“第一個文件夾裏，都是老師的字跡。”淩漠說話的聲音有點不太淡然，“第二個文件夾裏的筆記字跡不是老師的。”
兩份文件夾裏的字跡不同，這大家都能看得出來。可是，筆記裏麵都是圈圈點點、條條框框，加上一些不知所雲的詞組和句子，這讓大家摸不著頭腦。筆記往往是一個人腦內活動的速寫，別人要想看得懂，還是需要一個熟悉的過程。
“怪不得大小姐要傳給我們呢，這我們也看不懂畫的是什麽啊。”蕭朗抓了抓腦袋，瞪大眼睛，搜腸刮肚。
在淩漠的要求下，蕭望把第一個文件夾裏的圖片逐個播放，讓淩漠去分析判斷。有十幾張圖片，淩漠看了半個多小時，說：“我大概知道是怎麽回事了。”
“這也行？”同樣看了半個多小時依舊沒有任何頭緒的蕭朗有些佩服淩漠了。
“先看文件夾名。心理評估的英文是：psychological assessment。所以我認為第一個文件夾裏是對‘dl’的心理評估筆記。”淩漠堅定地說。
“dl是誰？”蕭朗問。
“董樂，董連和的兒子。”淩漠說。
“哦？”聽到和老董有關，蕭朗重新坐直了身子。
“這十幾頁紙，是老師從1994年2月到5月之間陸陸續續記錄的筆記內容，全部是心理評估的專業術語和老師習慣使用的一些簡稱。”淩漠說，“雖然沒有寫明被評估人的姓名，但是從時間點、文件夾名和內容綜合判斷，這就是對董樂的心理評估。”
“嗯，董老師是1994年2月被杜舍殺害的，而董樂是1994年11月因涉嫌故意殺人罪被刑事拘留。”蕭望翻著自己的筆記本說道。
“也就是說，唐老師可能知道董樂要殺人？”蕭朗扳著手指頭算著時間。
“不，應該說老師可能對董樂的心理狀態存在疑慮。”淩漠說，“所以為了防止他報仇，事先對他進行了心理評估，從而可以提前預防。”
“可還不是沒有預防得了？”蕭朗說。
淩漠欲言又止，像是在壓抑內心的不忿。
“大概是個什麽情況，淩漠你能分析一下嗎？”蕭望說。
淩漠點了點頭，把幾張圖片並排放在了屏幕中央，說：“這幾張圖片，是對董樂的基本人格進行了分析。第一張圖，是說董樂有正常的學習能力和與人交流的能力，各種動作都有目標性，且還有隱匿性，這個確定了董樂精神方麵是正常的。”
“這不是廢話嘛。”蕭朗有些心急。
“怎麽是廢話？所有的人格分析之前，都必須對一些危險人格進行排除，即便再簡單，也不能輕易下結論。不能先入為主！”淩漠提高了一些音量，說道。
“我就是隨便說說，我不懂。”蕭朗服了軟。
蕭望朝淩漠做了個安撫的手勢。淩漠接著說：“第二張圖，老師整理了董樂從小到大的生活成長資料，認定了董樂不存在犯罪人格的先決條件。哦，犯罪人格是指個體在社會化過程中由於遺傳和社會環境影響而形成的與主流社會規範不相符、可能促使個體實施反社會犯罪行為的認識偏差、需求偏差和情緒偏差等心理特徵。第三張圖，通過董樂對父親的眷顧和自責、對某次交通摩擦中董樂表現出的對對方的關心等各種表現，老師認定他肯定不是反社會人格。反社會人格都知道吧，就是那些個人行為中普遍存在的無視和侵犯他人權益的人格特徵。第四張圖，是根據老師和董樂幾次相處、交流過程中，董樂的對話、行為有明確的道德判斷和知錯能力，判斷董樂不是缺陷人格。缺陷人格一般都是家長溺愛而導致的‘唯我獨尊’的人格障礙。董樂很早就沒母親陪伴，父親忙於工作，缺陷人格其實從基礎上就不可能形成。”
“唐老師寫了這麽多，分析了這麽多，就是證明董樂的人格是正常的，除了激情狀態下，是不會預謀犯罪的嗎？”蕭朗問道。
“不。”淩漠說，“上麵的這些，都是我們所謂的‘天生犯罪人’‘後天養成的必然犯罪人’‘高風險犯罪人’的人格特徵，也就是危險人格。但即便是正常人格，有的時候也會預謀犯罪，這就是老師原來經常和我強調的‘危險心結’。”
“淩漠說的這些，我都在李玫瑾(3)教授的課上聽過。”蕭望說，“如果我沒有記錯的話，所謂的危險心結，是指心理歷程中經歷了某種外部刺激而形成了心理創傷和由此發生的執著於心理創傷的扣結現象。”
“哦，董老師被殺，就是心結！”蕭朗說。
“是這個意思。”淩漠說，“危險心結的形成有兩個必備條件：一是巨大的心理創傷，董樂是有的；二是個人經歷，董樂從小是由父親帶大，父親暴斃，屍骨無存，這個個人經歷也是有的，所以董樂很有可能形成危險心結。但危險心結也包括很多種。因為董老師的這起案件證據確鑿、事實清楚，對董樂的刺激也很明確，不存在‘意識抑結(4)’或‘情感糾結’的問題。後麵幾張圖，老師通過董樂平時的言談舉止認定，董樂是有存在‘認知偏結’的可能的。”
