朱厭不滿：「你咳嗽什麽………………啊……」
他忽然意識到什麽，頓時一個急拐彎，「……應該好好背書啊！」
饕餮的腳正翹著，忽然意識到不對，連忙正襟危坐，低頭背書。
顧小魚從後門緩緩地走進來，從教室裏穿行，走到講台上。
路過他們的身邊時候，都沒敢說話。
顧小魚麵無表情，拿起來黑板擦敲了敲講台，「停了！」
低聲默念聲停了下來，他們抬頭看顧小魚，等顧老師說話。
顧小魚第一句話，沒有批評饕餮，而是說：「這節課，我們不講新課，把古詩詞全都背會，這個單元的生字全都默寫正確，任務就完成了。如果還不會，那麽就抄會，一百遍不行就兩百遍，兩百遍不行就五百遍，直到會為止。」
饕餮的眼睛都要瞪圓了：「為什麽一定要會背？差不多不就行了麽？」
顧小魚嚴肅地說，「我想，你們還是不了解我的風格，我要求會背的內容，一定要會背。我送給你們一句話：隻要學不死，就死勁兒學！」
講台下，鴉雀無聲，四個學生瞠目結舌。
當康欲哭無淚：「之前孟老師當校長的時候，從來沒有管過我們背書默寫……這也太嚴格了吧？」
顧小魚對於其他的事情，能商量，對於他們的學習，不能。
顧小魚說，「你們本來就底子很差，如果不能再付出比別人更多的努力，那麽根本就追不上。而我在這裏的任務，就是教書育人。」
「如果我連書都教不好，我的使命就是沒有意義的。如果他們不能順利的成材，那麽我所做的一切，也都是沒有意義的。」
「特別是現在你們已經到了初中的年紀，你們的小學底子我都測試過，可以說是慘不忍睹，現在不補上，那麽以後的學習就沒有意義。而且，你們都很聰明，不存在不會背課文，也不會生字的情況。捫心自問，你們罰站的時候，真的有在學習嗎？」
幾個男生沉默了。
「現在，不是讓你們拿出來百分之五的努力來混日子，而是拿出來百分之一百的努力，來改變自己的命運，改變你們身邊的人的命運。」
顧小魚一錘定音，「隻要學不死，就死勁兒學！記得這句話！」
顧小魚給他們劃定了界線，學生們的接受能力還是很強的，很快就玩命的背書，教室裏傳來了郎朗的背誦聲。
這就是所謂的，你軟我硬，你硬我軟。
有經驗的老師，在第一學期的開始，都不會慈眉善目軟弱可欺，因為學生們能夠快速揣摩到你的底線是什麽。倘若一開始就節節敗退，那麽……他們就不會付出所有的努力，而是開始「應付」。
當然，顧小魚不想讓他們產生牴觸心理，這些孩子們，就是白果樹村未來的希望。
「如果你們以後背誦課文超過三次不會背誦，就懲罰上山種樹一百棵，以此類推。」
顧小魚所說的，就是「懲罰」。
當康哭喪著臉：「背書很難的……要死好多腦細胞的。」
顧小魚微笑著說：「當然，以一個月為計算周期，如果每次都完成任務，就可以得到獎勵……唔，不超過一個碎晶。」
這就是斯金納的操作性條件作用理論1，顧小魚剛才說的，就是應用了這個理論。
如果不完成就要懲罰種樹，給學生一個厭惡的刺激，是「抑製」，而獎勵晶玉，則是一種「強化」。
幾個學生的興致被調動起來了。
這是直接獎勵錢啊！
如果不可避免地要去完成任務的話，還不如將事情做好，來得到想要的獎勵呢。
沒多久，英招舉手給顧小魚背誦《天淨沙·秋思》。
一次通過！
沒多久，全班同學全都通過了！
顧小魚總算是長呼了一口氣。
想了想，顧小魚忽然開始緊張起自己的錢包！
一個碎晶就是一百塊，如果以後學生多了……幾百個上千個，個個都是三好學生，那麽她每個月要花出去………………
顧小魚：？
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作者有話要說：
1斯金納的操作性條件作用理論：簡單來說就是強化孩子們的行為時候，不能幹巴巴的說，可以給他一個厭惡性刺激……比如說：「不寫完作業就要去刷馬桶」！
也可以給一個獎勵……比如說：「寫完作業可以去玩王者榮耀！」
來促使孩子們的行為得到強化。
如果是小朋友的家長的話，每次孩子完成一件事情之後，多誇誇孩子，孩子會更自信，就會更加主動完成。但是懲罰不宜過多使用，不要打罵小孩，不然可能會學會粗暴的處事方式……
第18章 鵝的報恩
「顧校長！顧校長！」章橋行色匆匆，急急忙忙地就要闖進學校。
正在門口放鵝出去散步的大蟹：「怎麽了？慌慌張張的。」
章橋臉上帶著喜色，「顧校長呢？我有話要對顧校長說！」
大蟹還沒有說話，他帶的一群鵝頓時亢奮起來！
長長的脖頸、雪白的羽毛、肥嘟嘟的大屁股一扭一扭，平常是格外無害的模樣，甚至有些討喜嬌憨。
但是此刻，卻仿佛看了敵人一樣，直勾勾地盯著邁入學校的章橋。
