“一日不見，如隔三秋”：這，這隻是一種風花雪月的說法？
這一點，我不太清楚。自然，我也說不清楚，寒假裏的風誌軒，會不會有類似的感受？其實，這已經是整個高中階段，整個中學階段的最後一個寒假了！他，在蕭瑟的寒風中離開學校，而且，寧願多走一大段路，隻為了多體會一次乘坐火車的感覺。這樣的人，能夠小覷嗎？
收假的時候，依然是春寒料峭。隻是，迎著那清冷的寒風，你就會覺得，那春暖花開的日子，已經不遠了。
那天中午，我在座位上翻看點課本。他，來了。
他坐在我的後麵，如果不打招呼，我也就假裝不知道。
再過了一陣子，隻聽他這樣說道：“哦，辛怡禾，你，你會唱譜嗎？”
我不免有點納悶，轉過頭望著他：“唱譜？會一點兒。你，你的意思是……”
帶著一絲尷尬的微笑，他把一本歌曲月刊，遞了過來：“哦，是這樣的。這首歌，我，從收音機裏，我聽過點播。隻是，記得不太熟，也就唱得不太準確，因此，因此……”
那歌本是打開著的，他不是讓我翻閱整本書，而隻是讓我看刊載著那首歌的那一頁。對於時間，他是不含糊的。
用左手按住那一頁，我輕聲問道：“你，你的意思是，讓我看一下，這首歌怎麽唱？”
他點了點頭：“嗯，就是這個意思了。你，你先看一下，熟悉一下……”
點了點頭後，我轉回頭，按照他的“要求”，要“熟悉”一下這首歌。
歌名“月琴”，再掃了詞曲作者幾眼之後，我接著打量起那歌詞來：
再唱一段思想起……
唱一段思想起，唱一段唐山謠。
走不盡的坎坷路，恰如祖先的步履。
抱一隻老月琴，三兩聲不成調。
老歌手琴音猶在，獨不見恒春的傳奇。
落山風向海洋，感傷會消逝。
接續你的休止符，再唱一段唐山謠，
再唱一段思想起，
再唱一段思想起……
我隱隱記得，這首以民間樂器為標題的歌曲，唱出了舊時代民間藝人的滄桑和坎坷，體現了創作者的家國情懷，是一首不多見的佳作。不過，在這種時候，我也無暇多想，就看著那樂譜，一句一句地哼唱起來。
再過了一陣子，隻聽他這樣說道：“歌本，你，你先拿著吧？”
“你，你不想學了？”我不解地問道。
他微微一笑：“是這樣的，中午時間比較短，我要去休息一下。你呢，先熟悉一下，明天這個時候，我，我再來學一下……”
真想不到，他如此看重午休！
“好吧，你，你先回去休息吧。”我這樣對他說道。
“再過一陣子，你，你也去休息吧？”這樣說著，沒等我回應，他就離開教室，回宿舍休息去了。
望著他的背影，我一時思如泉湧：要說“惜時如金”，他似乎也算一個吧？隻是，他所珍惜的，是午休的時間！嗯，他多半是這樣想的，如果一直待在這教室裏，真正學完這首歌，隻怕也已經是下午的上課時間了。這樣一來，整個午休，也就泡湯了。
對於一些同學來說，午休確實很重要。如果不能合一下眼，到了下午，就會嗬欠連連，學習效果大打折扣。這風誌軒，似乎就是這一類人。要不，他怎麽就如此迫不及待地回去休息呢？
至於我嘛，這午休，似乎就沒這麽重要的了。當然，能夠休息一下，畢竟也是一件好事情。記得《三國演義》之中有這麽一段，劉備第三次到茅廬，適逢諸葛亮在午休。按照那童子的說法，應該再等一下，等這位“臥龍”先生醒來。那張飛氣不過，差點兒就想放一把火，將這草房燒了。按照他的想法，草屋著火了，你諸葛亮還能高枕無憂？當然，這隻是一個故事。故事裏的諸葛亮，有自高身份之嫌。至於我的同學風誌軒嘛，為了提高下午的學習效率，回到宿舍裏小休片刻，也無可厚非。
