他以十天為一個教學周期。
比如第一個周期，學習『工作定額原理』，他會通過九個上午的教學，教他們如何實現『工時定額化』，也就是用客觀的標準代替主觀管理。
在這個年代，對工人生產的評價中，管理者的主觀因素太強。由此造成一個突出的矛盾，就是東家不知道工人一天到底能幹多少活，但總嫌『懶種們』幹活少，拿工錢多，於是就通過延長勞動時間，來加重對工人的剝削。
而工人，也不確切知道自己一天到底能幹多少活，卻總認為自己幹活多，拿工資少。當東家加重剝削時，他們就用消極怠工來對抗，這樣的結果就是雙輸。
那這問題該如何解決呢？趙昊告訴他們要設立一個專門的部門，來研究找出有科學依據的『合理日工作量』。然後根據定額完成情況，實行差別計件工資製，使工人的貢獻大小與工資高低緊密掛鉤。
然後每天下午，趙公子會給出一個課題，讓管理人員們進行分組探討，比如『如何製定合理日工作量』？
讓他們在小組內各抒己見，通過討論碰撞火花，開拓思路。
待到晚飯後，他會讓各組代表輪流就課題發言，然後根據每個組的表現打分排名。
等到這個教學周期的第十天，他還會出卷子考試，有純知識性的客觀題，也有論述性的主觀題，考察每個人的知識掌握程度。
休息一晚後，第二天馬上又進入下一個教學周期，『標準化原理』，教他們如何製定科學的工藝規程，使工具、機器、材料標準化，並對作業環境標準化，且用文件形式固定下來。
接著是『挑選頭等工人』、『勞資合作』、『建立專門計劃層』、『職能工長製』，等等等等……將科學管理的方方麵麵，掰開揉碎了傳授給管理人員們。
其實之前趙公子對江南集團的架構和領導，無不體現著科學管理的思想。兩年來，集團和各公司的高官們已經隱隱有所體悟了，隻是形不成體係，不知道對不對。
這次趙公子終於係統教授他們了，所有人都有茅塞頓開之感，覺得受益匪淺，恨不得回去就好好實踐一番這些學來的新姿勢。
不過可沒那麽容易畢業。待到兩個月學習結束，所有人還要寫論文，就如何在自己負責的公司或部門，進行科學管理改革展開論述。
隻有課題分、考試分、論文分都合格的，才能領到畢業證，準許他們回去對自己的公司動刀子，不然隻能留級，跟著第二波的繼續學習。
要是還不行，那就對不起了，隻能讓賢了……
趙昊如此嚴格，一是為了引起他們的重視，讓他們好好學習。二也是對集團和公司中高層幹部進行一次篩選。淘汰掉不合格、不合拍的庸才和害群之馬，發現優秀且理念契合的優秀人才。
正如他教導管理層要下大力氣挑選頭等工人，他也要從管理層中挑選自己的『頭等工人』，把合適的人安排到合適的崗位上去，這才是保證集團長盛不衰的保證啊。
……
此外，趙公子還要抽時間，時不時去玉峰書院露幾麵。
說來慚愧，平時他還能給書院的學生們上上科學課，露兩手收穫下他們的崇拜。
但今年是大比之年，學生們要專心舉業了，趙公子就真的插不上嘴了。他要是不懂裝懂的胡搞，非把這兩百五十名學生，都弄得不舉了……
不過趙昊也對得起這些從全國各地慕名而來的學生了，他為他們配備了輔導天王李贄，前翰林編修潘仲驂，文壇盟主王世貞……的弟弟王世懋，華太師之子、前科傳臚華叔陽，組成的超豪華教學四巨頭。
前兩者的實力自不消提，單說王家和華家這種科舉世家，掌握的獨家應試心得，就是在別處打著燈籠沒處找的！
要經驗有經驗，要技巧有技巧，要實力有實力，要竅門有竅門，這陣容放眼大明，根本無可比擬好嗎？
此外，趙昊還讓各家延請江南名士，輪番來玉峰書院舉行文會，給這幫弟子刷聲望，讓他們掌握文壇最前沿的潮流。這一點非常重要，閉門造車是不可能入得了考官法眼的，不然怎麽連範進都要作文會？
所以趙老師無需親自教學，就可以讓學生們感受到他濃濃的愛，誰也不會生出絲毫不滿。
而且華師兄還告訴他們，當初師父他老人家，也是一點科舉的東西都不教給他們幾個師兄弟。直到他們會試考砸了，才看不下去出手特訓了他們一個月。結果怎麽樣，大翻盤，包攬了殿試前五名！
這讓一幫師弟們不禁生出明悟，原來是老師學問太高，殿試之前根本不值得他老人家出手。換言之，他們不過會試，都沒資格接受老師在舉業上的指導啊……
所有人都暗下決心，一定要兩榜連捷，得到老師的親自指導！不然一輩子都沒法登堂入室，叫一聲『師父』了……
第一百三十四章 在希望的田野上
四月份，各省舉行鄉試錄科考試。因為各省、府、州、縣生員太多，考場容量有限，為免學力差者徒勞往返，故在三年大比之前，勢必先有甄別，此項甄別就叫科考。科考由各省學政主持，按例科考名列一二等及三等前三者，才準許鄉試。
不過科考三等及未參加科考者，在鄉試前一個月，可以補考一次，錄取者準予鄉試，稱為『錄遺』。
