第3章 教育的長期性和滯後性
天幕通古代，給帝王一點震憾！ 作者：小天寶 投票推薦 加入書簽 留言反饋
大秦李斯一口酒水噴了出來，指著天幕上的畫麵，目瞪口呆。
“有辱斯文，有辱斯文。”
“這這……世風日下啊。”
“丞相說得對，傷風敗俗，這等女子穿著暴露，是要浸豬籠的。”
“對對對，俗，俗不可耐。”
“斯哈，斯哈，吾要狠狠批判，吸溜。”
眾大臣一邊嚴厲指責，一邊目不轉睛盯著天幕上的女子，嘴角留下了不爭氣的眼淚。
秦始皇嬴政：“眾愛卿要不要閉上眼睛再說。”
眾位大臣戰戰兢兢跪倒在地：“臣等有罪！請陛下責罰！”
……
視頻中小姐姐媚骨天成，烈焰紅唇，穿著超短裙，隨著bgm盡情搖擺。
時而比心，時而對著鏡頭前的觀眾拋媚眼，眼神迷離，極盡誘惑。
大漢高祖劉邦跟著小姐姐的音樂手舞足蹈，學著小姐姐的樣子不斷對著天幕比心。
呂雉眼角抽了抽：“陛下，很喜歡那樣的女子？”
劉邦一慫，難得收回視線，對著呂雉討好道：“怎麽會？愛妃誤會朕了。”
……
大唐位麵。
長孫皇後看到李世民露出癡迷的神情，臉色不悅。
“皇上，那女子美嗎？”
唐太宗李世民想也沒想，直接回答道：“美！”
“哼！”
看到長孫皇後臉上鐵青的神情，李世民一個激靈，立刻清醒過來。
搖頭晃腦道：“不不不，美則美矣，缺少靈魂和神韻。”
“沒有皇後雍容華貴。”
“差遠了，差遠了。”
……
大明位麵。
馬皇後看著爺三兒如出一轍的神色，重重咳嗽了一聲。
“咳！”
“重八，標兒，老四，上麵的姑娘美嗎？”
馬皇後踢了朱元璋一腳，朱元璋嚇了一跳，看到麵色不虞的馬皇後，心裏直打鼓。
“咳，妹子啊，咱都能當那女子的爺爺了，哪兒還有花花腸子。”
“標兒，老四，你們兩個不爭氣的東西。”
“看到女人眼睛都不眨一下，瞧你們那點出息。”
“咱如何將大明的江山交到你們手裏。”
“哼，滾過去跪著，給咱反省去。”
朱標：“……”
朱棣：“ ……”
朱標和朱棣對視一眼，無奈道：
“是。”
“是。”
……
三國位麵。
曹操激動地站了起來，望著天幕上激情跳舞的女子目不轉睛，典韋哈哈一笑飲上一杯。
“主公，那女子甚美。”
曹操忍不住點頭，眼裏金光浮動：“不知人妻否？”
……
黎洛暗戳戳將這個視頻點讚、收藏，係統又推送了幾個同類型的視頻。
黎洛大飽眼福的同時，各個位麵同樣看得津津有味。
突然一個標題吸引了黎洛。
【教育具有長期性和滯後性】
黎洛手指一頓，不禁倒吸一口涼氣，開局整活啊這是，這個視頻不簡單，不知道要引起多少人的共鳴。
天幕上的標題讓眾時空的讀書人一怔，讀書不是為了考取功名，光宗耀祖，實現理想抱負嗎？
學會文武藝，貨與帝王家，有什麽滯後性和長期性？
黎洛點開視頻，在眾人疑惑中，視頻開始了。
【教育具有長期性和滯後性】
【就像是一個閉環】
【多年後的一個瞬間突然意識到了什麽】
【那就是子彈命中的瞬間】
【此刻才是教育的完成】
【談戀愛的時候才讀懂《氓》】
【找工作的時候才讀懂《孔乙己》】
【而談婚論嫁的時候才讀懂《孔雀東南飛》】
【這就是教育的及時性和延時性】
【教育提前為你灌輸思想】
【而在擁有閱曆的那一刻醍醐灌頂茅塞頓開】
【這就意味著之前的文章與老師】
【才真正意義上的完成了他們的任務】
轟——
黎洛心尖一陣顫抖，此刻他感覺一種醍醐灌頂的感覺，心裏酸澀不已。
黎洛本是一個共情能力非常強的人，這段視頻雖然沒有令人眼花繚亂的素材，隻是一段簡簡單單的配音，就足以殺人誅心啊。
黎洛吸吸鼻子，他趕緊翻開評論，此刻評論區已經炸開了鍋，評論數量高達一萬多條。
“子彈命中的瞬間，教育才真正完成閉環！”
一隻在天上飛的豬：當我對著妹妹說出了考大學是為自己，作業都靠抄，以後中考、高考能抄答案嗎？考不上好學校出來能幹什麽的時候，我自己都愣了一下。
