寒槐孤影憶同儔，課上傳知意未休。
暮返陋居心愈定，願燃燭火照山陬。
第二天早上，林曉峰站在校園操場，看著那棵老槐樹。冬日的陽光淡淡地灑在校園裏，給這略顯破敗的操場披上了一層朦朧的金紗，卻絲毫帶不來多少暖意。那棵老槐樹就靜靜地佇立在操場一角，枝幹光禿禿的，像是一位飽經滄桑的老者，默默地見證著這所山村小學的變遷，也見證著孩子們的成長與希望。
林曉峰靜靜地凝視著老槐樹，腦海裏不禁浮現出往昔和李秀、張山在這裏一起支教的點點滴滴。曾經，他們三人會在課間帶著孩子們在這棵樹下玩耍嬉戲，孩子們銀鈴般的笑聲仿佛還在耳邊回蕩；曾經，他們會在樹下給那些成績稍差的孩子單獨輔導功課，孩子們眼中對知識的渴望至今仍曆曆在目。可如今，隻剩下他獨自一人站在這裏，麵對這熟悉又有些陌生的校園，心中滿是感慨與堅定。
“林老師，林老師！”一陣清脆的呼喊聲打斷了林曉峰的思緒。他回過神來，隻見一群孩子正朝他跑來，為首的是那個總是帶著燦爛笑容的小丫頭，名叫小花。孩子們跑到林曉峰跟前，一個個睜著明亮的大眼睛望著他，眼中既有見到老師的喜悅，也有一絲疑惑。
“林老師，張老師和李老師呢？他們怎麽沒來呀？”小花仰著頭，一臉天真地問道。
林曉峰微微一愣，心中泛起一陣酸楚，但他還是努力擠出一絲笑容，蹲下身子，和孩子們平視著說道：“張老師和李老師家裏有點事兒，暫時來不了啦，不過沒關係，以後就由我來給你們上課呀，咱們一樣能學到好多好多知識呢。”
孩子們聽了，臉上雖閃過一絲失落，但很快又恢複了活力，嘰嘰喳喳地說道：“好呀，林老師，我們可喜歡聽您講課啦！”
林曉峰站起身來，輕輕拍了拍身上的塵土，看著眼前這群可愛的孩子，心中暗暗發誓，一定要更加努力地教好他們，不能讓他們失望。
上課時間到了，林曉峰帶著孩子們走進那簡陋的教室。教室裏擺放著幾張破舊的桌椅，有的桌麵已經坑窪不平，有的椅子腿還搖搖晃晃，但孩子們卻依舊坐得端端正正，眼神中充滿了對知識的渴望。林曉峰走上講台，拿起那根已經磨得發亮的粉筆，轉身在黑板上寫下了今天要講的課題。
這堂課，林曉峰講得格外認真，他用最簡單易懂的方式給孩子們講解著那些看似深奧的知識，還不時穿插一些有趣的小故事，引得孩子們陣陣歡笑和驚歎。孩子們也聽得格外專注，小眼睛一眨不眨地盯著黑板，生怕錯過任何一個知識點。
課間休息時，林曉峰沒有像往常一樣回那簡單的住處休息，而是留在教室裏，幫著孩子們修理那些破舊的桌椅。他找來一些釘子和木板，熟練地敲敲打打，將那些鬆動的桌椅腿固定好，把坑窪的桌麵盡量修補平整。孩子們圍在他身邊，有的幫忙遞工具，有的睜大眼睛好奇地看著，嘴裏還不時問著：“林老師，您怎麽什麽都會呀？”林曉峰笑著回答：“老師呀，就是要什麽都會，這樣才能更好地照顧你們，教給你們知識呀。”
就這樣，忙碌的一上午過去了。中午，學生都回家吃飯去了，林曉峰老師也匆匆地吃了簡單的飯菜。
午後，林曉峰靜靜地佇立在那棵古老而又高大的槐樹下，他微微仰起頭，目光專注地凝視著眼前這棵曆經歲月滄桑的老槐樹。陽光透過錯綜交錯的枝椏把光影灑下，映照在他身上。微風輕輕拂過，吹動著他的衣角和發絲。
這棵老槐樹的樹幹粗壯得需要幾個人才能合抱過來，樹皮粗糙且布滿了深深淺淺的紋路，仿佛在訴說著它所經曆的漫長時光。樹冠如同一把巨大的綠傘，茂密的枝葉相互交織在一起，形成一片濃蔭。
