這些畫麵清晰而又模糊。
第二天一早醒來，洛雪就對溫馨說：“我昨晚聽見你說夢話了。”
“我說什麽啦？”溫馨眨巴著亮亮的大眼睛問道。
“我想想，額，想不起來了……好像叫奶奶了。”洛雪本來昨晚聽得很清楚，現在努力回憶，卻什麽都記不起來了。
“雪兒，昨晚我夢見回到奶奶家了……”溫馨今天精神好了很多，一邊洗漱，一邊講她的夢。溫馨的夢一般都很長，就像在演一個情景劇，從發展到高潮再到結尾，有始有終。第二天醒來，除了一些人物對話記不清，溫馨可以把整個夢境敘述一遍。
“難怪昨天夜裏你說完夢話還笑了，原來是夢到你奶奶了啊！”洛雪心裏清楚溫馨夢到奶奶會有多開心，就像她自己每周回家看到外婆一樣開心吧。
溫馨是奶奶一手帶大，洛雪是外婆一手帶大。奶奶和外婆，在她們各自的心裏，都是最愛最親的人。
冷逸和溫馨成為同桌的第二天。早自習結束後，第五小組的同學打掃教室，組長是洛雪。
“雪兒，我給你帶早餐。你想吃什麽？”溫馨問。
“照舊，兩個蘿蔔餡的包子。”
“知道啦。”溫馨微笑著比了“ok”的姿勢。
溫馨和林夕吃完早餐，回到教室，洛雪不在。溫馨把洛雪的早餐放到她桌子上，然後回到自己的座位，習慣性地從衣兜裏掏出紙巾，先俯身擦了擦板凳，然後坐下，擦桌麵。鄉下灰塵多，每次打掃教室，即使灑過水了，教室也會塵土飛揚，打掃的同學都用左手捂著鼻子。掃完之後，如果用紙巾擤鼻涕，鼻涕裏都沾滿了灰，黑糊糊的一團。所以每次溫馨用紙巾擦完，雪白的紙巾會變成灰黑色。
溫馨看了看擦完桌麵的紙巾，卻意外地發現紙巾潔白幹淨。她心裏默默想：“今天桌麵好幹淨，可能是雪兒幫我擦過了吧。”
這一天，溫馨和冷逸一句話也沒有說。
冷逸和溫馨成為同桌的第三天。早讀課後，溫馨、洛雪、林夕去食堂吃早餐，排了幾分鍾隊伍，買到了各自喜愛的食物。溫馨左手端著裝有豆沙包的盤子，右手端著稀飯，剛把它們放在餐桌上，就突然想起來一件事。
“林夕，第一節課是語文課嗎？”溫馨問道。
“是啊！”林夕回答她。
“姚老師昨天是不是讓我們預習《鄒忌諷齊王納諫》了啊？”溫馨繼續問。
“對啊，一會兒第一節課就要講。”洛雪喝稀飯，回答她。
“完了完了，我忘記預習了。我得快點吃了。”
三分鍾後，溫馨對對麵坐著的林夕和洛雪說：“你倆慢慢吃，我先去教室預習了哈。拜拜！”她快速把餐盤放到“餐具回收處”，三步並兩步離開食堂，奔向教室。
到教室後，溫馨習慣性地擦桌子，卻發現擦過桌子的紙巾依舊很幹淨。很顯然，是有人幫她擦過桌麵了。雖然溫馨心裏疑惑，但是時間緊迫，她也沒有多想，就拿出語文書預習。
還有一個月就要考試了，每天的課排得滿滿的，即使是課間，去教室外麵走廊裏玩耍的同學也少了很多，絕大部分都在教室裏做題，或者幾個人圍在一起討論題。
溫馨忙得都沒有時間去想“誰擦了我的桌子”。
周三這一天，兩人依然是一句話也沒有說。
