然而。
當第二段視頻發出去之後，有關部門卻依然沒有任何動靜。
這是怎麽回事？
寧剛認真想了想，有關部門之所以是這種態度，究其原因，在於網絡上的反應。
這幾天，那兩段視頻雖然也有一定的流量，但評論區的反應卻聊勝於無。
盡管也有人在評論區裏發聲，甚至是歇斯底裏地聲討、譴責、怒罵，但因為聲量太小，根本就激起不了多大的浪花。
網絡上沒有熱度，有關部門就沒有壓力。
這麽惡毒的打人事件，怎麽就激不起網民的同理心呢？
難道他們都是冷血動物？
寧剛又認真想了想，終於梳理出了其中的奧妙。
惡性打人事件，疼在了他和徐老師的身上。
而對廣大網民來說，卻無關痛癢，所以他們才選擇了冷漠，選擇了吃瓜。
宋大興說的是對的。
疼，隻有在自己身上，才會跳起來嗷嗷叫。
當然，作為同理心，人民教師這個群體，也會感受到切膚之痛。
可人民教師畢竟是小眾，能切身感受這種疼痛的，也同樣是小眾。
隻有這樣的小眾，才會站出來發聲。
所以網絡上的聲量才會那麽小。
那麽，就這兩個事件來說，什麽才是廣大網民的痛點呢？
寧剛在無奈的思索中終於理出了一點頭緒。
於是，便發布了第三段視頻。
視頻裏，寧剛正襟危坐，用娓娓道來的方式向大家講述了他和冀世強發生衝突的起因。
視頻一開始，是寧剛的一段自我介紹。
“我叫寧剛，原來是一名人民教師，曾經擔任沈周市夏康中心學校七年級六班的班主任。”
“在這個班級裏，有一個叫冀旦的學生，也就是和我發生衝突的那個學生家長的孩子。”
“怎麽形容這個學生呢？客觀地說，他是那種非常典型的沒有把聰明勁用在正經地方的孩子。”
“論智商，可以說不輸給七六班的任何一個同學。可他的學習成績，卻是一塌糊塗。究其原因，就在於他的不安分，太不安分了。”
“作為一個人民教師，同時又作為七六班的班主任，我的工作職責是，不允許自己班裏的任何一個學生掉隊。更何況還是一個那麽聰明的孩子。”
“正是基於這樣的出發點，剛開學排座位的時候，我把他排在了第四排的正中間，之所以這樣做，是要把他放在我的眼皮底下，盡可能的控製他的小動作，以便很好地發揮這孩子的聰明才智。”
“可結果呢？”
“這個學生所在的位置，能夠接觸到前後左右很多的同學，上課的時候，他不是伸左手抓前麵女生的小辮，就是伸右手捅後麵男生的褲襠。整個上課期間，幾乎沒有安生的時候。”
“他一個人的行為，影響了周圍很多學生的學習，而且一影響就是一大片同學。”
“無奈，我隻好把他安排到了第六排最右邊靠近牆角的位置。”
“這個變動，引起了這位學生家長的強烈不滿。”
“這位學生家長多次給我打電話，要求把孩子調回到原來的座位。還威脅我說，如果不按他說的去做，就要我好看。”
“還說他的孩子因為在學校受到了不公正的待遇，精神上已經出問題了，如果他在班級上做出更加出格的事，那全都是你這個當班主任的一個人的責任。”
“也不知道這個家長都給孩子灌輸了什麽，從此以後，這個孩子就更加肆無忌憚了。”
視頻剛播放到這裏，評論區裏就炸了鍋。
寧老師，你千萬不能心慈手軟啊！
這個孩子，就是個害群之馬，你得趕快采取措施啊！
不能因為一個老鼠屎壞了一鍋湯啊！
那麽多好孩子，不能因為他一個人，學習受到了影響啊！
對！應該把他趕出教室。
直接把他開除算了。
寧老師，你可要挺住啊！
我們這些做家長的，全都支持你，力挺你。
······
一瞬間的工夫，視頻評論區裏就出現了六萬多條留言。
