間裏呆久了，對人的身體不好。在外麵多呆一會，還可以節省點電。
chunlin：暑假用電，翻好幾番。這些天太熱了，你白天出門嗎？
瑾瑜：偶爾出出門，湖畔風較大，特別的涼爽。
chunlin：我特別的怕熱，白天不敢外出。
瑾瑜：夏天五點左右的太陽，曬一曬出出汗有好處。促進血液循環，有益新陳代謝，還能增加營養素合成。
chunlin：下次我試試看。誒，這石頭長相很特別。
瑾瑜：還有好幾處呢，都是風格各異。既可以用來觀賞，也可以當作石凳。晚風輕輕吹，賞心又悅目，是否很愜意？
chunlin：你常來這坐嗎？
瑾瑜：雖不是經常，但也不算少，我常到處跑，當路過此處，就坐這觀景。
chunlin：最近又有網上學習，你們開始學習了嗎？
瑾瑜：既然是任務，哪能不學呢。
chunlin：沒完沒了，不覺煩嗎？
瑾瑜：六月已學過一次，七月剛學完一次，八月又有新任務，確實不是很喜歡。
chunlin：你可以使用快捷鍵，一下子就能夠“學”完。
瑾瑜：那樣確實省事不少，但啥知識也學不到。
chunlin：你還真學呀？
瑾瑜：雖然不喜歡，但真學進去，還是有收獲，不能當兒戲。
chunlin：學到什麽啦？
瑾瑜：聽了那些專家報告，真的很能打動人心，至少可以催人奮進，能對教育充滿信心。
chunlin：哦，是嗎？
瑾瑜：那些教育行家確實了不起，為國家培養許多優秀人才。他們愛崗敬業，能夠無私奉獻，不計名利得失，堅守三尺講台，從不厚此薄彼，關愛每個學生，善於發現人才，並且因材施教。
chunlin：這是每一位有良知的教育工作者的義務和職責。
瑾瑜：說得對。教育具有階級性嗎？
chunlin：那要看你怎麽理解。既有階級性，也無階級性，需具體分析。
瑾瑜：這話倒新鮮，說來聽聽看。
chunlin：如果普天之下，都能人心向上，那就無階級性。
瑾瑜：這可能嗎？
chunlin：當然不可能。就辯證的觀點看問題，有善就有惡，有正就有邪。這是辯證的統一，所以教育具有階級性。科技也是如此，除非都是好人，就無所謂國界，但這絕不可能。有良知的人，用科技為人類造福。邪惡的人，用科技危害人類。正邪較量從未停止過。
瑾瑜：所以專家們說，教育應為國家建設和發展服務。有什麽樣的國家，就有什麽樣的教育。執政為民的國家，教育人心向上\/善。侵略成性的國家，價值觀嚴重失衡。
chunlin：教育至上，責任重大。其中包括各類教育，如家庭教育、學校教育、社會教育、自我教育、相互教育、團體教育。教育若做好了，社會其他問題，就會迎刃而解。
瑾瑜：由此可見，投身教育，何其幸哉。
chunlin：時候不早啦，該回家自我教育了。
（wander between humanity and nature， and you’ll lead an eversting happy life.：（在自然與人文間行走，幸福生活長長久久。）
214.湖畔雜談
瑾瑜：往我眼前一站，一時沒認出來，以為哪位猛士，擋住我的去路。
chunlin：我老遠就看見你了，對著你微笑，你理都不理我一下，太不“懂禮貌”。
瑾瑜：你教導的極是，可我無能為力。視力不好反應遲緩，來到身邊才認出來。這麽早就回去呀？
chunlin：我出門比你早一小時。
瑾瑜：好久不見，湖邊坐會，那有石凳，可以休憩。
chunlin：哪兒有石凳呀？
瑾瑜：剛才還說你視力好，經常路過咋不知曉？
chunlin：大概是來去匆匆，沒有太多多注意。
瑾瑜：你看，就這。坐下歇會吧。空調間裏呆久了，對人的身體不好。在外麵多呆一會，還可以節省點電。
chunlin：暑假用電，翻好幾番。這些天太熱了，你白天出門嗎？
瑾瑜：偶爾出出門，湖畔風較大，特別的涼爽。
chunlin：我特別的怕熱，白天不敢外出。
瑾瑜：夏天五點左右的太陽，曬一曬出出汗有好處。促進血液循環，有益新陳代謝，還能增加營養素合成。
chunlin：下次我試試看。誒，這石頭長相很特別。
瑾瑜：還有好幾處呢，都是風格各異。既可以用來觀賞，也可以當作石凳。晚風輕輕吹，賞心又悅目，是否很愜意？
chunlin：你常來這坐嗎？
瑾瑜：雖不是經常，但也不算少，我常到處跑，當路過此處，就坐這觀景。
chunlin：最近又有網上學習，你們開始學習了嗎？
瑾瑜：既然是任務，哪能不學呢。
chunlin：沒完沒了，不覺煩嗎？
瑾瑜：六月已學過一次，七月剛學完一次，八月又有新任務，確實不是很喜歡。
chunlin：你可以使用快捷鍵，一下子就能夠“學”完。
瑾瑜：那樣確實省事不少，但啥知識也學不到。
chunlin：你還真學呀？
瑾瑜：雖然不喜歡，但真學進去，還是有收獲，不能當兒戲。
chunlin：學到什麽啦？
瑾瑜：聽了那些專家報告，真的很能打動人心，至少可以催人奮進，能對教育充滿信心。
chunlin：哦，是嗎？
瑾瑜：那些教育行家確實了不起，為國家培養許多優秀人才。他們愛崗敬業，能夠無私奉獻，不計名利得失，堅守三尺講台，從不厚此薄彼，關愛每個學生，善於發現人才，並且因材施教。
chunlin：這是每一位有良知的教育工作者的義務和職責。
瑾瑜：說得對。教育具有階級性嗎？
chunlin：那要看你怎麽理解。既有階級性，也無階級性，需具體分析。
瑾瑜：這話倒新鮮，說來聽聽看。
chunlin：如果普天之下，都能人心向上，那就無階級性。
瑾瑜：這可能嗎？
chunlin：當然不可能。就辯證的觀點看問題，有善就有惡，有正就有邪。這是辯證的統一，所以教育具有階級性。科技也是如此，除非都是好人，就無所謂國界，但這絕不可能。有良知的人，用科技為人類造福。邪惡的人，用科技危害人類。正邪較量從未停止過。
瑾瑜：所以專家們說，教育應為國家建設和發展服務。有什麽樣的國家，就有什麽樣的教育。執政為民的國家，教育人心向上\/善。侵略成性的國家，價值觀嚴重失衡。
chunlin：教育至上，責任重大。其中包括各類教育，如家庭教育、學校教育、社會教育、自我教育、相互教育、團體教育。教育若做好了，社會其他問題，就會迎刃而解。
瑾瑜：由此可見，投身教育，何其幸哉。
chunlin：時候不早啦，該回家自我教育了。