周四上午第一節課前，溫馨到自己位置上後，習慣性拿出紙巾後，正準備擦，腦袋裏突然想到了什麽，右手頓了一下，沒有擦桌麵，而是先用左手食指尖輕輕劃過桌麵，抬起手仔細看了看，手指上沒有灰。溫馨環顧四周，同學們都坐在自己的位置上忙自己的事。
溫馨坐下，湊近左邊的古玥，在她耳邊問：“你是不是幫我擦過桌子了？”
“沒有啊，之前本來我想幫你擦的，可是我看你桌麵很幹淨，就沒擦。”古玥回答。溫馨從這個角度斜著看了一眼桌麵，確實一層不染。要是沒人擦，桌麵上肯定是一層灰色。
“哦哦。”溫馨若有所思地點點頭。
“誰擦了我的桌子？”溫馨心中的謎團已經解開了。
數學晚自習，溫馨苦苦思考著一道幾何證明題。她用鉛筆作輔助線，發現輔助線不對時，就用橡皮擦，幾次反覆之後，試卷上原來印刷的幾何圖形都快被擦沒了。十分鍾後，依然沒有任何解題思路的溫馨決定救助外援。她瞟了一眼冷逸的試卷，見他那道證明題的空白處寫得滿滿的。於是，溫馨左手拿著卷子，右手拿著黑色中性筆，把身體往右挪了一點。
“嘿，可以給我講一下這道題嗎？”溫馨看了冷逸一下，接著用筆指著那道題。
冷逸看著試卷上那塊快被擦破的區域，然後說：“可以啊。”
“輔助線該怎麽作才能便於求出這兩條線垂直啊？”溫馨用“求知若渴”的眼神看著冷逸。
冷逸用筆尖輕輕觸碰了模糊的幾何圖形中的兩個點，同時對溫馨說：“隻要把這兩點連接起來，所形成的輔助線就是解題的關鍵。你先連上試試。”
溫馨連上那兩點後，茅塞頓開，立馬看出來這個輔助線的精妙之處。
“明白了。謝謝哦！你好聰明啊。”溫馨看著冷逸，微笑著道謝，還忍不住誇獎了冷逸一句。
“小事兒。”冷逸笑了一下，說得輕快，不同於他平時的“馬臉”。看來溫馨那句誇獎，冷逸似乎很受用哦！
兩人同桌後的第四天，終於有了對話，而且是愉快的對話。
周五，溫馨吃過早餐後，到教室後，站在自己的桌子旁，看了看自己的桌麵，一層不染，又看了看冷逸，他不在座位上。她嘴角微微上揚，直接坐下了，從桌膛裏拿出語文書，翻開看。沒過兩分鍾，冷逸回到座位上，把水杯放到了課桌右上角。
上課鈴響了，姚老師右胳膊夾著書本，昂首闊步地走進教室。進行正常的課前師生問好後，老師直奔正題。
“這節課，我先給大家念一篇作文，然後我們再講新課。”老師說完，便拿起講桌上的作文本，開始念。
約三分鍾後，老師念完了，開始點評：“這篇作文通過講述‘我’和二姑之間發生的事情，來塑造二姑關愛晚輩、善良淳樸、勤勞能幹的性格，並且在文末傳遞出二姑在‘我’成長道路上對‘我’的積極影響。文章中運用了語言、動作、外貌等描寫手法，並且詳略得當，有真情實感……”
溫馨認真地聽了整個作文，心裏非常同老師的點評，對作者也很有好感。
“這篇文章的作者是冷逸同學。”老師點評完，道出了作者。
溫馨聽到後，偏頭小聲地對身旁的冷逸說：“這文章寫得挺好的。”冷逸聽到這樣的讚美，倒靦腆了起來，什麽都沒說，心裏卻美滋滋的，嘴角微微揚起。
下午放學後，大家早就按捺不住的激動迸發出體外，一個個背著書包，提著袋子，興奮地溜出教室，心裏各自想著晚上回到家裏餐桌上的美味佳肴。