吃芒果不吃芒果核：17歲的我在地理試卷上寫下，此地的優勢在於其廉價的勞動力，10年後，我奔波於在上班的路上，聽到背後隱隱約約的風聲，我停下來回過身去，一顆來自10年前的子彈正中眉心。
黎洛同樣在評論區寫道：以前是應付考試，20年後回望，終於悟出了課本內容，此為閉環。
天天向上：這不說得就是我嗎？[附上苦澀的表情包]。
遊戲設計師：花有重開日，人無再少年，如果時光可以重來一次，以當時的人生閱曆，可能還是會走同樣的路。
我愛花花：我甚至說服不了童年時候的自己。
歲月如歌：他隻會覺得，長大後的自己，你變了，變得和他們大人一樣了。
青春苦澀如歌：變得……不懂我了。
廬山森冷：茅屋被秋風所破歌才是中年的自己。
溝裏枸杞的：童年的紙飛機，現在飛到我手裏。
脈脈噠：我們學習的年紀太小，那個時候什麽都不懂，隻管學，很多東西有了一定的人生的閱曆才能產生共鳴。
婉婉類卿：欲買桂花同載酒。
黎洛感同身受，趕緊在底下回複：終不似，少年遊。
黎洛眼眶濕潤，重新打開視頻，再次播放了一遍。
【語文課本中沒有一篇課文是濫竽充數的，當年我們嘲笑邯鄲學步，笑杞人憂天，笑刻舟求劍，笑掩耳盜鈴，笑東郭先生，回首望去，笑的是現在的自己。
年幼時，我們讀不懂《送東陽馬生序》，
今日重讀，如醍醐灌頂，
昔日往事如涓涓細流，逐一浮現。】
一位老師說道：“後來的後來，我站上了講台，發現不聽話的學生，於是我走下了講台，發現管教的不是我的學生，而是年少的自己。”
……
各個位麵的人全部沉默了。
黎洛歎息一聲，放下手機，心情久久不能平複。
大秦：原來長大後才知道，這些道理才懂啊。
大漢：小時候老師教導時候，隻覺得刻舟求劍的人好傻啊，他不知道劍在水中央，船會移動嗎？
三國：故地重遊，本就是刻舟求劍。
大明：是遺憾啊！
“有辱斯文，有辱斯文。”
“這這……世風日下啊。”
“丞相說得對，傷風敗俗，這等女子穿著暴露，是要浸豬籠的。”
“對對對，俗，俗不可耐。”
“斯哈，斯哈，吾要狠狠批判，吸溜。”
眾大臣一邊嚴厲指責，一邊目不轉睛盯著天幕上的女子，嘴角留下了不爭氣的眼淚。
秦始皇嬴政：“眾愛卿要不要閉上眼睛再說。”
眾位大臣戰戰兢兢跪倒在地：“臣等有罪！請陛下責罰！”
……
視頻中小姐姐媚骨天成，烈焰紅唇，穿著超短裙，隨著bgm盡情搖擺。
時而比心，時而對著鏡頭前的觀眾拋媚眼，眼神迷離，極盡誘惑。
大漢高祖劉邦跟著小姐姐的音樂手舞足蹈，學著小姐姐的樣子不斷對著天幕比心。
呂雉眼角抽了抽：“陛下，很喜歡那樣的女子？”
劉邦一慫，難得收回視線，對著呂雉討好道：“怎麽會？愛妃誤會朕了。”
……
大唐位麵。
長孫皇後看到李世民露出癡迷的神情，臉色不悅。
“皇上，那女子美嗎？”
唐太宗李世民想也沒想，直接回答道：“美！”
“哼！”
看到長孫皇後臉上鐵青的神情，李世民一個激靈，立刻清醒過來。
搖頭晃腦道：“不不不，美則美矣，缺少靈魂和神韻。”
“沒有皇後雍容華貴。”
“差遠了，差遠了。”
……
大明位麵。
馬皇後看著爺三兒如出一轍的神色，重重咳嗽了一聲。
“咳！”
“重八，標兒，老四，上麵的姑娘美嗎？”
馬皇後踢了朱元璋一腳，朱元璋嚇了一跳，看到麵色不虞的馬皇後，心裏直打鼓。
“咳，妹子啊，咱都能當那女子的爺爺了，哪兒還有花花腸子。”
“標兒，老四，你們兩個不爭氣的東西。”
“看到女人眼睛都不眨一下，瞧你們那點出息。”
“咱如何將大明的江山交到你們手裏。”
“哼，滾過去跪著，給咱反省去。”
朱標：“……”
朱棣：“ ……”
朱標和朱棣對視一眼，無奈道：
“是。”
“是。”
……
三國位麵。