林曉峰的眼神中透露出一種複雜的情感，有對往昔的回憶，也有對未來的思索。
下午的陽光透過教室那扇有些破舊的窗戶，灑在孩子們充滿朝氣的臉上，給簡陋的教室增添了幾分暖意。林曉峰老師提前幾分鍾就來到了教室，他站在講台上，看著孩子們陸續走進來，或笑著和同伴打招呼，或安靜地坐在座位上整理書時間到了中滿是欣慰。
上課鈴響了，林曉峰清了清嗓子，開始了下午的課程。今天下午要講的是一篇關於自然風景的課文，他希望能通過這堂課，讓孩子們感受到大自然的美好，盡管他們身處這偏僻的山村，或許很多孩子都還未曾真正領略過外麵世界那些壯麗的景色。
“同學們，我們今天要一起走進一篇特別美的課文，它會帶我們去看看那些我們可能還沒見過的美麗地方哦。”林曉峰微笑著說道，眼神中帶著鼓勵，讓每個孩子都能感受到他的熱情。
他轉身在黑板上工工整整地寫下了課文的標題，粉筆在黑板上劃過，發出輕微的“吱吱”聲。接著，林曉峰拿起課本，開始朗讀起課文來。他的聲音清晰而富有感情，仿佛他此刻正置身於那些如詩如畫的風景之中，孩子們也被他的聲音吸引，一個個坐得更端正了，小眼睛緊緊地盯著林老師，認真地聽著每一個字。
“看這裏呀，同學們，作者描寫的這片森林，裏麵的樹木又高又大，就像一把把綠色的大傘，陽光透過樹葉的縫隙灑下來，形成一片片金色的光斑，就像地上開滿了金色的小花一樣呢。”林曉峰一邊讀著課文，一邊用生動的語言描述著畫麵，還不時地用手勢比劃著，幫助孩子們更好地理解。
讀到描寫小溪流淌的段落時，林曉峰放慢了語速，聲音變得更加輕柔：“那小溪的水呀，清澈見底，能看見水底的沙石和遊動的小魚。溪水潺潺地流淌著，發出清脆的響聲，就像在彈奏一首美妙的樂曲。你們可以想象一下，把手伸進那涼涼的溪水裏，感受著水流過手指的感覺，是不是特別舒服呀？”說著，他還輕輕晃了晃自己的手，仿佛真的在觸摸那清涼的溪水。
孩子們聽得入了神，眼神中滿是向往，有的孩子甚至微微閉上了眼睛，仿佛已經置身於那片美麗的森林和潺潺的小溪邊了。
講解完課文內容後，林曉峰開始引導孩子們分析課文的寫作手法。他在黑板上畫出了簡單的思維導圖，用不同顏色的粉筆標注出描寫景物的順序、運用的修辭手法等關鍵要點。
“同學們，你們看這裏，作者先寫了森林的整體樣子，再具體描寫了裏麵的樹木、陽光和光斑，這就是按照從整體到部分的順序來寫的哦。還有這裏，說樹木像綠色的大傘，這就是運用了比喻的修辭手法呀，這樣寫能讓我們更清楚地模擬出樹木的樣子呢。”林曉峰耐心地講解著，不時看向孩子們，觀察他們是否理解。
有個小男孩舉起了手，林曉峰笑著點了點頭，示意他發言。小男孩站起來，有些緊張地說：“林老師，那比喻就是把一個東西說成另一個東西，讓它變得更好看，對嗎？”
林曉峰笑著鼓勵道：“你說得很對呀，小男孩同學，比喻就是用跟甲事物有相似之點的乙事物來描寫或說明甲事物，這樣可以讓我們描寫的東西更加生動形象，就像這篇課文裏把樹木比喻成綠色的大傘，我們一下子就能想象出樹木又高又大，還能遮蔭的情況啦。”
小男孩聽了，開心地坐下了，其他孩子也紛紛點頭，表示明白了。
接著，林曉峰又讓孩子們分組討論，根據課文的描寫，自己想象出一幅畫，並試著用幾句話描述出來。孩子們立刻活躍起來，紛紛和同桌或前後桌的同學熱烈地討論著，教室裏充滿了嘰嘰喳喳的討論聲。
