離開魔都後，每年年節端木彥都會寄禮物回去給秦校長，所以打起電話時並不拘謹。
“秦校長好。”
電話接起的那一刻，端木彥不由自主地露出了一抹笑容，“我是端木彥。”
但下一刻，端木彥的笑容就僵住了。
“您說什麽？那您現在在哪兒？”
端木彥有一瞬間的迷糊，不明白什麽叫“我現在不是校長了”。
難道董茂小說裏寫的故事是真的？？
電話那頭的秦校長說了一個教育局下屬單位的名字，那單位是公認的養老部門，如果秦校長是“高升”，應該是直接進當地教育局才對。
“秦校……，老師，我想向您打聽個事，您能聯繫到我們學校語文教研組的董茂老師嗎？就是以前總出閱讀理解的那個。”
董茂是秦校長最器重的老師之一，當初代表學校出去拿什麽朗讀獎、朗誦比賽、作文比賽的帶隊老師，幾乎都是董茂。
“你說董茂啊……”
秦校長的聲音突然停頓了一下，“他最近不太好，聽說有輕生的念頭，被人救下來了，停課在家。”
“什麽？！”
端木彥驚得從電腦桌前站了起來。
“他之前不還好好在網上寫小說的嗎？”
等等，他斷更了！
“就是因為寫小說的事……”
秦校長開始對端木彥說起董茂的事情。這些事情都是他從其他各個地方了解到的。
端木彥一言不發地聽著，越聽眉頭皺得越緊。
董茂身上發生的事情，就是當初他最害怕的事情，或者說，是他所擔心過的出現的最差的情況。
聽到在董茂身上發生的事情，他幾乎立刻就能感同身受，並深深地為他感到悲憫和同情。
“事情發生後，我很自責。我這幾天都在想，是不是我之前選擇的教育模式本身就是一種錯誤的、不合時宜的路，所以才誤導了你們這一群年輕人。畢竟我已經老了，我教書的時代也和你們的時代不同了……”
秦校長的聲音很疲憊，“我讀書的時候是七八十年代，那時候我們常常是一邊學，一邊因時代之共鳴而痛哭。我們那一代能獲得知識的機會實在是太得之不易了，每個能有機會讀書的人，都像是拚了命一樣的學。”
“……等到了九十年代，學生就不那麽願意辛苦讀書了，常常要靠外部的壓力才能好好讀書。而學校一層層的選拔，將孩子們以各自的水平分開，進入不同的學校。那時候，我想，我接手的是最好的一批孩子，我不能辜負這些最優秀的孩子，所以他們理應受到最好的、最能培養他們個人素質的教育。但這樣的教育，需要最好的土壤、最好的種子和最好的園丁……”
秦校長悲聲道，“是我的錯。現在土壤、種子和園丁都變了，我卻還讓董茂弄什麽教學性實驗，是我害了他啊！”
“秦老師，我從來不認為您的路是錯的。我就是麗城人。每個和我一樣大的麗城孩子，從小的目標就是進入麗城實驗中學。”
端木彥說，“如果您的路是錯的，我們不會有這樣的目標。”
教育需要與時俱進，學生也要因材施教，但無論是哪一種，都需要付出太多的心血和精力。不是每個人都願意消耗自己去成就別人，最高效最成功的辦法，往往也是最簡單的辦法。
他聽出了秦校長的沮喪和自責，非常冷靜地說著自己的想法，“我相信董茂也不會怪您。您舉起了素質教育的大旗，自然就會有持同樣理想、同樣智識的老師聚集在您的身邊。董茂這樣的人不多，所以他才會痛苦。他的痛苦不來自於您，來自於沒有可以溝通和理解他的人。”
很多年前，端木彥就知道這個道理。
現在，秦校長已經不是他的領導，他也不必和以前的生活圈子有什麽交集，有些話，端木彥也能坦蕩大方地說出口。
“其實我和他是一樣的人，隻是我更懂得隱藏自己。我的思想和我生存的環境格格不入，我喜歡的科幻，喜歡的星辰大海，和整個真實世界截然無關。但我又生活在這樣的環境裏，逃離本就不易，找到同類更是困難。所以我才選擇了寫書。”
端木彥握著電話，一字一句地說，“董茂寫書不是為了發泄，也不是為了映射誰。我們這樣的人，如果找不到現實的出口，隻能借寫作尋找誌同道合的人。”
讀者和作者的價值觀，在某種意義上是共通的。
願意看你書的人，本質上是認同了你的價值觀，所以才覺得你寫的書“好看”。
作者的價值觀在讀者的身上得到了共鳴，受到共鳴的讀者再反饋給作者，一來一去，便有了思想上的交流和溝通。
這是一種“神//交”，甚至不必認識，也不必承受任何羈絆。你愛來就來，愛去就去，想看便讀上幾句，彼此之間誰也不必為誰負責。
對於在生活中和精神上都有潔癖的端木彥來說，這是他最享受的一種距離。
電話那頭的秦校長久久無言。