第二天一早醒來，洛雪就對溫馨說：“我昨晚聽見你說夢話了。”
“我說什麽啦？”溫馨眨巴著亮亮的大眼睛問道。
“我想想，額，想不起來了……好像叫奶奶了。”洛雪本來昨晚聽得很清楚，現在努力回憶，卻什麽都記不起來了。
“雪兒，昨晚我夢見回到奶奶家了……”溫馨今天精神好了很多，一邊洗漱，一邊講她的夢。溫馨的夢一般都很長，就像在演一個情景劇，從發展到高潮再到結尾，有始有終。第二天醒來，除了一些人物對話記不清，溫馨可以把整個夢境敘述一遍。
“難怪昨天夜裏你說完夢話還笑了，原來是夢到你奶奶了啊！”洛雪心裏清楚溫馨夢到奶奶會有多開心，就像她自己每周回家看到外婆一樣開心吧。
溫馨是奶奶一手帶大，洛雪是外婆一手帶大。奶奶和外婆，在她們各自的心裏，都是最愛最親的人。
冷逸和溫馨成為同桌的第二天。早自習結束後，第五小組的同學打掃教室，組長是洛雪。
“雪兒，我給你帶早餐。你想吃什麽？”溫馨問。
“照舊，兩個蘿蔔餡的包子。”
“知道啦。”溫馨微笑著比了“ok”的姿勢。
溫馨和林夕吃完早餐，回到教室，洛雪不在。溫馨把洛雪的早餐放到她桌子上，然後回到自己的座位，習慣性地從衣兜裏掏出紙巾，先俯身擦了擦板凳，然後坐下，擦桌麵。鄉下灰塵多，每次打掃教室，即使灑過水了，教室也會塵土飛揚，打掃的同學都用左手捂著鼻子。掃完之後，如果用紙巾擤鼻涕，鼻涕裏都沾滿了灰，黑糊糊的一團。所以每次溫馨用紙巾擦完，雪白的紙巾會變成灰黑色。
溫馨看了看擦完桌麵的紙巾，卻意外地發現紙巾潔白幹淨。她心裏默默想：“今天桌麵好幹淨，可能是雪兒幫我擦過了吧。”
這一天，溫馨和冷逸一句話也沒有說。
冷逸和溫馨成為同桌的第三天。早讀課後，溫馨、洛雪、林夕去食堂吃早餐，排了幾分鍾隊伍，買到了各自喜愛的食物。溫馨左手端著裝有豆沙包的盤子，右手端著稀飯，剛把它們放在餐桌上，就突然想起來一件事。
“林夕，第一節課是語文課嗎？”溫馨問道。
“是啊！”林夕回答她。
“姚老師昨天是不是讓我們預習《鄒忌諷齊王納諫》了啊？”溫馨繼續問。
“對啊，一會兒第一節課就要講。”洛雪喝稀飯，回答她。
“完了完了，我忘記預習了。我得快點吃了。”
三分鍾後，溫馨對對麵坐著的林夕和洛雪說：“你倆慢慢吃，我先去教室預習了哈。拜拜！”她快速把餐盤放到“餐具回收處”，三步並兩步離開食堂，奔向教室。
到教室後，溫馨習慣性地擦桌子，卻發現擦過桌子的紙巾依舊很幹淨。很顯然，是有人幫她擦過桌麵了。雖然溫馨心裏疑惑，但是時間緊迫，她也沒有多想，就拿出語文書預習。
還有一個月就要考試了，每天的課排得滿滿的，即使是課間，去教室外麵走廊裏玩耍的同學也少了很多，絕大部分都在教室裏做題，或者幾個人圍在一起討論題。
溫馨忙得都沒有時間去想“誰擦了我的桌子”。
周三這一天，兩人依然是一句話也沒有說。