這風誌軒，居然不會唱譜！或者說，唱譜的功夫比較差勁。這一點，我倒是有點意想不到了。當然，這也沒什麽好奇怪的。整個初中階段，我們的音樂課，並不注重唱譜。對於音樂教師來說，讓學生跟唱幾遍之後，接著就教唱歌詞了。對於大多數同學來說，既然整首歌都學會了，會不會唱譜，又有什麽影響呢？
我們大多數人所注重的，其實隻是結果。至於這結果是怎麽來的，那倒是不甚關心。當然，由於功課比較緊張，初中三年級，連音樂課都不曾開設。而整個高中階段，那課程表上，幹脆連“音樂”的樣子都沒有！
在這種情況之下，風誌軒不會唱譜，也不足為奇。
當然，不會唱譜，不等於不會唱歌。
要說唱歌，他還是蠻在行的。至少，對於歌曲中的情感把握，還是頗為到位的。用那句套話來說，唱起歌來，他還是頗有一點“聲情並茂”的影子。
那麽，他所會唱的那些歌，又從何而來呢？
學校裏有廣播，有時候也會播放一些歌曲。至於大街小巷，電影院溜冰場錄像室等場所，也時常是歌聲不斷、“餘音繞梁”的。在這種情況之下，隻要你稍稍留意，有點學唱歌的心思，跟著哼唱幾句，那三五首歌，也就“到手”了！所謂“留心處處皆學問”，大概就是這個意思了吧？
對於歌曲，風誌軒自有某些“癡迷”之舉。記得上個學期的時候，有一段時間，學校廣播裏，時常會播放那一首《一無所有》。課間十分鍾，教室裏各種聲音此起彼伏。從聽歌的角度看，這種環境與氛圍，並不有利。於是，這家夥就走出教室，在田徑場之類比較空曠的地方，認真地聽歌！那一首《一無所有》，我也曾聽他哼唱過。當時，他以為教室裏隻有他一個人，他就來了個“聲情並茂”！而我呢，快走到教室後門的時候，正好聽到這樣的起句：
我曾經問個不休，你何時跟我走？
可你卻總是笑我一無所有……
純天然的，自由在在地歌唱，這可是可遇而不可求的。於是，我下意識地停下腳步。靜靜地站在原處，直到他唱完，才假裝剛剛來到教室後門口。平心而論，他所唱的歌，未必就很準確；嗓音呢，先天條件也未必見佳。然而，他在其中所滲透的情感，唱到動情處，未必就輸給那些成名的歌手……這一切，使得他的歌聲，即使頗有不足，依然堪稱“獨樹一幟”。
是啊，嗓子是上天安排過的；而情感，依然可以由歌者來決定。
這個中午，他想起向我求教，一個最主要的原因，應該就是，學校的廣播裏沒有這首歌，而他呢，偏偏又很喜歡，心癢難搔之際，就向我開口了。說到收音機裏的點播，確實可以讓普通人多了一些聽歌的機會。不過，收音機裏的歌曲，也有“可遇不可求”之時。如果條件允許的話，你喜歡那首歌，或是喜歡那位歌手，就購買相應的錄音磁帶。這樣一來，你就可以反複地聽，連續不斷地聽，直到學會，或者是聽膩為止。
當然，這隻是某種想象中的情形。至少，風誌軒所在的男生宿舍，應該是沒有收錄機的。而風誌軒呢，我也從來沒聽說過，也沒親眼見到過，他拿了收錄機到學校。能夠將收錄機帶到學校的同學，畢竟還是極少數；而且，這些同學，一般都是家住縣城的。
風誌軒，一個地道的歌迷，要想學唱歌，也還是要花一點心思的……
