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哈佛女孩劉亦婷之二：劉亦婷的學習方法和培養細節 作者：欣武/劉衛華 投票推薦 加入書簽 留言反饋
e：怎樣長期保持學習興趣？
在各種有益興趣中，對孩子的前途影響較大的，無疑是學習知識的興趣。我們一直把保 護婷兒的學習興趣放在具體的學習成果之上。
嬰幼兒階段：在保持嬰幼兒的學習興趣方麵，美國早教專家葛蘭·道門（glenn doman ）博士有兩個好辦法：一是“不要考試”——考試會讓孩子感到壓力，加上答錯時父母失望 的表情，會讓孩子把緊張和不愉快跟學習聯想在一起；二是“在孩子不想繼續之前就停止” ——總是吊著胃口，自然有興趣。另外，0—6歲應以身體動作較多的遊戲為主，做到學與玩 不分家，這種隨機漫步式的學習，不計較深淺，也不在乎具體記住多少知識，惟求體驗學習 的快樂，激發旺盛的求知慾。因此，凡是對學習進度有硬性規定的各種學前班，還是不上為 宜，因為強製性的學習方式最容易扼殺幼兒的學習興趣。
小學階段：學與玩適合逐漸分家，遊戲色彩可由外部活動轉移到學習方式的探索性上， 比如說，用跟時間賽跑的辦法做作業；設計一些防止出錯的措施提高正確率等。這個階段老 師的態度與評價對孩子學習興趣的影響最大，來自老師的誇獎和鼓勵可以極大地激發孩子的 學習興趣。同樣的道理，來自老師的冷眼和打擊也有極大的殺傷力。父母宜每天和孩子聊聊 學校的事，以便及時發現問題，尤其是有傷孩子自尊心和自信心的問題，及時為孩子提供“ 心理支撐”，幫助孩子重新振作精神。得不到老師鼓勵的孩子，更需要父母多多鼓勵。如果 老師能想方設法地點名表揚每一個孩子“肯努力、愛學習”，我們在此先替孩子們謝謝您！
中學階段：進入初中或高中，那些習慣於學習成績領先的孩子多半都要經歷考驗。因為 競爭的範圍和對手變了，考試的名次難免有升降，那些不能繼續領先的孩子起初不服輸，後 來便感到惶惑，自信心大受打擊。如果父母不能理解和疏導孩子的焦慮情緒，反而批評、責 罵、施加壓力，孩子就可能產生逃避心理，一個好學的孩子從此變成厭學的孩子（無庸諱言 ，這隻是眾多厭學原因中的一種）。由於同樣的原因，那些特別在意他人評價、自信心較弱 的孩子，如果不能及時改變心態，就不宜勉強上重點中學，以免讓孩子從此告別成功體驗， 喪失學習興趣和奮鬥勇氣。當然了，如果父母引導得法，或孩子思想較成熟，能夠把成功體 驗建立在增長知識（而不是獲得名次）上，哪怕是最後一名，也能保持學習興趣和奮鬥勇氣 。
前麵說過，婷兒曾經兩次經歷過在新環境中名次大幅跌落，一次是小學四年級下學期轉 學，一次是外國語學校的入學考試。為了避免自信心受挫，我們的做法是預先給婷兒提供“ 心理支撐”，告訴她名次下降是合理的，能和那些一流學校的尖子生一起競爭本身就是一種 成功。婷兒在這種觀念的引導下，沒有為名次下降而感到焦慮，反而把與新同學的差距看作 自己的上升空間（而不是跌落的深淵），滿懷信心地繼續努力。孩子的學習心態良好，考試 中才能正常發揮，不論能否重新領先，都能保持學習興趣和奮鬥勇氣。
除此之外，中學生強烈渴望心理獨立，思考人生意義和尋覓知心朋友的興趣日漸濃厚。 此時每周宜有一次較深入的聊天，通過分析親友境遇、社會新聞、文藝作品或孩子遇到的難 題，探討為人處世之類的道理，引導孩子通過完善自我贏得他人的重視和信任。當孩子認識 到“發奮學習是滿足人生精神物質需要的有效途徑”（對有些人甚至是惟一途徑）時，持久 的學習興趣就不是問題了。
“積極引導”之二：
主動預防人生缺憾
孩子的生命隻有一次，無比寶貴又非常脆弱。有些錯誤一次都不能犯，犯了就非死即殘 。那些可以再犯的錯誤也不宜太多——如果把有限的生命都耗費在走彎路上，哪還有時間去 實現理想呢？為了讓婷兒不犯大錯，少走彎路，早日成為有能力創建幸福生活的人，我們的 做法是：提前輸入有益信息，主動預防人生的各種缺憾、毛病和災難——就像孩子剛出生就 接種卡介苗預防結核病一樣。
眾所周知，主動預防比治病救人代價要小得多，難度也低得多。雖說父母要多花些心思 “未雨綢繆”，但比起缺憾形成（或災難降臨）後再來全力補救，可輕鬆多了。
在人的一生中，需要主動預防的缺憾、毛病和災難很多，細細想來，似可歸納為與“十 大必備素質”相反的各個方麵，如：體弱多病、不聰明、任性自私、興趣狹窄、缺乏情趣、 走邪路、學業偏科、能力弱、半途而廢、輕敵或怯場等等。及早設法預防這些問題，不僅能 “防患於未然”，還會產生一種反作用力，把孩子推向“身體好、頭腦靈、性格優、興趣多 、情感美、知識廣、品德正、能力強、後勁足、發揮佳”的理想狀態。我們在引導婷兒提前 消除各種隱患的過程中，就經常感受到“春種一粒粟，秋收萬顆子”的快樂。
