第2天上午，下了第2節課的時候，李陽被通知到了學校的禮堂，參加二中的奧數比賽。
其實這個時候，各學校基本都沒有奧數課，奧數對於所有的同學而言，幾乎都是懵懂的。
他們這10個人被召集到學校的禮堂，參加奧數比賽其實這也是有拔苗助長的嫌疑。
因為大家現在對這個概念其實是非常懵懂的。
好在就當他們10個人，站在禮堂當中不知所措的時候。
校長非常和藹的給大家作出了解釋。
“今天把你們10個人叫到這裏，相信大家已經知道了是因為什麽？我也就不再過多的敘述。
今天主要和大家說一下奧數，奧數對於我們是一個新鮮的詞匯，真正進入我們國內的時候，其實沒有幾年，現在還沒有到全國推廣的時候。
奧數和普通數學最大的區別在於它們的定義、發展曆史、課程性質、難易程度和學習目的。
我先講一下奧數的定義：奧數，全稱奧林匹克數學競賽或數學奧林匹克競賽，是一項國際性賽事，由國際數學教育專家命題，難度大大超過大學入學考試。
而數學是研究數量、結構、變化、空間以及信息等概念的一門學科，屬於形式科學的一種。
第二，奧數的發展曆史：奧數有著悠久的曆史，古希臘時期就有解幾何難題的比賽，我國戰國時期齊威王與大將田忌的賽馬也體現了對策論思想。
而數學在華夏古代稱為算術或算學，其起源可以追溯到更早的時期。
第三，奧數的課程性質：數學是初高中學生的必學學科，貫穿整個學習時代。
而奧數在我國被視為選修課，將來更多地是作為家長為孩子選擇的補習提高課程。
第四難易程度：普通數學適用於大多數學生，其難易程度在大家能夠理解和承受的範圍內。
而奧數則是在數學基本理論的基礎上，進行的二次的擴展和延伸，難度更高。
第五學習目的：普通數學的學習目的是為了提高學生的數學素養，為他們的升學和日常生活打下基礎。
而奧數則更多地是為了培養學生的數學思維和解題能力，以及為參加數學競賽做準備。
總的來說，奧數和普通數學雖然都是數學領域的一部分，但它們在定義、發展曆史、課程性質、難易程度和學習目的等方麵都存在顯著的差異。
好了，我就不占用大家更多的時間，現在大家開始答題，請大家不要緊張，放鬆心態就好！”
偌大的一個禮堂裏麵，他們這次比試的10個人坐在主席台上，這個場麵有點詭異。
10個筆試的同學卻有5個監考老師，而當教導處主任看到李陽之後，他立馬被重點照顧了起來。
廖主任如同瘟神一樣站在李陽的身前，可是此時的李陽卻是根本不被外物所影響，早已經沉浸在了苦思冥想之中。
卷子雖然是兩麵，卻是隻有10道大題。
每一道大題單拿出來都是地獄級的，即便是每次考試，最後的一道大題也和它不能相提並論。
思考10分鍾過後，李陽終於開始落筆。
而廖主任一直盯著李陽在看，他卻是沒有觀察其他9位同學。
如果他看其他同學一眼，估計立馬會驚掉下巴，因為此時其他9個人，根本就沒有落筆，還在苦思冥想之中。
李陽雖然算不上一個天才，但是重生後的他卻是讓他開了竅，人一旦開竅這是一件非常可怕的事情。
對於李陽而言，他的開竅讓他突然明白了某種深刻的道理還有觀念，從而產生了認知上的飛躍和智慧的增長。
奧數題通常涉及到更深和更複雜的數學概念和技巧，這些題目可能包括代數、幾何、概率論、數論、等多個領域。
解這些複雜的奧數題，就需要運用一些高級的數學技巧，如代數變化，因式分解歸納法等。
如果是前世的李陽，他可以說對這些幾乎是一竅不通，可是重生後的他經過老師們的特殊照顧，和不同數學老師的指點，現在他早已經不可同日而語。
