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我聽見群山奔湧的聲音 作者：顧慎川 投票推薦 加入書簽 留言反饋
姚姍笑著說：「不用謝。」
*
手語老師名叫方詠瑜，每晚都來薑家教一個小時，薑青遙得知這個消息的時候，沒什麽情緒，隻淡淡地說她知道了。
聾人嘛，學點手語以後有用。不想開口的時候還可以用手語表達，挺好的。
薑青遙學的第一句手語是「對不起」——一手五指併攏，舉於額際，先做「敬禮」手勢，然後下放改伸小指，在胸部點幾下。
方詠瑜問她：「你知道我們為什麽要從這句話學起嗎？」
薑青遙說：「因為這句話最常用？」
方詠瑜覺得她很聰慧，說：「對，尤其是對於聾啞群體來說，被誤解和誤解別人都是很常見的事情。雖然視聽正常的人不一定看得懂，但我們也要學會表達。」
薑青遙看見方詠瑜耳朵上佩戴的助聽器，問：「老師，介意我問一個問題嗎？」
方詠瑜挑眉，道：「你是想問我是怎麽聾的？」
薑青遙點頭：「如果您不介意的話。」
「沒什麽介意的，我都聾了好多年了。」方詠瑜說，「怪我小時候不懂事，經常長時間用耳機，音量又開得比較大，久而久之，造成了感音神經性耳聾。不過我聾的時候已經學會了基本的生活語言，掌握了生存技能，佩戴個助聽器，跟常人也沒有什麽區別，手語也是我自己學的。」
薑青遙見到方詠瑜，終於覺得自己見到了同類人，都是被劃分到「有聽力障礙」圈子裏的人。
人就是這麽奇怪的動物，哪怕她們才剛認識，卻因著這同樣的殘缺，產生了「同是天涯淪落人」的惺惺相惜之情，不多時便熟絡起來了。
方詠瑜說：「今天是第一節課，我也不打算一來就全教實操，青遙，你想先了解一下手語嗎？」
薑青遙說：「想。」
方詠瑜便道：「手語不僅僅是一種通過手部動作交流的語言，它是一種視覺語言，麵部表情、體態語言、視覺空間位置都是手語的重要組成部分。【1】」
薑青遙仔細聽著，原本的厭倦和浮躁像一張被揉皺的紙，漸漸舒展開來。
如果她願意這樣理解，手語和外語一樣，都隻是一門交流的工具而已，供不同地域、不同身體狀況的人來進行交流。
她完全沒必要耿耿於懷。
*
雖然薑青遙出事了，但她依然是班裏的語文課代表。
不知是因為薑宏懇和秦夢婉與語文老師的溝通，還是語文老師覺得她依舊能勝任這個職位。反正，她還是負責語文課的帶讀、以及語文作業的布置和收發。
這天，語文作業比平常多了不少，薑青遙一大早就來教室了，忙著收日記本、摘抄本和作文本。
但總有那麽幾個踩著點來上課的同學，等薑青遙收完他們的本子時，早讀鈴聲已經響了，今天還是語文早讀。
她抱著兩大遝本子，不知道是先組織早讀好，還是先把作業交到老師辦公室好。
組織早讀不是一句話的事情，總有幾個調皮搗蛋的同學，需要她一遍遍地讓他們不要再打鬧再說話了，要等早讀徹底組織起來，少則五分鍾，多則十分鍾。但語文老師給她的任務要求是——每天早上在早讀鈴響後五分鍾內將作業交到辦公室。
周文勁發現了薑青遙的困境，走過來，跟她說：「青遙，你先組織早讀吧，我幫你把作業搬去辦公室。」
這救星來得很是時候，薑青遙便將手上的本子放到他手裏，說：「班長，那謝謝你了，午飯我請你吃吧。」
周文勁溫和一笑，說：「不客氣。」
到了中午的時候，薑青遙還是堅持請周文勁吃了一頓飯。
溪城小學的學生飯堂並不大，不能一次性容納全校師生一起吃飯，通常是這一周一三五年級的同學先吃，下一周便是二四六年級的同學先吃。
所以蔣雲泊和薑青遙不會在飯堂上碰麵。
溪城小學的飯堂採取刷卡製，薑青遙原本跟陳意芷她們一起吃飯，但今天剛好幫周文勁刷了卡，便與他坐在一處了。
吃飯的時候，薑青遙忍不住偷偷抬起頭，打量著對麵的周文勁。
說實話，周文勁確實是個不可多得的好同桌。
有的老師講話含糊又小聲，薑青遙哪怕已經坐在了第一排了，還是時常都聽不清老師的一些話。而周文勁在每天放學前，都會把自己的筆記借給薑青遙，用的理由還很貼心。
不是「你可能沒聽見，拿我的去看看吧」，而是「我上課的時候走了會神，不知道有沒有漏筆記，你介意幫我看看嗎」。他這一舉動，既幫助薑青遙查漏補缺，也照顧了她敏感脆弱的心。
不僅如此，薑青遙最害怕的事情就是語文老師布置任務的時候，她作為課代表，卻沒有聽清楚，更加無法在黑板上把語文作業寫出來。可是她又不願意再問老師一遍。
以前她沒聾的時候，她可以坦蕩蕩地問：「老師，剛剛你說的話我沒有聽清楚，可以再說一遍嗎？」
可如今，她是真的「聽不清」了，高傲又可憐的自尊心卻讓她無法再在老師麵前說出「我聽不清」這句話了。
但後來，薑青遙發現，周文勁不知從什麽時候開始，每天都會在桌子上貼一張便利貼。每個老師每天布置了什麽作業，他都會在便利貼上寫下來。