林曉峰走下講台，穿梭在各個小組之間，傾聽著孩子們的想法，不時給予指導和鼓勵。
“嗯，你們這個組想象得很不錯呀，把森林裏的小動物也加進去了，這樣畫麵就更豐富啦。”林曉峰對一組孩子說道。
“哎呀，在你們這個組描述得好生動哦，特別是說陽光像金色的絲線一樣穿過樹葉，這個比喻用得太棒了！”他又對另一組孩子讚不絕口。
討論結束後，每個小組都推選了一名代表來分享他們小組想象出的畫麵。孩子們一個個站起來，帶著些許緊張和興奮，用稚嫩的聲音描述著他們心中那幅美麗的畫卷。林曉峰站在一旁，認真地聽著，臉上始終帶著鼓勵的笑容，每當孩子講完，他都會帶頭鼓掌，給予孩子們充分的肯定。
就這樣，在林曉峰老師生動有趣的講解和引導下，孩子們度過了一個充實而又快樂的下午課堂時光。盡管教室簡陋，教學條件有限，但知識的傳遞和孩子們對學習的熱情卻讓這間小小的教室充滿了生機與活力。
放學的時候，林曉峰站在校門口，看著孩子們一個個背著書包，蹦蹦跳跳著離開校園，他的臉上露出了欣慰的。
回到簡陋的住處，林曉峰坐在那張簡陋的床邊，揉了揉有些酸痛的雙腿。他望著窗外漸漸暗下來的天色，心中默默想著，今天這第一天獨自支教的日子雖然辛苦，但卻也無比充實。他知道，未來的日子還很長，還會有更多的挑戰等著他，但他已經做好了充分的準備，他要像那棵老槐樹一樣，默默地堅守在這裏，為這些山村的孩子們照亮前行的道路，哪怕這道路崎嶇又漫長。
屋外，寒風又漸漸刮起，吹得窗戶“嗚嗚”作響，但林曉峰的心卻無比堅定，他相信，隻要自己懷揣著對教育事業的熱愛和對孩子們的關愛，就一定能在這條支教之路上走得更遠，為孩子們帶去更多的希望。
暮返陋居心愈定，願燃燭火照山陬。
第二天早上，林曉峰站在校園操場，看著那棵老槐樹。冬日的陽光淡淡地灑在校園裏，給這略顯破敗的操場披上了一層朦朧的金紗，卻絲毫帶不來多少暖意。那棵老槐樹就靜靜地佇立在操場一角，枝幹光禿禿的，像是一位飽經滄桑的老者，默默地見證著這所山村小學的變遷，也見證著孩子們的成長與希望。
林曉峰靜靜地凝視著老槐樹，腦海裏不禁浮現出往昔和李秀、張山在這裏一起支教的點點滴滴。曾經，他們三人會在課間帶著孩子們在這棵樹下玩耍嬉戲，孩子們銀鈴般的笑聲仿佛還在耳邊回蕩；曾經，他們會在樹下給那些成績稍差的孩子單獨輔導功課，孩子們眼中對知識的渴望至今仍曆曆在目。可如今，隻剩下他獨自一人站在這裏，麵對這熟悉又有些陌生的校園，心中滿是感慨與堅定。
“林老師，林老師！”一陣清脆的呼喊聲打斷了林曉峰的思緒。他回過神來，隻見一群孩子正朝他跑來，為首的是那個總是帶著燦爛笑容的小丫頭，名叫小花。孩子們跑到林曉峰跟前，一個個睜著明亮的大眼睛望著他，眼中既有見到老師的喜悅，也有一絲疑惑。
“林老師，張老師和李老師呢？他們怎麽沒來呀？”小花仰著頭，一臉天真地問道。
林曉峰微微一愣，心中泛起一陣酸楚，但他還是努力擠出一絲笑容，蹲下身子，和孩子們平視著說道：“張老師和李老師家裏有點事兒，暫時來不了啦，不過沒關係，以後就由我來給你們上課呀，咱們一樣能學到好多好多知識呢。”
孩子們聽了，臉上雖閃過一絲失落，但很快又恢複了活力，嘰嘰喳喳地說道：“好呀，林老師，我們可喜歡聽您講課啦！”
林曉峰站起身來，輕輕拍了拍身上的塵土，看著眼前這群可愛的孩子，心中暗暗發誓，一定要更加努力地教好他們，不能讓他們失望。