粗略地看了視頻評論區的反應，寧剛已經知道，他所講述的內容，已經觸及到了人們的關注點。
這讓他充滿了信心，接下來他所講述的內容，則會完全觸及到他們的痛點。
於是，寧剛又開始了進一步的講述。
“這個孩子在課堂上的種種惡虐的行為，徹底觸及到了任課老師們的底線，他們受不了了，紛紛向我反映，說是再不對這個學生采取措施，這個班的課就沒法上了。”
“能采取什麽措施呢？總不能把這個孩子趕到教室外麵吧！這樣做是變相的體罰學生，是教師法絕對不允許的。”
“隻能把他調到最後麵了，讓他單獨一個座位，並且和其他學生拉開距離，這樣就不會影響到其他的孩子們了。”
剛講述到這兒，視頻評論區裏又是一片回應。
寧老師，你太軟了，像這樣的孩子，就必須嚴厲地處分。
把他的家長叫來把他領走，讓他回家去教育孩子，家長教育不好，這孩子就永遠別再來學校。
費那麽大勁幹嘛？直接開除了算完。
······
這一次，寧剛隻是對視頻評論區的言論一掠而過，在瀏覽評論的時候，甚至沒有中斷他的講述。
“沒想到的是，我還沒開始行動呢，我們學校的孫校長就領著這位學生家長找到教室裏來了。”
“孫校長跟我說：寧老師，聽這位家長說，他的孩子視力不好，你看能不能通融一下，給他的孩子調個靠前一點的座位？”
“孫校長剛說完，這位家長就大吼大叫起來。”
“什麽叫通融一下？你是一校之長，他一個班主任算個蛋啊！你就命令他，讓他把我的孩子調到第二排最中間的位置去。一個破班主任，有什麽了不起的，還反了他了！”
“這位家長的大喊大叫，弄得我滿臉通紅，可我還是忍住了怒氣。”
“當時我猜測，這位學生家長的出言不遜，很可能是對上次給他孩子調位置的發泄。於是便沒理會他，隻是小聲把他孩子的情況向孫校長講了一下。”
“這位學生家長見我和孫校長在嘀咕，可能是以為我在說他或者他孩子什麽壞話吧，再一次大喊大叫起來。”
“你跟孫校長嘀咕什麽？趕快給我們家孩子調位置啊！你要是再這麽磨蹭，我可不耐煩了。你最好識相一點，不要沒事找事。”
“這時候我還沒有理會他，而是把目光看向了孫校長。”
“孫校長撓著頭皮，不知所以。”
“這位家長先是看了看我，然後將目光對準了孫校長，不想調是吧?孫校長，你看到了吧？他這可是明目張膽的欺負我，欺負我們家孩子，既然這樣，那就別怪我不客氣了。”
“我終於忍不住了，懟了他一句，你不客氣又能怎樣？”
“這位家長跳了起來，指著我的鼻子說道，怎麽樣?我想怎麽樣就怎麽樣。你要覺得自己頭鐵，那就試試看。”
“麵對如此赤·裸·裸的威脅，孫校長居然弱弱地說了一句，寧老師，你還是給他調一下吧，別把事情鬧大了。你就是不給我麵子，也得考慮一下教體局局長們的情麵啊！”
“這句話說的很卑微，卻把我徹底給惹火了。”
“這是在挑戰我的底線啊！怎麽，一個光榮的教育工作者，難道要屈服於強權和惡勢力，在他們麵前低頭，而完全不顧這些一般老百姓家孩子的感受嗎？不！決不！”
“我在心裏呐喊著，卻一言不發，大步流星的走到講台的最右麵，拎起其中的一張空餘課桌，大踏步地走到了教室最後麵的一片空地上，放下課桌，轉過臉指著冀旦說道，從今天起，這裏就是你的座位了。”
“那個學生家長都氣懵了，瞪著我看了老半天，突然間蹦起來大叫道，寧剛，你非要雞蛋碰石頭是吧？你這是給臉不要臉啊！好！好！很好！非常好！那咱們就走著瞧。三天之內，不把你趕出這個學校，不把你搞的身敗名裂，哭爹喊娘，我就不姓冀。”
當第二段視頻發出去之後，有關部門卻依然沒有任何動靜。