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手語老師名叫方詠瑜，每晚都來薑家教一個小時，薑青遙得知這個消息的時候，沒什麽情緒，隻淡淡地說她知道了。
聾人嘛，學點手語以後有用。不想開口的時候還可以用手語表達，挺好的。
薑青遙學的第一句手語是「對不起」——一手五指併攏，舉於額際，先做「敬禮」手勢，然後下放改伸小指，在胸部點幾下。
方詠瑜問她：「你知道我們為什麽要從這句話學起嗎？」
薑青遙說：「因為這句話最常用？」
方詠瑜覺得她很聰慧，說：「對，尤其是對於聾啞群體來說，被誤解和誤解別人都是很常見的事情。雖然視聽正常的人不一定看得懂，但我們也要學會表達。」
薑青遙看見方詠瑜耳朵上佩戴的助聽器，問：「老師，介意我問一個問題嗎？」
方詠瑜挑眉，道：「你是想問我是怎麽聾的？」
薑青遙點頭：「如果您不介意的話。」
「沒什麽介意的，我都聾了好多年了。」方詠瑜說，「怪我小時候不懂事，經常長時間用耳機，音量又開得比較大，久而久之，造成了感音神經性耳聾。不過我聾的時候已經學會了基本的生活語言，掌握了生存技能，佩戴個助聽器，跟常人也沒有什麽區別，手語也是我自己學的。」
薑青遙見到方詠瑜，終於覺得自己見到了同類人，都是被劃分到「有聽力障礙」圈子裏的人。
人就是這麽奇怪的動物，哪怕她們才剛認識，卻因著這同樣的殘缺，產生了「同是天涯淪落人」的惺惺相惜之情，不多時便熟絡起來了。
方詠瑜說：「今天是第一節課，我也不打算一來就全教實操，青遙，你想先了解一下手語嗎？」
薑青遙說：「想。」
方詠瑜便道：「手語不僅僅是一種通過手部動作交流的語言，它是一種視覺語言，麵部表情、體態語言、視覺空間位置都是手語的重要組成部分。【1】」
薑青遙仔細聽著，原本的厭倦和浮躁像一張被揉皺的紙，漸漸舒展開來。
如果她願意這樣理解，手語和外語一樣，都隻是一門交流的工具而已，供不同地域、不同身體狀況的人來進行交流。
她完全沒必要耿耿於懷。
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雖然薑青遙出事了，但她依然是班裏的語文課代表。
不知是因為薑宏懇和秦夢婉與語文老師的溝通，還是語文老師覺得她依舊能勝任這個職位。反正，她還是負責語文課的帶讀、以及語文作業的布置和收發。
這天，語文作業比平常多了不少，薑青遙一大早就來教室了，忙著收日記本、摘抄本和作文本。
但總有那麽幾個踩著點來上課的同學，等薑青遙收完他們的本子時，早讀鈴聲已經響了，今天還是語文早讀。
她抱著兩大遝本子，不知道是先組織早讀好，還是先把作業交到老師辦公室好。
組織早讀不是一句話的事情，總有幾個調皮搗蛋的同學，需要她一遍遍地讓他們不要再打鬧再說話了，要等早讀徹底組織起來，少則五分鍾，多則十分鍾。但語文老師給她的任務要求是——每天早上在早讀鈴響後五分鍾內將作業交到辦公室。
周文勁發現了薑青遙的困境，走過來，跟她說：「青遙，你先組織早讀吧，我幫你把作業搬去辦公室。」
這救星來得很是時候，薑青遙便將手上的本子放到他手裏，說：「班長，那謝謝你了，午飯我請你吃吧。」
周文勁溫和一笑，說：「不客氣。」
到了中午的時候，薑青遙還是堅持請周文勁吃了一頓飯。
溪城小學的學生飯堂並不大，不能一次性容納全校師生一起吃飯，通常是這一周一三五年級的同學先吃，下一周便是二四六年級的同學先吃。
所以蔣雲泊和薑青遙不會在飯堂上碰麵。
溪城小學的飯堂採取刷卡製，薑青遙原本跟陳意芷她們一起吃飯，但今天剛好幫周文勁刷了卡，便與他坐在一處了。
吃飯的時候，薑青遙忍不住偷偷抬起頭，打量著對麵的周文勁。
說實話，周文勁確實是個不可多得的好同桌。
有的老師講話含糊又小聲，薑青遙哪怕已經坐在了第一排了，還是時常都聽不清老師的一些話。而周文勁在每天放學前，都會把自己的筆記借給薑青遙，用的理由還很貼心。
不是「你可能沒聽見，拿我的去看看吧」，而是「我上課的時候走了會神，不知道有沒有漏筆記，你介意幫我看看嗎」。他這一舉動，既幫助薑青遙查漏補缺，也照顧了她敏感脆弱的心。
不僅如此，薑青遙最害怕的事情就是語文老師布置任務的時候，她作為課代表，卻沒有聽清楚，更加無法在黑板上把語文作業寫出來。可是她又不願意再問老師一遍。
以前她沒聾的時候，她可以坦蕩蕩地問：「老師，剛剛你說的話我沒有聽清楚，可以再說一遍嗎？」
可如今，她是真的「聽不清」了，高傲又可憐的自尊心卻讓她無法再在老師麵前說出「我聽不清」這句話了。
但後來，薑青遙發現，周文勁不知從什麽時候開始，每天都會在桌子上貼一張便利貼。每個老師每天布置了什麽作業，他都會在便利貼上寫下來。