周四上午第一節課前，溫馨到自己位置上後，習慣性拿出紙巾後，正準備擦，腦袋裏突然想到了什麽，右手頓了一下，沒有擦桌麵，而是先用左手食指尖輕輕劃過桌麵，抬起手仔細看了看，手指上沒有灰。溫馨環顧四周，同學們都坐在自己的位置上忙自己的事。
溫馨坐下，湊近左邊的古玥，在她耳邊問：“你是不是幫我擦過桌子了？”
“沒有啊，之前本來我想幫你擦的，可是我看你桌麵很幹淨，就沒擦。”古玥回答。溫馨從這個角度斜著看了一眼桌麵，確實一層不染。要是沒人擦，桌麵上肯定是一層灰色。
“哦哦。”溫馨若有所思地點點頭。
“誰擦了我的桌子？”溫馨心中的謎團已經解開了。
數學晚自習，溫馨苦苦思考著一道幾何證明題。她用鉛筆作輔助線，發現輔助線不對時，就用橡皮擦，幾次反覆之後，試卷上原來印刷的幾何圖形都快被擦沒了。十分鍾後，依然沒有任何解題思路的溫馨決定救助外援。她瞟了一眼冷逸的試卷，見他那道證明題的空白處寫得滿滿的。於是，溫馨左手拿著卷子，右手拿著黑色中性筆，把身體往右挪了一點。
“嘿，可以給我講一下這道題嗎？”溫馨看了冷逸一下，接著用筆指著那道題。
冷逸看著試卷上那塊快被擦破的區域，然後說：“可以啊。”
“輔助線該怎麽作才能便於求出這兩條線垂直啊？”溫馨用“求知若渴”的眼神看著冷逸。
冷逸用筆尖輕輕觸碰了模糊的幾何圖形中的兩個點，同時對溫馨說：“隻要把這兩點連接起來，所形成的輔助線就是解題的關鍵。你先連上試試。”
溫馨連上那兩點後，茅塞頓開，立馬看出來這個輔助線的精妙之處。
“明白了。謝謝哦！你好聰明啊。”溫馨看著冷逸，微笑著道謝，還忍不住誇獎了冷逸一句。
“小事兒。”冷逸笑了一下，說得輕快，不同於他平時的“馬臉”。看來溫馨那句誇獎，冷逸似乎很受用哦！
兩人同桌後的第四天，終於有了對話，而且是愉快的對話。
周五，溫馨吃過早餐後，到教室後，站在自己的桌子旁，看了看自己的桌麵，一層不染，又看了看冷逸，他不在座位上。她嘴角微微上揚，直接坐下了，從桌膛裏拿出語文書，翻開看。沒過兩分鍾，冷逸回到座位上，把水杯放到了課桌右上角。
上課鈴響了，姚老師右胳膊夾著書本，昂首闊步地走進教室。進行正常的課前師生問好後，老師直奔正題。
“這節課，我先給大家念一篇作文，然後我們再講新課。”老師說完，便拿起講桌上的作文本，開始念。
約三分鍾後，老師念完了，開始點評：“這篇作文通過講述‘我’和二姑之間發生的事情，來塑造二姑關愛晚輩、善良淳樸、勤勞能幹的性格，並且在文末傳遞出二姑在‘我’成長道路上對‘我’的積極影響。文章中運用了語言、動作、外貌等描寫手法，並且詳略得當，有真情實感……”
溫馨認真地聽了整個作文，心裏非常同老師的點評，對作者也很有好感。
“這篇文章的作者是冷逸同學。”老師點評完，道出了作者。
溫馨聽到後，偏頭小聲地對身旁的冷逸說：“這文章寫得挺好的。”冷逸聽到這樣的讚美，倒靦腆了起來，什麽都沒說，心裏卻美滋滋的，嘴角微微揚起。
下午放學後，大家早就按捺不住的激動迸發出體外，一個個背著書包，提著袋子，興奮地溜出教室，心裏各自想著晚上回到家裏餐桌上的美味佳肴。