現在即便是麵對這錯綜複雜的奧數題也是寫的遊刃有餘。
都說付出終有回報，新生後的他付出了大量的精力，來鑽研學習，這讓本就非常聰明的李陽，學習上可謂是突飛猛進，一絕騎塵。
作為教導處主任，此時他看著李陽在奮筆疾書，卻是不由的眉頭微微皺了起來。
卷麵上這些深澀難懂的奧數題，他看了半天竟然都看不出絲毫的名堂，可是這個李陽卻是下筆從容不迫，這就讓他受到了一點小小的打擊。
不過心裏之前對李陽的那些小小的不悅，此時正在潛移默化的消失。
身為政教處主任，他對於這種學習好的同學還是比較看重的，學習好足以彌補之前許多的不滿。
況且他也知道，如果這個李陽這次能在二中的比試中脫穎而出，那麽他將會代表二中參加全市的奧數比賽，如果到時候走了狗屎運，在全市奧數比賽中拿到好的成績，代表全省能參加比賽，那也是能給二中爭光的事情。
隨著時間的推移，其他9名同學頭上已經滲出了細密的汗珠，而此時也隻有李陽一人顯的從容不迫。
“嘩啦！”
李陽一麵卷子已經答完，隨手翻到了下一頁，這一刻翻閱卷子的聲音卻是顯的如此的美妙，也打破了整個禮堂中寂靜的環境。
而5名監考老師，也是被這聲音吸引，都是隨著聲音朝李陽望去。
然後幾個人竟然做出了一個相同的動作，都是不約而同的朝李陽的方向走來。
看到李陽不停的在草稿紙上驗算，都是感到了一陣的心驚。
隨後幾名老師把廖主任拉到了一旁詢問了起來。
“這張試卷正麵幾道題他都做完了嗎？”
“做完了，這個我看得清清楚楚。”
“嘶。”
四人都是直接倒吸一口涼氣。
廖主任不明所以，隨口問道：“你們這是怎麽了？”
這時校長在一旁開口道：“你可以去看看其他9個同學的試卷。”
廖主任不明所以，朝其他幾個同學走去，可是他挨個看完9個同學的試題，他也是直接倒吸一口涼氣。
其實這個時候，各學校基本都沒有奧數課，奧數對於所有的同學而言，幾乎都是懵懂的。
他們這10個人被召集到學校的禮堂，參加奧數比賽其實這也是有拔苗助長的嫌疑。
因為大家現在對這個概念其實是非常懵懂的。
好在就當他們10個人，站在禮堂當中不知所措的時候。
校長非常和藹的給大家作出了解釋。
“今天把你們10個人叫到這裏，相信大家已經知道了是因為什麽？我也就不再過多的敘述。
今天主要和大家說一下奧數，奧數對於我們是一個新鮮的詞匯，真正進入我們國內的時候，其實沒有幾年，現在還沒有到全國推廣的時候。
奧數和普通數學最大的區別在於它們的定義、發展曆史、課程性質、難易程度和學習目的。
我先講一下奧數的定義：奧數，全稱奧林匹克數學競賽或數學奧林匹克競賽，是一項國際性賽事，由國際數學教育專家命題，難度大大超過大學入學考試。
而數學是研究數量、結構、變化、空間以及信息等概念的一門學科，屬於形式科學的一種。
第二，奧數的發展曆史：奧數有著悠久的曆史，古希臘時期就有解幾何難題的比賽，我國戰國時期齊威王與大將田忌的賽馬也體現了對策論思想。
而數學在華夏古代稱為算術或算學，其起源可以追溯到更早的時期。
第三，奧數的課程性質：數學是初高中學生的必學學科，貫穿整個學習時代。
而奧數在我國被視為選修課，將來更多地是作為家長為孩子選擇的補習提高課程。
第四難易程度：普通數學適用於大多數學生，其難易程度在大家能夠理解和承受的範圍內。
而奧數則是在數學基本理論的基礎上，進行的二次的擴展和延伸，難度更高。
第五學習目的：普通數學的學習目的是為了提高學生的數學素養，為他們的升學和日常生活打下基礎。