這一點，我不太清楚。自然，我也說不清楚，寒假裏的風誌軒，會不會有類似的感受？其實，這已經是整個高中階段，整個中學階段的最後一個寒假了！他，在蕭瑟的寒風中離開學校，而且，寧願多走一大段路，隻為了多體會一次乘坐火車的感覺。這樣的人，能夠小覷嗎？
收假的時候，依然是春寒料峭。隻是，迎著那清冷的寒風，你就會覺得，那春暖花開的日子，已經不遠了。
那天中午，我在座位上翻看點課本。他，來了。
他坐在我的後麵，如果不打招呼，我也就假裝不知道。
再過了一陣子，隻聽他這樣說道：“哦，辛怡禾，你，你會唱譜嗎？”
我不免有點納悶，轉過頭望著他：“唱譜？會一點兒。你，你的意思是……”
帶著一絲尷尬的微笑，他把一本歌曲月刊，遞了過來：“哦，是這樣的。這首歌，我，從收音機裏，我聽過點播。隻是，記得不太熟，也就唱得不太準確，因此，因此……”
那歌本是打開著的，他不是讓我翻閱整本書，而隻是讓我看刊載著那首歌的那一頁。對於時間，他是不含糊的。
用左手按住那一頁，我輕聲問道：“你，你的意思是，讓我看一下，這首歌怎麽唱？”
他點了點頭：“嗯，就是這個意思了。你，你先看一下，熟悉一下……”
點了點頭後，我轉回頭，按照他的“要求”，要“熟悉”一下這首歌。
歌名“月琴”，再掃了詞曲作者幾眼之後，我接著打量起那歌詞來：
再唱一段思想起……
唱一段思想起，唱一段唐山謠。
走不盡的坎坷路，恰如祖先的步履。
抱一隻老月琴，三兩聲不成調。
老歌手琴音猶在，獨不見恒春的傳奇。
落山風向海洋，感傷會消逝。
接續你的休止符，再唱一段唐山謠，
再唱一段思想起，
再唱一段思想起……
我隱隱記得，這首以民間樂器為標題的歌曲，唱出了舊時代民間藝人的滄桑和坎坷，體現了創作者的家國情懷，是一首不多見的佳作。不過，在這種時候，我也無暇多想，就看著那樂譜，一句一句地哼唱起來。
再過了一陣子，隻聽他這樣說道：“歌本，你，你先拿著吧？”
“你，你不想學了？”我不解地問道。
他微微一笑：“是這樣的，中午時間比較短，我要去休息一下。你呢，先熟悉一下，明天這個時候，我，我再來學一下……”
真想不到，他如此看重午休！
“好吧，你，你先回去休息吧。”我這樣對他說道。
“再過一陣子，你，你也去休息吧？”這樣說著，沒等我回應，他就離開教室，回宿舍休息去了。
望著他的背影，我一時思如泉湧：要說“惜時如金”，他似乎也算一個吧？隻是，他所珍惜的，是午休的時間！嗯，他多半是這樣想的，如果一直待在這教室裏，真正學完這首歌，隻怕也已經是下午的上課時間了。這樣一來，整個午休，也就泡湯了。
對於一些同學來說，午休確實很重要。如果不能合一下眼，到了下午，就會嗬欠連連，學習效果大打折扣。這風誌軒，似乎就是這一類人。要不，他怎麽就如此迫不及待地回去休息呢？
至於我嘛，這午休，似乎就沒這麽重要的了。當然，能夠休息一下，畢竟也是一件好事情。記得《三國演義》之中有這麽一段，劉備第三次到茅廬，適逢諸葛亮在午休。按照那童子的說法，應該再等一下，等這位“臥龍”先生醒來。那張飛氣不過，差點兒就想放一把火，將這草房燒了。按照他的想法，草屋著火了，你諸葛亮還能高枕無憂？當然，這隻是一個故事。故事裏的諸葛亮，有自高身份之嫌。至於我的同學風誌軒嘛，為了提高下午的學習效率，回到宿舍裏小休片刻，也無可厚非。
