一句話,黃青梅就完成了認知領域的覆蓋!認知領域終歸是一種實質性的認知偏差,因此對付認知領域最好的手段,應該也是另一種更強的認知領域!
此刻,尚在孤兒院的白姐也忍不住咯咯笑了起來。小白花真的很不錯,比自己想得要快。就是性格沒能調教出來,這麽快就出手了。
隻不過,認知領域雖然是主要特征,但卻不是唯一的能力。
隨著黃青梅的認知領域徹底覆蓋,她的感知也自然而然地覆蓋了出去。
有東西,不在認知領域內!有東西在蒙學之中,卻不在認知領域內!黃青梅通過認知領域輻射的感知,並不能清晰地“看見”對方。
不過黃青梅也並非隻是一個十一歲的小女孩,她的經驗極其豐富。此刻的情況黃青梅雖然第一次遇見,但是她的反應很鎮定,她在冷靜地分析和思考著情況。
有東西在獵殺!獵殺黃青梅認知領域之中的節點!
黃青梅無法確定對方的數量和位置,她隻能確定的是對方在獵殺!
水眸和森瞳在維持著認知領域,避免黃青梅的消耗過大。這其實是一種臨敵經驗的反應,黃青梅也沒有單純地將這當成隻是一個考驗。
黃青梅克製住自己心底裏嗜殺的欲望,認知領域通常也是領地的象征。有東西未經黃青梅的同意就在她的領地內獵殺,這是一種冒犯,也是一種挑釁!
但黃青梅清楚地知道,自己現在的實力並不夠強。如果她是劍主,膽敢有冒犯者自然是抹殺。但是她不是!
黃青梅原本隻是打算帶著活著的人一起離開蒙學,此刻她又有了新的想法。她打算將所有人聚起來!
看著原本要分散逃走的節點們,黃青梅眼神一凝。聚集並不能增強這些普通人的反抗能力,但是分散一定更加有獵殺的樂趣。
黃青梅嘴角一撇,“所有人操場集合,我們大家一起玩一個遊戲。”
這一刻,黃青梅的形象再一次變得恐怖起來。在眾人夢境之中不約而同的,黃青梅都森然地笑著,左右是她的邪惡陣營。遊戲?惡魔的遊戲有什麽好玩的?
感受到認知反饋的變化,黃青梅知道自己並沒有完全掌控甚至是壓製住眾人的夢境。畢竟是白姐出手的,沒這麽容易,但是黃青梅也不在乎。
人群聚集在操場上,如同待宰的羊群。恐懼支配著他們,約束著他們。認知的反饋嘈雜無比,現實卻安靜無聲。
黃青梅站在旗台上審視著自己的獵物。對方依舊在暗處,但是所有的獵物都在自己手裏!
黃青梅在清點著人數,老師們還沒來,似乎不太習慣黃青梅發號施令。
認知節點562個,操場裏512人。還有50人沒到,應該是老師們。
場中其實也有了兩位老師,黃青梅正委托他們想方設法地對比花名冊,簡而言之就是點名。但是他們並沒有其他班級的花名冊,隻能先負責自己班級的。
不一會兒,點名的結果出來了。黃青梅的眼睛微微亮了一分,有趣!兩個班級點名之後沒有任何人缺失!
沒有人請假,沒有人發生意外,沒有人缺席!
結果很好,但是黃青梅不信!
畢竟此刻黃青梅的認知領域尚且處於強勢,依舊出現了這種情況……
沒有老師的,黃青梅要求各個班的班長進行點名。結果自然是無一缺漏!
黃青梅俯視著下方空蕩的操場,這自然是因為這些人在她心底裏都沒有分量。
眾人仰望著旗台上恐怖的黃青梅,上三角同盟中她居於正中心,身後還有兩個吊死鬼,此刻不知在琢磨著什麽惡魔的遊戲。
人們看出了黃青梅在等待,卻不知道她在等什麽。
終於,一眾老師姍姍來遲,他們在黃青梅心裏依舊沒有任何的分量。
黃青梅拿到了臨城蒙學的花名冊,包括老師們的。562人,一人不多一人不少,包括沒有退學的徐萌萌和王竹馬,自然還有其他人。
黃青梅自然知道蒙學裏的活人沒有這麽多的。所有,她的認知節點被冒充了!