這是怎麽回事？
寧剛認真想了想，有關部門之所以是這種態度，究其原因，在於網絡上的反應。
這幾天，那兩段視頻雖然也有一定的流量，但評論區的反應卻聊勝於無。
盡管也有人在評論區裏發聲，甚至是歇斯底裏地聲討、譴責、怒罵，但因為聲量太小，根本就激起不了多大的浪花。
網絡上沒有熱度，有關部門就沒有壓力。
這麽惡毒的打人事件，怎麽就激不起網民的同理心呢？
難道他們都是冷血動物？
寧剛又認真想了想，終於梳理出了其中的奧妙。
惡性打人事件，疼在了他和徐老師的身上。
而對廣大網民來說，卻無關痛癢，所以他們才選擇了冷漠，選擇了吃瓜。
宋大興說的是對的。
疼，隻有在自己身上，才會跳起來嗷嗷叫。
當然，作為同理心，人民教師這個群體，也會感受到切膚之痛。
可人民教師畢竟是小眾，能切身感受這種疼痛的，也同樣是小眾。
隻有這樣的小眾，才會站出來發聲。
所以網絡上的聲量才會那麽小。
那麽，就這兩個事件來說，什麽才是廣大網民的痛點呢？
寧剛在無奈的思索中終於理出了一點頭緒。
於是，便發布了第三段視頻。
視頻裏，寧剛正襟危坐，用娓娓道來的方式向大家講述了他和冀世強發生衝突的起因。
視頻一開始，是寧剛的一段自我介紹。
“我叫寧剛，原來是一名人民教師，曾經擔任沈周市夏康中心學校七年級六班的班主任。”
“在這個班級裏，有一個叫冀旦的學生，也就是和我發生衝突的那個學生家長的孩子。”
“怎麽形容這個學生呢？客觀地說，他是那種非常典型的沒有把聰明勁用在正經地方的孩子。”
“論智商，可以說不輸給七六班的任何一個同學。可他的學習成績，卻是一塌糊塗。究其原因，就在於他的不安分，太不安分了。”
“作為一個人民教師，同時又作為七六班的班主任，我的工作職責是，不允許自己班裏的任何一個學生掉隊。更何況還是一個那麽聰明的孩子。”
“正是基於這樣的出發點，剛開學排座位的時候，我把他排在了第四排的正中間，之所以這樣做，是要把他放在我的眼皮底下，盡可能的控製他的小動作，以便很好地發揮這孩子的聰明才智。”
“可結果呢？”
“這個學生所在的位置，能夠接觸到前後左右很多的同學，上課的時候，他不是伸左手抓前麵女生的小辮，就是伸右手捅後麵男生的褲襠。整個上課期間，幾乎沒有安生的時候。”
“他一個人的行為，影響了周圍很多學生的學習，而且一影響就是一大片同學。”
“無奈，我隻好把他安排到了第六排最右邊靠近牆角的位置。”
“這個變動，引起了這位學生家長的強烈不滿。”
“這位學生家長多次給我打電話，要求把孩子調回到原來的座位。還威脅我說，如果不按他說的去做，就要我好看。”
“還說他的孩子因為在學校受到了不公正的待遇，精神上已經出問題了，如果他在班級上做出更加出格的事，那全都是你這個當班主任的一個人的責任。”
“也不知道這個家長都給孩子灌輸了什麽，從此以後，這個孩子就更加肆無忌憚了。”
視頻剛播放到這裏，評論區裏就炸了鍋。
寧老師，你千萬不能心慈手軟啊！
這個孩子，就是個害群之馬，你得趕快采取措施啊！
不能因為一個老鼠屎壞了一鍋湯啊！
那麽多好孩子，不能因為他一個人，學習受到了影響啊！
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直接把他開除算了。
寧老師，你可要挺住啊！
我們這些做家長的，全都支持你，力挺你。
······
一瞬間的工夫，視頻評論區裏就出現了六萬多條留言。