而奧數則更多地是為了培養學生的數學思維和解題能力，以及為參加數學競賽做準備。
總的來說，奧數和普通數學雖然都是數學領域的一部分，但它們在定義、發展曆史、課程性質、難易程度和學習目的等方麵都存在顯著的差異。
好了，我就不占用大家更多的時間，現在大家開始答題，請大家不要緊張，放鬆心態就好！”
偌大的一個禮堂裏麵，他們這次比試的10個人坐在主席台上，這個場麵有點詭異。
10個筆試的同學卻有5個監考老師，而當教導處主任看到李陽之後，他立馬被重點照顧了起來。
廖主任如同瘟神一樣站在李陽的身前，可是此時的李陽卻是根本不被外物所影響，早已經沉浸在了苦思冥想之中。
卷子雖然是兩麵，卻是隻有10道大題。
每一道大題單拿出來都是地獄級的，即便是每次考試，最後的一道大題也和它不能相提並論。
思考10分鍾過後，李陽終於開始落筆。
而廖主任一直盯著李陽在看，他卻是沒有觀察其他9位同學。
如果他看其他同學一眼，估計立馬會驚掉下巴，因為此時其他9個人，根本就沒有落筆，還在苦思冥想之中。
李陽雖然算不上一個天才，但是重生後的他卻是讓他開了竅，人一旦開竅這是一件非常可怕的事情。
對於李陽而言，他的開竅讓他突然明白了某種深刻的道理還有觀念，從而產生了認知上的飛躍和智慧的增長。
奧數題通常涉及到更深和更複雜的數學概念和技巧，這些題目可能包括代數、幾何、概率論、數論、等多個領域。
解這些複雜的奧數題，就需要運用一些高級的數學技巧，如代數變化，因式分解歸納法等。
如果是前世的李陽，他可以說對這些幾乎是一竅不通，可是重生後的他經過老師們的特殊照顧，和不同數學老師的指點，現在他早已經不可同日而語。
現在即便是麵對這錯綜複雜的奧數題也是寫的遊刃有餘。
都說付出終有回報，新生後的他付出了大量的精力，來鑽研學習，這讓本就非常聰明的李陽，學習上可謂是突飛猛進，一絕騎塵。
作為教導處主任，此時他看著李陽在奮筆疾書，卻是不由的眉頭微微皺了起來。
卷麵上這些深澀難懂的奧數題，他看了半天竟然都看不出絲毫的名堂，可是這個李陽卻是下筆從容不迫，這就讓他受到了一點小小的打擊。
不過心裏之前對李陽的那些小小的不悅，此時正在潛移默化的消失。
身為政教處主任，他對於這種學習好的同學還是比較看重的，學習好足以彌補之前許多的不滿。
況且他也知道，如果這個李陽這次能在二中的比試中脫穎而出，那麽他將會代表二中參加全市的奧數比賽，如果到時候走了狗屎運，在全市奧數比賽中拿到好的成績，代表全省能參加比賽，那也是能給二中爭光的事情。
隨著時間的推移，其他9名同學頭上已經滲出了細密的汗珠，而此時也隻有李陽一人顯的從容不迫。
“嘩啦！”
李陽一麵卷子已經答完，隨手翻到了下一頁，這一刻翻閱卷子的聲音卻是顯的如此的美妙，也打破了整個禮堂中寂靜的環境。
而5名監考老師，也是被這聲音吸引，都是隨著聲音朝李陽望去。
然後幾個人竟然做出了一個相同的動作，都是不約而同的朝李陽的方向走來。
看到李陽不停的在草稿紙上驗算，都是感到了一陣的心驚。
隨後幾名老師把廖主任拉到了一旁詢問了起來。
“這張試卷正麵幾道題他都做完了嗎？”
“做完了，這個我看得清清楚楚。”
“嘶。”
四人都是直接倒吸一口涼氣。
廖主任不明所以，隨口問道：“你們這是怎麽了？”
這時校長在一旁開口道：“你可以去看看其他9個同學的試卷。”
廖主任不明所以，朝其他幾個同學走去，可是他挨個看完9個同學的試題，他也是直接倒吸一口涼氣。