比如第一個周期，學習『工作定額原理』，他會通過九個上午的教學，教他們如何實現『工時定額化』，也就是用客觀的標準代替主觀管理。
在這個年代，對工人生產的評價中，管理者的主觀因素太強。由此造成一個突出的矛盾，就是東家不知道工人一天到底能幹多少活，但總嫌『懶種們』幹活少，拿工錢多，於是就通過延長勞動時間，來加重對工人的剝削。
而工人，也不確切知道自己一天到底能幹多少活，卻總認為自己幹活多，拿工資少。當東家加重剝削時，他們就用消極怠工來對抗，這樣的結果就是雙輸。
那這問題該如何解決呢？趙昊告訴他們要設立一個專門的部門，來研究找出有科學依據的『合理日工作量』。然後根據定額完成情況，實行差別計件工資製，使工人的貢獻大小與工資高低緊密掛鉤。
然後每天下午，趙公子會給出一個課題，讓管理人員們進行分組探討，比如『如何製定合理日工作量』？
讓他們在小組內各抒己見，通過討論碰撞火花，開拓思路。
待到晚飯後，他會讓各組代表輪流就課題發言，然後根據每個組的表現打分排名。
等到這個教學周期的第十天，他還會出卷子考試，有純知識性的客觀題，也有論述性的主觀題，考察每個人的知識掌握程度。
休息一晚後，第二天馬上又進入下一個教學周期，『標準化原理』，教他們如何製定科學的工藝規程，使工具、機器、材料標準化，並對作業環境標準化，且用文件形式固定下來。
接著是『挑選頭等工人』、『勞資合作』、『建立專門計劃層』、『職能工長製』，等等等等……將科學管理的方方麵麵，掰開揉碎了傳授給管理人員們。
其實之前趙公子對江南集團的架構和領導，無不體現著科學管理的思想。兩年來，集團和各公司的高官們已經隱隱有所體悟了，隻是形不成體係，不知道對不對。
這次趙公子終於係統教授他們了，所有人都有茅塞頓開之感，覺得受益匪淺，恨不得回去就好好實踐一番這些學來的新姿勢。
不過可沒那麽容易畢業。待到兩個月學習結束，所有人還要寫論文，就如何在自己負責的公司或部門，進行科學管理改革展開論述。
隻有課題分、考試分、論文分都合格的，才能領到畢業證，準許他們回去對自己的公司動刀子，不然隻能留級，跟著第二波的繼續學習。
要是還不行，那就對不起了，隻能讓賢了……
趙昊如此嚴格，一是為了引起他們的重視，讓他們好好學習。二也是對集團和公司中高層幹部進行一次篩選。淘汰掉不合格、不合拍的庸才和害群之馬，發現優秀且理念契合的優秀人才。
正如他教導管理層要下大力氣挑選頭等工人，他也要從管理層中挑選自己的『頭等工人』，把合適的人安排到合適的崗位上去，這才是保證集團長盛不衰的保證啊。
……
此外，趙公子還要抽時間，時不時去玉峰書院露幾麵。
說來慚愧，平時他還能給書院的學生們上上科學課，露兩手收穫下他們的崇拜。
但今年是大比之年，學生們要專心舉業了，趙公子就真的插不上嘴了。他要是不懂裝懂的胡搞，非把這兩百五十名學生，都弄得不舉了……
不過趙昊也對得起這些從全國各地慕名而來的學生了，他為他們配備了輔導天王李贄，前翰林編修潘仲驂，文壇盟主王世貞……的弟弟王世懋，華太師之子、前科傳臚華叔陽，組成的超豪華教學四巨頭。
前兩者的實力自不消提，單說王家和華家這種科舉世家，掌握的獨家應試心得，就是在別處打著燈籠沒處找的！
要經驗有經驗，要技巧有技巧，要實力有實力，要竅門有竅門，這陣容放眼大明，根本無可比擬好嗎？
此外，趙昊還讓各家延請江南名士，輪番來玉峰書院舉行文會，給這幫弟子刷聲望，讓他們掌握文壇最前沿的潮流。這一點非常重要，閉門造車是不可能入得了考官法眼的，不然怎麽連範進都要作文會？
所以趙老師無需親自教學，就可以讓學生們感受到他濃濃的愛，誰也不會生出絲毫不滿。
而且華師兄還告訴他們，當初師父他老人家，也是一點科舉的東西都不教給他們幾個師兄弟。直到他們會試考砸了，才看不下去出手特訓了他們一個月。結果怎麽樣，大翻盤，包攬了殿試前五名！
這讓一幫師弟們不禁生出明悟，原來是老師學問太高，殿試之前根本不值得他老人家出手。換言之，他們不過會試，都沒資格接受老師在舉業上的指導啊……
所有人都暗下決心，一定要兩榜連捷，得到老師的親自指導！不然一輩子都沒法登堂入室，叫一聲『師父』了……
第一百三十四章 在希望的田野上
四月份，各省舉行鄉試錄科考試。因為各省、府、州、縣生員太多，考場容量有限，為免學力差者徒勞往返，故在三年大比之前，勢必先有甄別，此項甄別就叫科考。科考由各省學政主持，按例科考名列一二等及三等前三者，才準許鄉試。
不過科考三等及未參加科考者，在鄉試前一個月，可以補考一次，錄取者準予鄉試，稱為『錄遺』。