在學生們求教之後的日子裏,葉塵更加注重對他們實踐操作的指導。無論是在醫館的病房,還是在學堂的模擬診室,都能看到葉塵忙碌而耐心的身影。


    這一天,陽光透過窗戶灑在學堂的模擬診室裏,學生們正在進行一次模擬診斷的練習。葉塵在一旁靜靜地觀察著,眼神專注而敏銳。


    “哎呀,我覺得這個病症應該用這味藥。”一個學生有些猶豫地說道。


    葉塵走上前,輕輕搖了搖頭:“你再仔細想想,這位患者的脈象和症狀,這味藥的藥性過於猛烈,可能會適得其反。”


    學生皺起眉頭,重新思考起來。葉塵則拿起旁邊的病例,為學生詳細地分析患者的病情。


    “看,患者的脈象虛弱,舌苔發白,這說明他的體質本就虛寒。我們用藥要以溫補為主,而你剛才選擇的藥是大寒之物,用了可能會加重病情。”葉塵的聲音溫和而堅定。


    學生恍然大悟,連連點頭:“老師,我明白了,是我考慮不周。”


    葉塵微笑著鼓勵道:“沒關係,多思考多總結,下次就不會出錯了。”


    這時,另一個學生在為“患者”針灸時,手法顯得有些生疏和緊張。葉塵握住他的手,親自示範。


    “針灸時,手要穩,心要靜。進針的速度和角度都要恰到好處,不能過快也不能過慢。”葉塵一邊說,一邊慢慢地將銀針準確地刺入穴位。


    學生感受著葉塵的動作,眼神中充滿了敬佩和專注。


    “來,你再試試。”葉塵說道。


    學生深吸一口氣,按照葉塵剛才的示範,再次進行針灸,這次明顯有了進步。


    “不錯,就這樣,多練習幾次就會更加熟練了。”葉塵滿意地說道。


    在整個練習過程中,葉塵不斷地在學生之間穿梭,仔細觀察他們的每一個動作,每一個判斷,及時給予糾正和指導。


    “大家記住,醫術容不得半點馬虎,我們的每一個決定都關乎著患者的健康和生命。所以一定要謹慎再謹慎。”葉塵嚴肅地對學生們說道。


    中午休息的時候,葉塵也沒有停歇。幾個學生圍坐在他身邊,繼續請教問題。


    “老師,對於一些慢性疾病,如何製定長期的治療方案呢?”一個學生問道。


    葉塵喝了口水,認真地回答道:“慢性疾病需要綜合調理,不僅要用藥,還要注意患者的飲食、作息和情緒。比如,對於患有風濕的病人,除了用藥祛風除濕,還要讓他們注意保暖,避免勞累,保持心情舒暢。治療方案要根據患者的病情變化不斷調整,不能一成不變。”


    學生們聽得入神,不時地點頭。


    “還有,老師,如何判斷一種新的療法是否有效呢?”另一個學生問道。


    葉塵思索了片刻,說道:“這需要我們進行大量的觀察和實踐。首先要有理論依據,然後在小範圍內進行試驗,密切觀察患者的反應和病情變化。同時,要與傳統的療法進行對比,分析優缺點。但無論如何,都要以患者的安全和療效為首要考慮。”


    一直到太陽西斜,一天的指導才結束。學生們雖然感到有些疲憊,但眼神中都充滿了收獲的喜悅和對未來的期待。


    葉塵看著他們,心中也充滿了欣慰。他知道,這些學生就是醫學的未來,隻要他耐心教導,他們一定會成為優秀的醫者,為更多的人帶來健康和希望。

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