他忽然意識到什麽，頓時一個急拐彎，「……應該好好背書啊！」
饕餮的腳正翹著，忽然意識到不對，連忙正襟危坐，低頭背書。
顧小魚從後門緩緩地走進來，從教室裏穿行，走到講台上。
路過他們的身邊時候，都沒敢說話。
顧小魚麵無表情，拿起來黑板擦敲了敲講台，「停了！」
低聲默念聲停了下來，他們抬頭看顧小魚，等顧老師說話。
顧小魚第一句話，沒有批評饕餮，而是說：「這節課，我們不講新課，把古詩詞全都背會，這個單元的生字全都默寫正確，任務就完成了。如果還不會，那麽就抄會，一百遍不行就兩百遍，兩百遍不行就五百遍，直到會為止。」
饕餮的眼睛都要瞪圓了：「為什麽一定要會背？差不多不就行了麽？」
顧小魚嚴肅地說，「我想，你們還是不了解我的風格，我要求會背的內容，一定要會背。我送給你們一句話：隻要學不死，就死勁兒學！」
講台下，鴉雀無聲，四個學生瞠目結舌。
當康欲哭無淚：「之前孟老師當校長的時候，從來沒有管過我們背書默寫……這也太嚴格了吧？」
顧小魚對於其他的事情，能商量，對於他們的學習，不能。
顧小魚說，「你們本來就底子很差，如果不能再付出比別人更多的努力，那麽根本就追不上。而我在這裏的任務，就是教書育人。」
「如果我連書都教不好，我的使命就是沒有意義的。如果他們不能順利的成材，那麽我所做的一切，也都是沒有意義的。」
「特別是現在你們已經到了初中的年紀，你們的小學底子我都測試過，可以說是慘不忍睹，現在不補上，那麽以後的學習就沒有意義。而且，你們都很聰明，不存在不會背課文，也不會生字的情況。捫心自問，你們罰站的時候，真的有在學習嗎？」
幾個男生沉默了。
「現在，不是讓你們拿出來百分之五的努力來混日子，而是拿出來百分之一百的努力，來改變自己的命運，改變你們身邊的人的命運。」
顧小魚一錘定音，「隻要學不死，就死勁兒學！記得這句話！」
顧小魚給他們劃定了界線，學生們的接受能力還是很強的，很快就玩命的背書，教室裏傳來了郎朗的背誦聲。
這就是所謂的，你軟我硬，你硬我軟。
有經驗的老師，在第一學期的開始，都不會慈眉善目軟弱可欺，因為學生們能夠快速揣摩到你的底線是什麽。倘若一開始就節節敗退，那麽……他們就不會付出所有的努力，而是開始「應付」。
當然，顧小魚不想讓他們產生牴觸心理，這些孩子們，就是白果樹村未來的希望。
「如果你們以後背誦課文超過三次不會背誦，就懲罰上山種樹一百棵，以此類推。」
顧小魚所說的，就是「懲罰」。
當康哭喪著臉：「背書很難的……要死好多腦細胞的。」
顧小魚微笑著說：「當然，以一個月為計算周期，如果每次都完成任務，就可以得到獎勵……唔，不超過一個碎晶。」
這就是斯金納的操作性條件作用理論1，顧小魚剛才說的，就是應用了這個理論。
如果不完成就要懲罰種樹，給學生一個厭惡的刺激，是「抑製」，而獎勵晶玉，則是一種「強化」。
幾個學生的興致被調動起來了。
這是直接獎勵錢啊！
如果不可避免地要去完成任務的話，還不如將事情做好，來得到想要的獎勵呢。
沒多久，英招舉手給顧小魚背誦《天淨沙·秋思》。
一次通過！
沒多久，全班同學全都通過了！
顧小魚總算是長呼了一口氣。
想了想，顧小魚忽然開始緊張起自己的錢包！
一個碎晶就是一百塊，如果以後學生多了……幾百個上千個，個個都是三好學生，那麽她每個月要花出去………………
顧小魚：？
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作者有話要說：
1斯金納的操作性條件作用理論：簡單來說就是強化孩子們的行為時候，不能幹巴巴的說，可以給他一個厭惡性刺激……比如說：「不寫完作業就要去刷馬桶」！
也可以給一個獎勵……比如說：「寫完作業可以去玩王者榮耀！」
來促使孩子們的行為得到強化。
如果是小朋友的家長的話，每次孩子完成一件事情之後，多誇誇孩子，孩子會更自信，就會更加主動完成。但是懲罰不宜過多使用，不要打罵小孩，不然可能會學會粗暴的處事方式……
第18章 鵝的報恩
「顧校長！顧校長！」章橋行色匆匆，急急忙忙地就要闖進學校。
正在門口放鵝出去散步的大蟹：「怎麽了？慌慌張張的。」
章橋臉上帶著喜色，「顧校長呢？我有話要對顧校長說！」
大蟹還沒有說話，他帶的一群鵝頓時亢奮起來！
長長的脖頸、雪白的羽毛、肥嘟嘟的大屁股一扭一扭，平常是格外無害的模樣，甚至有些討喜嬌憨。
但是此刻，卻仿佛看了敵人一樣，直勾勾地盯著邁入學校的章橋。