兩份文件夾裏的字跡不同，這大家都能看得出來。可是，筆記裏麵都是圈圈點點、條條框框，加上一些不知所雲的詞組和句子，這讓大家摸不著頭腦。筆記往往是一個人腦內活動的速寫，別人要想看得懂，還是需要一個熟悉的過程。
“怪不得大小姐要傳給我們呢，這我們也看不懂畫的是什麽啊。”蕭朗抓了抓腦袋，瞪大眼睛，搜腸刮肚。
在淩漠的要求下，蕭望把第一個文件夾裏的圖片逐個播放，讓淩漠去分析判斷。有十幾張圖片，淩漠看了半個多小時，說：“我大概知道是怎麽回事了。”
“這也行？”同樣看了半個多小時依舊沒有任何頭緒的蕭朗有些佩服淩漠了。
“先看文件夾名。心理評估的英文是：psychological assessment。所以我認為第一個文件夾裏是對‘dl’的心理評估筆記。”淩漠堅定地說。
“dl是誰？”蕭朗問。
“董樂，董連和的兒子。”淩漠說。
“哦？”聽到和老董有關，蕭朗重新坐直了身子。
“這十幾頁紙，是老師從1994年2月到5月之間陸陸續續記錄的筆記內容，全部是心理評估的專業術語和老師習慣使用的一些簡稱。”淩漠說，“雖然沒有寫明被評估人的姓名，但是從時間點、文件夾名和內容綜合判斷，這就是對董樂的心理評估。”
“嗯，董老師是1994年2月被杜舍殺害的，而董樂是1994年11月因涉嫌故意殺人罪被刑事拘留。”蕭望翻著自己的筆記本說道。
“也就是說，唐老師可能知道董樂要殺人？”蕭朗扳著手指頭算著時間。
“不，應該說老師可能對董樂的心理狀態存在疑慮。”淩漠說，“所以為了防止他報仇，事先對他進行了心理評估，從而可以提前預防。”
“可還不是沒有預防得了？”蕭朗說。
淩漠欲言又止，像是在壓抑內心的不忿。
“大概是個什麽情況，淩漠你能分析一下嗎？”蕭望說。
淩漠點了點頭，把幾張圖片並排放在了屏幕中央，說：“這幾張圖片，是對董樂的基本人格進行了分析。第一張圖，是說董樂有正常的學習能力和與人交流的能力，各種動作都有目標性，且還有隱匿性，這個確定了董樂精神方麵是正常的。”
“這不是廢話嘛。”蕭朗有些心急。
“怎麽是廢話？所有的人格分析之前，都必須對一些危險人格進行排除，即便再簡單，也不能輕易下結論。不能先入為主！”淩漠提高了一些音量，說道。
“我就是隨便說說，我不懂。”蕭朗服了軟。
蕭望朝淩漠做了個安撫的手勢。淩漠接著說：“第二張圖，老師整理了董樂從小到大的生活成長資料，認定了董樂不存在犯罪人格的先決條件。哦，犯罪人格是指個體在社會化過程中由於遺傳和社會環境影響而形成的與主流社會規範不相符、可能促使個體實施反社會犯罪行為的認識偏差、需求偏差和情緒偏差等心理特徵。第三張圖，通過董樂對父親的眷顧和自責、對某次交通摩擦中董樂表現出的對對方的關心等各種表現，老師認定他肯定不是反社會人格。反社會人格都知道吧，就是那些個人行為中普遍存在的無視和侵犯他人權益的人格特徵。第四張圖，是根據老師和董樂幾次相處、交流過程中，董樂的對話、行為有明確的道德判斷和知錯能力，判斷董樂不是缺陷人格。缺陷人格一般都是家長溺愛而導致的‘唯我獨尊’的人格障礙。董樂很早就沒母親陪伴，父親忙於工作，缺陷人格其實從基礎上就不可能形成。”
“唐老師寫了這麽多，分析了這麽多，就是證明董樂的人格是正常的，除了激情狀態下，是不會預謀犯罪的嗎？”蕭朗問道。
“不。”淩漠說，“上麵的這些，都是我們所謂的‘天生犯罪人’‘後天養成的必然犯罪人’‘高風險犯罪人’的人格特徵，也就是危險人格。但即便是正常人格，有的時候也會預謀犯罪，這就是老師原來經常和我強調的‘危險心結’。”
“淩漠說的這些，我都在李玫瑾(3)教授的課上聽過。”蕭望說，“如果我沒有記錯的話，所謂的危險心結，是指心理歷程中經歷了某種外部刺激而形成了心理創傷和由此發生的執著於心理創傷的扣結現象。”
“哦，董老師被殺，就是心結！”蕭朗說。
“是這個意思。”淩漠說，“危險心結的形成有兩個必備條件：一是巨大的心理創傷，董樂是有的；二是個人經歷，董樂從小是由父親帶大，父親暴斃，屍骨無存，這個個人經歷也是有的，所以董樂很有可能形成危險心結。但危險心結也包括很多種。因為董老師的這起案件證據確鑿、事實清楚，對董樂的刺激也很明確，不存在‘意識抑結(4)’或‘情感糾結’的問題。後麵幾張圖，老師通過董樂平時的言談舉止認定，董樂是有存在‘認知偏結’的可能的。”