幸好黃青梅早早發現了這一點,不然還不知道會發生了什麽呢。發現這個結果的時候,黃青梅也是忍不住心中一驚。
認知領域的本質是認知偏差。而所有的認知,自然都可以看作由認知節點構成。因此,如果一個認知領域的認知節點可以被冒充,那麽這樣的結果想想就有些不寒而栗。要知道,一個認知領域,直接連接的是領域主人的意識和認知!
冒充替換認知節點,這甚至比潛移默化還要恐怖。黃青梅幾乎是一瞬間就發現了其中的凶險。
戰鬥、較量、思考,是最好的教學方式!
黃青梅知道,相比於尋找那些暗中獵殺的獵手,辨別認知節點的真假或許更加迫切。用認知影響認知,同樣也被認知所影響。原來認知領域也是這般的凶險。
黃青梅收起感慨,或許是因為太不在乎,在這種環境下她甚至看不見她的節點們。她一點也不了解,又要如何辨別真假?
黃青梅知道此刻自己又麵臨了兩個選擇。一是殺光下方所有人,保持自己認知的純淨,以後再也不用認知領域,改為破妄。二則是辨別真假,緊守自我。否則,就算自己能走出蒙學,也不知道會變了多少。
黃青梅知道,第一個選擇幾乎會一直存在,因此極為難選。此刻,她真的很是猶豫。
一個認知節點靠近了黃青梅,心底裏滿是恐懼。但他是校長,此刻該他站出來。無論是怎樣的結果,都該他站出來向這個惡魔詢問了。
黃青梅認真地聽了校長的詢問。校長所說的正是黃青梅她們所學的三大學科之中的陰語。三大學科,陰語、術學、預文。
術學的作用,在黑暗時代,幾乎想要活下來就不得不走上修煉一途上時就得以體現。無論是神術還是法術,都有著相應的運算模式,都符合相應的術學原理。比如黃青梅的火眼,其實就存在相加條件,相乘條件甚至是指數條件等等。
而陰語和預文,同為三大學科,其作用仿佛一直不為人知。
此刻,黃青梅卻不得不注意到,在認知領域中大多的信息都直接通過認知來體現和傳播,為何這個校長卻可以通過陰語和她對話?也許是因為陰語是兩人共同的語言共同的認知範疇,也許是因為其他。
黃青梅在思考,至於校長所問的接下來要做什麽?黃青梅暫時沒有答案。
此刻,尚在孤兒院的白姐也忍不住咯咯笑了起來。小白花真的很不錯,比自己想得要快。就是性格沒能調教出來,這麽快就出手了。
隻不過,認知領域雖然是主要特征,但卻不是唯一的能力。
隨著黃青梅的認知領域徹底覆蓋,她的感知也自然而然地覆蓋了出去。
有東西,不在認知領域內!有東西在蒙學之中,卻不在認知領域內!黃青梅通過認知領域輻射的感知,並不能清晰地“看見”對方。
不過黃青梅也並非隻是一個十一歲的小女孩,她的經驗極其豐富。此刻的情況黃青梅雖然第一次遇見,但是她的反應很鎮定,她在冷靜地分析和思考著情況。
有東西在獵殺!獵殺黃青梅認知領域之中的節點!
黃青梅無法確定對方的數量和位置,她隻能確定的是對方在獵殺!
水眸和森瞳在維持著認知領域,避免黃青梅的消耗過大。這其實是一種臨敵經驗的反應,黃青梅也沒有單純地將這當成隻是一個考驗。
黃青梅克製住自己心底裏嗜殺的欲望,認知領域通常也是領地的象征。有東西未經黃青梅的同意就在她的領地內獵殺,這是一種冒犯,也是一種挑釁!
但黃青梅清楚地知道,自己現在的實力並不夠強。如果她是劍主,膽敢有冒犯者自然是抹殺。但是她不是!
黃青梅原本隻是打算帶著活著的人一起離開蒙學,此刻她又有了新的想法。她打算將所有人聚起來!
看著原本要分散逃走的節點們,黃青梅眼神一凝。聚集並不能增強這些普通人的反抗能力,但是分散一定更加有獵殺的樂趣。
黃青梅嘴角一撇,“所有人操場集合,我們大家一起玩一個遊戲。”
這一刻,黃青梅的形象再一次變得恐怖起來。在眾人夢境之中不約而同的,黃青梅都森然地笑著,左右是她的邪惡陣營。遊戲?惡魔的遊戲有什麽好玩的?