上課時間到了，林曉峰帶著孩子們走進那簡陋的教室。教室裏擺放著幾張破舊的桌椅，有的桌麵已經坑窪不平，有的椅子腿還搖搖晃晃，但孩子們卻依舊坐得端端正正，眼神中充滿了對知識的渴望。林曉峰走上講台，拿起那根已經磨得發亮的粉筆，轉身在黑板上寫下了今天要講的課題。
這堂課，林曉峰講得格外認真，他用最簡單易懂的方式給孩子們講解著那些看似深奧的知識，還不時穿插一些有趣的小故事，引得孩子們陣陣歡笑和驚歎。孩子們也聽得格外專注，小眼睛一眨不眨地盯著黑板，生怕錯過任何一個知識點。
課間休息時，林曉峰沒有像往常一樣回那簡單的住處休息，而是留在教室裏，幫著孩子們修理那些破舊的桌椅。他找來一些釘子和木板，熟練地敲敲打打，將那些鬆動的桌椅腿固定好，把坑窪的桌麵盡量修補平整。孩子們圍在他身邊，有的幫忙遞工具，有的睜大眼睛好奇地看著，嘴裏還不時問著：“林老師，您怎麽什麽都會呀？”林曉峰笑著回答：“老師呀，就是要什麽都會，這樣才能更好地照顧你們，教給你們知識呀。”
就這樣，忙碌的一上午過去了。中午，學生都回家吃飯去了，林曉峰老師也匆匆地吃了簡單的飯菜。
午後，林曉峰靜靜地佇立在那棵古老而又高大的槐樹下，他微微仰起頭，目光專注地凝視著眼前這棵曆經歲月滄桑的老槐樹。陽光透過錯綜交錯的枝椏把光影灑下，映照在他身上。微風輕輕拂過，吹動著他的衣角和發絲。
這棵老槐樹的樹幹粗壯得需要幾個人才能合抱過來，樹皮粗糙且布滿了深深淺淺的紋路，仿佛在訴說著它所經曆的漫長時光。樹冠如同一把巨大的綠傘，茂密的枝葉相互交織在一起，形成一片濃蔭。
林曉峰的眼神中透露出一種複雜的情感，有對往昔的回憶，也有對未來的思索。
下午的陽光透過教室那扇有些破舊的窗戶，灑在孩子們充滿朝氣的臉上，給簡陋的教室增添了幾分暖意。林曉峰老師提前幾分鍾就來到了教室，他站在講台上，看著孩子們陸續走進來，或笑著和同伴打招呼，或安靜地坐在座位上整理書時間到了中滿是欣慰。
上課鈴響了，林曉峰清了清嗓子，開始了下午的課程。今天下午要講的是一篇關於自然風景的課文，他希望能通過這堂課，讓孩子們感受到大自然的美好，盡管他們身處這偏僻的山村，或許很多孩子都還未曾真正領略過外麵世界那些壯麗的景色。
“同學們，我們今天要一起走進一篇特別美的課文，它會帶我們去看看那些我們可能還沒見過的美麗地方哦。”林曉峰微笑著說道，眼神中帶著鼓勵，讓每個孩子都能感受到他的熱情。
他轉身在黑板上工工整整地寫下了課文的標題，粉筆在黑板上劃過，發出輕微的“吱吱”聲。接著，林曉峰拿起課本，開始朗讀起課文來。他的聲音清晰而富有感情，仿佛他此刻正置身於那些如詩如畫的風景之中，孩子們也被他的聲音吸引，一個個坐得更端正了，小眼睛緊緊地盯著林老師，認真地聽著每一個字。
“看這裏呀，同學們，作者描寫的這片森林，裏麵的樹木又高又大，就像一把把綠色的大傘，陽光透過樹葉的縫隙灑下來，形成一片片金色的光斑，就像地上開滿了金色的小花一樣呢。”林曉峰一邊讀著課文，一邊用生動的語言描述著畫麵，還不時地用手勢比劃著，幫助孩子們更好地理解。