現將我們預防基礎素質（健康、智力、性格）出問題的做法列舉如下，供讀者參考。
a：提前傳授“保健秘訣”，預防體弱多病。
在各種有益興趣中，對孩子的前途影響較大的，無疑是學習知識的興趣。我們一直把保 護婷兒的學習興趣放在具體的學習成果之上。
嬰幼兒階段：在保持嬰幼兒的學習興趣方麵，美國早教專家葛蘭·道門（glenn doman ）博士有兩個好辦法：一是“不要考試”——考試會讓孩子感到壓力，加上答錯時父母失望 的表情，會讓孩子把緊張和不愉快跟學習聯想在一起；二是“在孩子不想繼續之前就停止” ——總是吊著胃口，自然有興趣。另外，0—6歲應以身體動作較多的遊戲為主，做到學與玩 不分家，這種隨機漫步式的學習，不計較深淺，也不在乎具體記住多少知識，惟求體驗學習 的快樂，激發旺盛的求知慾。因此，凡是對學習進度有硬性規定的各種學前班，還是不上為 宜，因為強製性的學習方式最容易扼殺幼兒的學習興趣。
小學階段：學與玩適合逐漸分家，遊戲色彩可由外部活動轉移到學習方式的探索性上， 比如說，用跟時間賽跑的辦法做作業；設計一些防止出錯的措施提高正確率等。這個階段老 師的態度與評價對孩子學習興趣的影響最大，來自老師的誇獎和鼓勵可以極大地激發孩子的 學習興趣。同樣的道理，來自老師的冷眼和打擊也有極大的殺傷力。父母宜每天和孩子聊聊 學校的事，以便及時發現問題，尤其是有傷孩子自尊心和自信心的問題，及時為孩子提供“ 心理支撐”，幫助孩子重新振作精神。得不到老師鼓勵的孩子，更需要父母多多鼓勵。如果 老師能想方設法地點名表揚每一個孩子“肯努力、愛學習”，我們在此先替孩子們謝謝您！
中學階段：進入初中或高中，那些習慣於學習成績領先的孩子多半都要經歷考驗。因為 競爭的範圍和對手變了，考試的名次難免有升降，那些不能繼續領先的孩子起初不服輸，後 來便感到惶惑，自信心大受打擊。如果父母不能理解和疏導孩子的焦慮情緒，反而批評、責 罵、施加壓力，孩子就可能產生逃避心理，一個好學的孩子從此變成厭學的孩子（無庸諱言 ，這隻是眾多厭學原因中的一種）。由於同樣的原因，那些特別在意他人評價、自信心較弱 的孩子，如果不能及時改變心態，就不宜勉強上重點中學，以免讓孩子從此告別成功體驗， 喪失學習興趣和奮鬥勇氣。當然了，如果父母引導得法，或孩子思想較成熟，能夠把成功體 驗建立在增長知識（而不是獲得名次）上，哪怕是最後一名，也能保持學習興趣和奮鬥勇氣 。
前麵說過，婷兒曾經兩次經歷過在新環境中名次大幅跌落，一次是小學四年級下學期轉 學，一次是外國語學校的入學考試。為了避免自信心受挫，我們的做法是預先給婷兒提供“ 心理支撐”，告訴她名次下降是合理的，能和那些一流學校的尖子生一起競爭本身就是一種 成功。婷兒在這種觀念的引導下，沒有為名次下降而感到焦慮，反而把與新同學的差距看作 自己的上升空間（而不是跌落的深淵），滿懷信心地繼續努力。孩子的學習心態良好，考試 中才能正常發揮，不論能否重新領先，都能保持學習興趣和奮鬥勇氣。
除此之外，中學生強烈渴望心理獨立，思考人生意義和尋覓知心朋友的興趣日漸濃厚。 此時每周宜有一次較深入的聊天，通過分析親友境遇、社會新聞、文藝作品或孩子遇到的難 題，探討為人處世之類的道理，引導孩子通過完善自我贏得他人的重視和信任。當孩子認識 到“發奮學習是滿足人生精神物質需要的有效途徑”（對有些人甚至是惟一途徑）時，持久 的學習興趣就不是問題了。
“積極引導”之二：
主動預防人生缺憾
孩子的生命隻有一次，無比寶貴又非常脆弱。有些錯誤一次都不能犯，犯了就非死即殘 。那些可以再犯的錯誤也不宜太多——如果把有限的生命都耗費在走彎路上，哪還有時間去 實現理想呢？為了讓婷兒不犯大錯，少走彎路，早日成為有能力創建幸福生活的人，我們的 做法是：提前輸入有益信息，主動預防人生的各種缺憾、毛病和災難——就像孩子剛出生就 接種卡介苗預防結核病一樣。
眾所周知，主動預防比治病救人代價要小得多，難度也低得多。雖說父母要多花些心思 “未雨綢繆”，但比起缺憾形成（或災難降臨）後再來全力補救，可輕鬆多了。
在人的一生中，需要主動預防的缺憾、毛病和災難很多，細細想來，似可歸納為與“十 大必備素質”相反的各個方麵，如：體弱多病、不聰明、任性自私、興趣狹窄、缺乏情趣、 走邪路、學業偏科、能力弱、半途而廢、輕敵或怯場等等。及早設法預防這些問題，不僅能 “防患於未然”，還會產生一種反作用力，把孩子推向“身體好、頭腦靈、性格優、興趣多 、情感美、知識廣、品德正、能力強、後勁足、發揮佳”的理想狀態。我們在引導婷兒提前 消除各種隱患的過程中，就經常感受到“春種一粒粟，秋收萬顆子”的快樂。
現將我們預防基礎素質（健康、智力、性格）出問題的做法列舉如下，供讀者參考。
a：提前傳授“保健秘訣”，預防體弱多病。