感受到認知反饋的變化,黃青梅知道自己並沒有完全掌控甚至是壓製住眾人的夢境。畢竟是白姐出手的,沒這麽容易,但是黃青梅也不在乎。
人群聚集在操場上,如同待宰的羊群。恐懼支配著他們,約束著他們。認知的反饋嘈雜無比,現實卻安靜無聲。
黃青梅站在旗台上審視著自己的獵物。對方依舊在暗處,但是所有的獵物都在自己手裏!
黃青梅在清點著人數,老師們還沒來,似乎不太習慣黃青梅發號施令。
認知節點562個,操場裏512人。還有50人沒到,應該是老師們。
場中其實也有了兩位老師,黃青梅正委托他們想方設法地對比花名冊,簡而言之就是點名。但是他們並沒有其他班級的花名冊,隻能先負責自己班級的。
不一會兒,點名的結果出來了。黃青梅的眼睛微微亮了一分,有趣!兩個班級點名之後沒有任何人缺失!
沒有人請假,沒有人發生意外,沒有人缺席!
結果很好,但是黃青梅不信!
畢竟此刻黃青梅的認知領域尚且處於強勢,依舊出現了這種情況……
沒有老師的,黃青梅要求各個班的班長進行點名。結果自然是無一缺漏!
黃青梅俯視著下方空蕩的操場,這自然是因為這些人在她心底裏都沒有分量。
眾人仰望著旗台上恐怖的黃青梅,上三角同盟中她居於正中心,身後還有兩個吊死鬼,此刻不知在琢磨著什麽惡魔的遊戲。
人們看出了黃青梅在等待,卻不知道她在等什麽。
終於,一眾老師姍姍來遲,他們在黃青梅心裏依舊沒有任何的分量。
黃青梅拿到了臨城蒙學的花名冊,包括老師們的。562人,一人不多一人不少,包括沒有退學的徐萌萌和王竹馬,自然還有其他人。
黃青梅自然知道蒙學裏的活人沒有這麽多的。所有,她的認知節點被冒充了!
幸好黃青梅早早發現了這一點,不然還不知道會發生了什麽呢。發現這個結果的時候,黃青梅也是忍不住心中一驚。
認知領域的本質是認知偏差。而所有的認知,自然都可以看作由認知節點構成。因此,如果一個認知領域的認知節點可以被冒充,那麽這樣的結果想想就有些不寒而栗。要知道,一個認知領域,直接連接的是領域主人的意識和認知!
冒充替換認知節點,這甚至比潛移默化還要恐怖。黃青梅幾乎是一瞬間就發現了其中的凶險。
戰鬥、較量、思考,是最好的教學方式!
黃青梅知道,相比於尋找那些暗中獵殺的獵手,辨別認知節點的真假或許更加迫切。用認知影響認知,同樣也被認知所影響。原來認知領域也是這般的凶險。
黃青梅收起感慨,或許是因為太不在乎,在這種環境下她甚至看不見她的節點們。她一點也不了解,又要如何辨別真假?
黃青梅知道此刻自己又麵臨了兩個選擇。一是殺光下方所有人,保持自己認知的純淨,以後再也不用認知領域,改為破妄。二則是辨別真假,緊守自我。否則,就算自己能走出蒙學,也不知道會變了多少。
黃青梅知道,第一個選擇幾乎會一直存在,因此極為難選。此刻,她真的很是猶豫。
一個認知節點靠近了黃青梅,心底裏滿是恐懼。但他是校長,此刻該他站出來。無論是怎樣的結果,都該他站出來向這個惡魔詢問了。
黃青梅認真地聽了校長的詢問。校長所說的正是黃青梅她們所學的三大學科之中的陰語。三大學科,陰語、術學、預文。
術學的作用,在黑暗時代,幾乎想要活下來就不得不走上修煉一途上時就得以體現。無論是神術還是法術,都有著相應的運算模式,都符合相應的術學原理。比如黃青梅的火眼,其實就存在相加條件,相乘條件甚至是指數條件等等。
而陰語和預文,同為三大學科,其作用仿佛一直不為人知。
此刻,黃青梅卻不得不注意到,在認知領域中大多的信息都直接通過認知來體現和傳播,為何這個校長卻可以通過陰語和她對話?也許是因為陰語是兩人共同的語言共同的認知範疇,也許是因為其他。
黃青梅在思考,至於校長所問的接下來要做什麽?黃青梅暫時沒有答案。