“端木老師，我覺得這個請求很冒昧……”
“秦校長好。”
電話接起的那一刻，端木彥不由自主地露出了一抹笑容，“我是端木彥。”
但下一刻，端木彥的笑容就僵住了。
“您說什麽？那您現在在哪兒？”
端木彥有一瞬間的迷糊，不明白什麽叫“我現在不是校長了”。
難道董茂小說裏寫的故事是真的？？
電話那頭的秦校長說了一個教育局下屬單位的名字，那單位是公認的養老部門，如果秦校長是“高升”，應該是直接進當地教育局才對。
“秦校……，老師，我想向您打聽個事，您能聯繫到我們學校語文教研組的董茂老師嗎？就是以前總出閱讀理解的那個。”
董茂是秦校長最器重的老師之一，當初代表學校出去拿什麽朗讀獎、朗誦比賽、作文比賽的帶隊老師，幾乎都是董茂。
“你說董茂啊……”
秦校長的聲音突然停頓了一下，“他最近不太好，聽說有輕生的念頭，被人救下來了，停課在家。”
“什麽？！”
端木彥驚得從電腦桌前站了起來。
“他之前不還好好在網上寫小說的嗎？”
等等，他斷更了！
“就是因為寫小說的事……”
秦校長開始對端木彥說起董茂的事情。這些事情都是他從其他各個地方了解到的。
端木彥一言不發地聽著，越聽眉頭皺得越緊。
董茂身上發生的事情，就是當初他最害怕的事情，或者說，是他所擔心過的出現的最差的情況。
聽到在董茂身上發生的事情，他幾乎立刻就能感同身受，並深深地為他感到悲憫和同情。
“事情發生後，我很自責。我這幾天都在想，是不是我之前選擇的教育模式本身就是一種錯誤的、不合時宜的路，所以才誤導了你們這一群年輕人。畢竟我已經老了，我教書的時代也和你們的時代不同了……”
秦校長的聲音很疲憊，“我讀書的時候是七八十年代，那時候我們常常是一邊學，一邊因時代之共鳴而痛哭。我們那一代能獲得知識的機會實在是太得之不易了，每個能有機會讀書的人，都像是拚了命一樣的學。”
“……等到了九十年代，學生就不那麽願意辛苦讀書了，常常要靠外部的壓力才能好好讀書。而學校一層層的選拔，將孩子們以各自的水平分開，進入不同的學校。那時候，我想，我接手的是最好的一批孩子，我不能辜負這些最優秀的孩子，所以他們理應受到最好的、最能培養他們個人素質的教育。但這樣的教育，需要最好的土壤、最好的種子和最好的園丁……”
秦校長悲聲道，“是我的錯。現在土壤、種子和園丁都變了，我卻還讓董茂弄什麽教學性實驗，是我害了他啊！”
“秦老師，我從來不認為您的路是錯的。我就是麗城人。每個和我一樣大的麗城孩子，從小的目標就是進入麗城實驗中學。”
端木彥說，“如果您的路是錯的，我們不會有這樣的目標。”
教育需要與時俱進，學生也要因材施教，但無論是哪一種，都需要付出太多的心血和精力。不是每個人都願意消耗自己去成就別人，最高效最成功的辦法，往往也是最簡單的辦法。
他聽出了秦校長的沮喪和自責，非常冷靜地說著自己的想法，“我相信董茂也不會怪您。您舉起了素質教育的大旗，自然就會有持同樣理想、同樣智識的老師聚集在您的身邊。董茂這樣的人不多，所以他才會痛苦。他的痛苦不來自於您，來自於沒有可以溝通和理解他的人。”
很多年前，端木彥就知道這個道理。
現在，秦校長已經不是他的領導，他也不必和以前的生活圈子有什麽交集，有些話，端木彥也能坦蕩大方地說出口。
“其實我和他是一樣的人，隻是我更懂得隱藏自己。我的思想和我生存的環境格格不入，我喜歡的科幻，喜歡的星辰大海，和整個真實世界截然無關。但我又生活在這樣的環境裏，逃離本就不易，找到同類更是困難。所以我才選擇了寫書。”
端木彥握著電話，一字一句地說，“董茂寫書不是為了發泄，也不是為了映射誰。我們這樣的人，如果找不到現實的出口，隻能借寫作尋找誌同道合的人。”
讀者和作者的價值觀，在某種意義上是共通的。
願意看你書的人，本質上是認同了你的價值觀，所以才覺得你寫的書“好看”。
作者的價值觀在讀者的身上得到了共鳴，受到共鳴的讀者再反饋給作者，一來一去，便有了思想上的交流和溝通。
這是一種“神//交”，甚至不必認識，也不必承受任何羈絆。你愛來就來，愛去就去，想看便讀上幾句，彼此之間誰也不必為誰負責。
對於在生活中和精神上都有潔癖的端木彥來說，這是他最享受的一種距離。
電話那頭的秦校長久久無言。
“端木老師，我覺得這個請求很冒昧……”