粗略地看了視頻評論區的反應，寧剛已經知道，他所講述的內容，已經觸及到了人們的關注點。
這讓他充滿了信心，接下來他所講述的內容，則會完全觸及到他們的痛點。
於是，寧剛又開始了進一步的講述。
“這個孩子在課堂上的種種惡虐的行為，徹底觸及到了任課老師們的底線，他們受不了了，紛紛向我反映，說是再不對這個學生采取措施，這個班的課就沒法上了。”
“能采取什麽措施呢？總不能把這個孩子趕到教室外麵吧！這樣做是變相的體罰學生，是教師法絕對不允許的。”
“隻能把他調到最後麵了，讓他單獨一個座位，並且和其他學生拉開距離，這樣就不會影響到其他的孩子們了。”
剛講述到這兒，視頻評論區裏又是一片回應。
寧老師，你太軟了，像這樣的孩子，就必須嚴厲地處分。
把他的家長叫來把他領走，讓他回家去教育孩子，家長教育不好，這孩子就永遠別再來學校。
費那麽大勁幹嘛？直接開除了算完。
······
這一次，寧剛隻是對視頻評論區的言論一掠而過，在瀏覽評論的時候，甚至沒有中斷他的講述。
“沒想到的是，我還沒開始行動呢，我們學校的孫校長就領著這位學生家長找到教室裏來了。”
“孫校長跟我說：寧老師，聽這位家長說，他的孩子視力不好，你看能不能通融一下，給他的孩子調個靠前一點的座位？”
“孫校長剛說完，這位家長就大吼大叫起來。”
“什麽叫通融一下？你是一校之長，他一個班主任算個蛋啊！你就命令他，讓他把我的孩子調到第二排最中間的位置去。一個破班主任，有什麽了不起的，還反了他了！”
“這位家長的大喊大叫，弄得我滿臉通紅，可我還是忍住了怒氣。”
“當時我猜測，這位學生家長的出言不遜，很可能是對上次給他孩子調位置的發泄。於是便沒理會他，隻是小聲把他孩子的情況向孫校長講了一下。”
“這位學生家長見我和孫校長在嘀咕，可能是以為我在說他或者他孩子什麽壞話吧，再一次大喊大叫起來。”
“你跟孫校長嘀咕什麽？趕快給我們家孩子調位置啊！你要是再這麽磨蹭，我可不耐煩了。你最好識相一點，不要沒事找事。”
“這時候我還沒有理會他，而是把目光看向了孫校長。”
“孫校長撓著頭皮，不知所以。”
“這位家長先是看了看我，然後將目光對準了孫校長，不想調是吧?孫校長，你看到了吧？他這可是明目張膽的欺負我，欺負我們家孩子，既然這樣，那就別怪我不客氣了。”
“我終於忍不住了，懟了他一句，你不客氣又能怎樣？”
“這位家長跳了起來，指著我的鼻子說道，怎麽樣?我想怎麽樣就怎麽樣。你要覺得自己頭鐵，那就試試看。”
“麵對如此赤·裸·裸的威脅，孫校長居然弱弱地說了一句，寧老師，你還是給他調一下吧，別把事情鬧大了。你就是不給我麵子，也得考慮一下教體局局長們的情麵啊！”
“這句話說的很卑微，卻把我徹底給惹火了。”
“這是在挑戰我的底線啊！怎麽，一個光榮的教育工作者，難道要屈服於強權和惡勢力，在他們麵前低頭，而完全不顧這些一般老百姓家孩子的感受嗎？不！決不！”
“我在心裏呐喊著，卻一言不發，大步流星的走到講台的最右麵，拎起其中的一張空餘課桌，大踏步地走到了教室最後麵的一片空地上，放下課桌，轉過臉指著冀旦說道，從今天起，這裏就是你的座位了。”
“那個學生家長都氣懵了，瞪著我看了老半天，突然間蹦起來大叫道，寧剛，你非要雞蛋碰石頭是吧？你這是給臉不要臉啊！好！好！很好！非常好！那咱們就走著瞧。三天之內，不把你趕出這個學校，不把你搞的身敗名裂，哭爹喊娘，我就不姓冀。”