曹操激動地站了起來，望著天幕上激情跳舞的女子目不轉睛，典韋哈哈一笑飲上一杯。
“主公，那女子甚美。”
曹操忍不住點頭，眼裏金光浮動：“不知人妻否？”
……
黎洛暗戳戳將這個視頻點讚、收藏，係統又推送了幾個同類型的視頻。
黎洛大飽眼福的同時，各個位麵同樣看得津津有味。
突然一個標題吸引了黎洛。
【教育具有長期性和滯後性】
黎洛手指一頓，不禁倒吸一口涼氣，開局整活啊這是，這個視頻不簡單，不知道要引起多少人的共鳴。
天幕上的標題讓眾時空的讀書人一怔，讀書不是為了考取功名，光宗耀祖，實現理想抱負嗎？
學會文武藝，貨與帝王家，有什麽滯後性和長期性？
黎洛點開視頻，在眾人疑惑中，視頻開始了。
【教育具有長期性和滯後性】
【就像是一個閉環】
【多年後的一個瞬間突然意識到了什麽】
【那就是子彈命中的瞬間】
【此刻才是教育的完成】
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【找工作的時候才讀懂《孔乙己》】
【而談婚論嫁的時候才讀懂《孔雀東南飛》】
【這就是教育的及時性和延時性】
【教育提前為你灌輸思想】
【而在擁有閱曆的那一刻醍醐灌頂茅塞頓開】
【這就意味著之前的文章與老師】
【才真正意義上的完成了他們的任務】
轟——
黎洛心尖一陣顫抖，此刻他感覺一種醍醐灌頂的感覺，心裏酸澀不已。
黎洛本是一個共情能力非常強的人，這段視頻雖然沒有令人眼花繚亂的素材，隻是一段簡簡單單的配音，就足以殺人誅心啊。
黎洛吸吸鼻子，他趕緊翻開評論，此刻評論區已經炸開了鍋，評論數量高達一萬多條。
“子彈命中的瞬間，教育才真正完成閉環！”
一隻在天上飛的豬：當我對著妹妹說出了考大學是為自己，作業都靠抄，以後中考、高考能抄答案嗎？考不上好學校出來能幹什麽的時候，我自己都愣了一下。
吃芒果不吃芒果核：17歲的我在地理試卷上寫下，此地的優勢在於其廉價的勞動力，10年後，我奔波於在上班的路上，聽到背後隱隱約約的風聲，我停下來回過身去，一顆來自10年前的子彈正中眉心。
黎洛同樣在評論區寫道：以前是應付考試，20年後回望，終於悟出了課本內容，此為閉環。
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遊戲設計師：花有重開日，人無再少年，如果時光可以重來一次，以當時的人生閱曆，可能還是會走同樣的路。
我愛花花：我甚至說服不了童年時候的自己。
歲月如歌：他隻會覺得，長大後的自己，你變了，變得和他們大人一樣了。
青春苦澀如歌：變得……不懂我了。
廬山森冷：茅屋被秋風所破歌才是中年的自己。
溝裏枸杞的：童年的紙飛機，現在飛到我手裏。
脈脈噠：我們學習的年紀太小，那個時候什麽都不懂，隻管學，很多東西有了一定的人生的閱曆才能產生共鳴。
婉婉類卿：欲買桂花同載酒。
黎洛感同身受，趕緊在底下回複：終不似，少年遊。
黎洛眼眶濕潤，重新打開視頻，再次播放了一遍。
【語文課本中沒有一篇課文是濫竽充數的，當年我們嘲笑邯鄲學步，笑杞人憂天，笑刻舟求劍，笑掩耳盜鈴，笑東郭先生，回首望去，笑的是現在的自己。
年幼時，我們讀不懂《送東陽馬生序》，
今日重讀，如醍醐灌頂，
昔日往事如涓涓細流，逐一浮現。】
一位老師說道：“後來的後來，我站上了講台，發現不聽話的學生，於是我走下了講台，發現管教的不是我的學生，而是年少的自己。”
……
各個位麵的人全部沉默了。
黎洛歎息一聲，放下手機，心情久久不能平複。
大秦：原來長大後才知道，這些道理才懂啊。
大漢：小時候老師教導時候，隻覺得刻舟求劍的人好傻啊，他不知道劍在水中央，船會移動嗎？
三國：故地重遊，本就是刻舟求劍。
大明：是遺憾啊！