這風誌軒，居然不會唱譜！或者說，唱譜的功夫比較差勁。這一點，我倒是有點意想不到了。當然，這也沒什麽好奇怪的。整個初中階段，我們的音樂課，並不注重唱譜。對於音樂教師來說，讓學生跟唱幾遍之後，接著就教唱歌詞了。對於大多數同學來說，既然整首歌都學會了，會不會唱譜，又有什麽影響呢？
我們大多數人所注重的，其實隻是結果。至於這結果是怎麽來的，那倒是不甚關心。當然，由於功課比較緊張，初中三年級，連音樂課都不曾開設。而整個高中階段，那課程表上，幹脆連“音樂”的樣子都沒有！
在這種情況之下，風誌軒不會唱譜，也不足為奇。
當然，不會唱譜，不等於不會唱歌。
要說唱歌，他還是蠻在行的。至少，對於歌曲中的情感把握，還是頗為到位的。用那句套話來說，唱起歌來，他還是頗有一點“聲情並茂”的影子。
那麽，他所會唱的那些歌，又從何而來呢？
學校裏有廣播，有時候也會播放一些歌曲。至於大街小巷，電影院溜冰場錄像室等場所，也時常是歌聲不斷、“餘音繞梁”的。在這種情況之下，隻要你稍稍留意，有點學唱歌的心思，跟著哼唱幾句，那三五首歌，也就“到手”了！所謂“留心處處皆學問”，大概就是這個意思了吧？
對於歌曲，風誌軒自有某些“癡迷”之舉。記得上個學期的時候，有一段時間，學校廣播裏，時常會播放那一首《一無所有》。課間十分鍾，教室裏各種聲音此起彼伏。從聽歌的角度看，這種環境與氛圍，並不有利。於是，這家夥就走出教室，在田徑場之類比較空曠的地方，認真地聽歌！那一首《一無所有》，我也曾聽他哼唱過。當時，他以為教室裏隻有他一個人，他就來了個“聲情並茂”！而我呢，快走到教室後門的時候，正好聽到這樣的起句：
我曾經問個不休，你何時跟我走？
可你卻總是笑我一無所有……
純天然的，自由在在地歌唱，這可是可遇而不可求的。於是，我下意識地停下腳步。靜靜地站在原處，直到他唱完，才假裝剛剛來到教室後門口。平心而論，他所唱的歌，未必就很準確；嗓音呢，先天條件也未必見佳。然而，他在其中所滲透的情感，唱到動情處，未必就輸給那些成名的歌手……這一切，使得他的歌聲，即使頗有不足，依然堪稱“獨樹一幟”。
是啊，嗓子是上天安排過的；而情感，依然可以由歌者來決定。
這個中午，他想起向我求教，一個最主要的原因，應該就是，學校的廣播裏沒有這首歌，而他呢，偏偏又很喜歡，心癢難搔之際，就向我開口了。說到收音機裏的點播，確實可以讓普通人多了一些聽歌的機會。不過，收音機裏的歌曲，也有“可遇不可求”之時。如果條件允許的話，你喜歡那首歌，或是喜歡那位歌手，就購買相應的錄音磁帶。這樣一來，你就可以反複地聽，連續不斷地聽，直到學會，或者是聽膩為止。
當然，這隻是某種想象中的情形。至少，風誌軒所在的男生宿舍，應該是沒有收錄機的。而風誌軒呢，我也從來沒聽說過，也沒親眼見到過，他拿了收錄機到學校。能夠將收錄機帶到學校的同學，畢竟還是極少數；而且，這些同學，一般都是家住縣城的。
風誌軒，一個地道的歌迷，要想學唱歌，也還是要花一點心思的……