讀到描寫小溪流淌的段落時，林曉峰放慢了語速，聲音變得更加輕柔：“那小溪的水呀，清澈見底，能看見水底的沙石和遊動的小魚。溪水潺潺地流淌著，發出清脆的響聲，就像在彈奏一首美妙的樂曲。你們可以想象一下，把手伸進那涼涼的溪水裏，感受著水流過手指的感覺，是不是特別舒服呀？”說著，他還輕輕晃了晃自己的手，仿佛真的在觸摸那清涼的溪水。
孩子們聽得入了神，眼神中滿是向往，有的孩子甚至微微閉上了眼睛，仿佛已經置身於那片美麗的森林和潺潺的小溪邊了。
講解完課文內容後，林曉峰開始引導孩子們分析課文的寫作手法。他在黑板上畫出了簡單的思維導圖，用不同顏色的粉筆標注出描寫景物的順序、運用的修辭手法等關鍵要點。
“同學們，你們看這裏，作者先寫了森林的整體樣子，再具體描寫了裏麵的樹木、陽光和光斑，這就是按照從整體到部分的順序來寫的哦。還有這裏，說樹木像綠色的大傘，這就是運用了比喻的修辭手法呀，這樣寫能讓我們更清楚地模擬出樹木的樣子呢。”林曉峰耐心地講解著，不時看向孩子們，觀察他們是否理解。
有個小男孩舉起了手，林曉峰笑著點了點頭，示意他發言。小男孩站起來，有些緊張地說：“林老師，那比喻就是把一個東西說成另一個東西，讓它變得更好看，對嗎？”
林曉峰笑著鼓勵道：“你說得很對呀，小男孩同學，比喻就是用跟甲事物有相似之點的乙事物來描寫或說明甲事物，這樣可以讓我們描寫的東西更加生動形象，就像這篇課文裏把樹木比喻成綠色的大傘，我們一下子就能想象出樹木又高又大，還能遮蔭的情況啦。”
小男孩聽了，開心地坐下了，其他孩子也紛紛點頭，表示明白了。
接著，林曉峰又讓孩子們分組討論，根據課文的描寫，自己想象出一幅畫，並試著用幾句話描述出來。孩子們立刻活躍起來，紛紛和同桌或前後桌的同學熱烈地討論著，教室裏充滿了嘰嘰喳喳的討論聲。
林曉峰走下講台，穿梭在各個小組之間，傾聽著孩子們的想法，不時給予指導和鼓勵。
“嗯，你們這個組想象得很不錯呀，把森林裏的小動物也加進去了，這樣畫麵就更豐富啦。”林曉峰對一組孩子說道。
“哎呀，在你們這個組描述得好生動哦，特別是說陽光像金色的絲線一樣穿過樹葉，這個比喻用得太棒了！”他又對另一組孩子讚不絕口。
討論結束後，每個小組都推選了一名代表來分享他們小組想象出的畫麵。孩子們一個個站起來，帶著些許緊張和興奮，用稚嫩的聲音描述著他們心中那幅美麗的畫卷。林曉峰站在一旁，認真地聽著，臉上始終帶著鼓勵的笑容，每當孩子講完，他都會帶頭鼓掌，給予孩子們充分的肯定。
就這樣，在林曉峰老師生動有趣的講解和引導下，孩子們度過了一個充實而又快樂的下午課堂時光。盡管教室簡陋，教學條件有限，但知識的傳遞和孩子們對學習的熱情卻讓這間小小的教室充滿了生機與活力。
放學的時候，林曉峰站在校門口，看著孩子們一個個背著書包，蹦蹦跳跳著離開校園，他的臉上露出了欣慰的。
回到簡陋的住處，林曉峰坐在那張簡陋的床邊，揉了揉有些酸痛的雙腿。他望著窗外漸漸暗下來的天色，心中默默想著，今天這第一天獨自支教的日子雖然辛苦，但卻也無比充實。他知道，未來的日子還很長，還會有更多的挑戰等著他，但他已經做好了充分的準備，他要像那棵老槐樹一樣，默默地堅守在這裏，為這些山村的孩子們照亮前行的道路，哪怕這道路崎嶇又漫長。
屋外，寒風又漸漸刮起，吹得窗戶“嗚嗚”作響，但林曉峰的心卻無比堅定，他相信，隻要自己懷揣著對教育事業的熱愛和對孩子們的關愛，就一定能在這條支教之路上走得更遠，為孩子們帶去更多的希望。