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哈佛女孩劉亦婷之二：劉亦婷的學習方法和培養細節 作者：欣武/劉衛華 投票推薦 加入書簽 留言反饋
在激發求知慾的過程中，科普讀物始終是婷兒的好朋友。從兩歲起，姥姥和舅舅就開始 給婷兒讀彩色的低幼科普書。可以想像，《小水滴旅行記》和《美麗的四季》之類的小畫冊 ，讓尋常事物在婷兒心目中變得多麽神奇。上學後，奶奶送的《十萬個為什麽》和爸爸的《 辭海》分冊成了婷兒常用的工具書，還有5份月刊1份周報：《幼兒畫報》、《少年科學畫報 》、《科學畫報》、《現代新科技》、《青年文摘》、《南方周末》，像接力賽一樣不斷滿 足和引發婷兒的求知慾。
就這樣，婷兒的求知慾從關注事物的名稱起步，發展到關注事物的特點、功能、屬性和 來龍去脈；從渴望了解身邊的世界是怎樣構成、怎樣運轉的，發展到渴望探索自然界和人類 社會的種種奧秘……我們深信，不老的好奇心和旺盛的求知慾，將長期推動孩子與時俱進。
b：磨練耐煩心——有意培養孩子對單調乏味的耐受力，讓孩子養成不單憑興趣做事的 好習慣。
經驗告訴我們：再偉大的事業也是由無數細節組成的，包括很多必要而又單調乏味的細 節。但好奇心讓人類天生缺乏對單調乏味的耐煩心，需要有意磨練，才能養成不單憑興趣做 事的習慣，彌補眼高手低、缺乏恆心的弱點。我們的做法是，讓孩子從小養成分擔家務的習 慣，通過長期分擔力所能及的家務勞動，培養對單調乏味的耐煩心（分擔家務是整體素質培 養的重要方法，耐煩心隻是收穫之一）。
婷兒從3歲起開始洗自己的碗勺，後來又逐步增加了收飯桌、倒垃圾、拖地、給盆栽花 木澆水等家務活。我們則經常誇獎她態度認真，欣賞和讚美她的勞動成果，讓她體驗勞動的 價值和樂趣。在磨練耐煩心的過程中，我們反覆強調這一行為準則：“想做又不該做的事， 要忍著不做；該做又不想做的事，要堅持把它做好。”並用科學家們不厭其煩地探索發明發 現的故事，為婷兒樹立“按需要做事”的好榜樣。比如說，德國細菌學家埃利希（諾貝爾獎 得主）為了發明殺菌劑，實驗了606次才獲得成功，“606”也因此而得名；愛迪生發明電燈 的時候，實驗了1600多種材料，才找到合適的燈絲……
前人的經驗使婷兒懂得了“興趣隻是一個開始，堅持不懈才能成功”。這種認識對適應 能力和創造能力的培養都很重要。在申請留美的作文《繼父的禮物》中，婷兒把從小養成的 行為習慣精煉地概括為：“該幹就幹，幹就幹好。”這種理性的態度和自我調控的習慣，促 使婷兒努力做好該做的每一件事。
愛玩的天性，可因勢利導
怎樣順應愛玩的天性？我們的做法是：認清愛玩心的利與弊，通過遊戲化的方式，讓0 —12歲的孩子“玩得認真，學得快樂”，以勤奮努力、熱愛學習的狀態進入青春期。
愛玩心的利弊分析：
利——愛玩心也是源於人類天生的探索衝動。嬉戲、模仿、嚐試、遊歷、聊天……各類 遊戲都與人的能力發展密不可分。喜歡嬉戲的天性有利於培養參與意識和實踐能力，發展運 動能力、人際能力、協作能力和組織領導能力。喜歡模仿、嚐試的習性有利於學習掌握各種 操作方法和技能，發明技術和技巧，把體育運動和各類藝術發展到日臻完美的境地。喜歡遊 歷有利於開闊眼界拓展思路。喜歡聊天有利於鍛鍊口才、磨礪思想，發展表達能力和理解能 力。聊天是一種探索和展示精神世界的遊戲，是很多人的最愛，不論是有趣的、親切的或是 深刻的談話，都讓人心情愉快，樂此不疲。對喜歡的人來說，寫作或閱讀也是一種迷人的精 神遊戲……
弊——人類的愛玩心隨意性太強，缺乏目的性、持久性和計劃性。如果放任自流，就會 停留在“東一榔頭西一棒子”、“三天打魚兩天曬網”的原始狀態，難以形成長遠規劃、克 服困難、達成目標的動力。“嬉戲度日”的習性如不加節製和改變，很容易發展成不思進取 、好逸惡勞的惰性。耽於空談、光說不練，也是人類常見的毛病。
愛玩心的引導方法：
a：認真玩耍法——鼓勵孩子專注地玩，認真地做，增強行為方式的計劃性、目的性和 持久性。
小獅小豹都要在撲咬遊戲中學習捕獵謀生的技能，人類兒童期的遊戲也具有學做一個社 會人的性質。孩子在遊戲中養成的思考方式和行為習慣，都將構成整體素質的一部分。
在人的行為方式中，“認真”是質量和效率的保障，需要從小培養。隻要孩子能專注地 玩，認真地做，哪怕是玩沙、玩水、玩蹦跳，都有利於養成認真的好習慣。
在小婷兒專心玩玩具、畫畫、看書的時候，大人都盡量不去打擾她，還要誇獎她認真。 大人經常用“是否認真”做評價標準，孩子就會有意識地追求認真。我們給小婷兒當玩伴的 時候，總是精神飽滿，認真投入，給婷兒提供好的模仿對象。婷兒4—5歲的時候很喜歡玩“ 托舉”遊戲，當她指揮我們抓起她的兩隻手一隻腳，好讓她懸在空中扭來扭去地“造型”時 ，我們總是憋住笑（怕她誤會成嘲笑）認真執行她的指令，任她陶醉在自己的想像中，完了 還要問她：“你看我們夠不夠認真哪？”
就這樣，婷兒的求知慾從關注事物的名稱起步，發展到關注事物的特點、功能、屬性和 來龍去脈；從渴望了解身邊的世界是怎樣構成、怎樣運轉的，發展到渴望探索自然界和人類 社會的種種奧秘……我們深信，不老的好奇心和旺盛的求知慾，將長期推動孩子與時俱進。
b：磨練耐煩心——有意培養孩子對單調乏味的耐受力，讓孩子養成不單憑興趣做事的 好習慣。
經驗告訴我們：再偉大的事業也是由無數細節組成的，包括很多必要而又單調乏味的細 節。但好奇心讓人類天生缺乏對單調乏味的耐煩心，需要有意磨練，才能養成不單憑興趣做 事的習慣，彌補眼高手低、缺乏恆心的弱點。我們的做法是，讓孩子從小養成分擔家務的習 慣，通過長期分擔力所能及的家務勞動，培養對單調乏味的耐煩心（分擔家務是整體素質培 養的重要方法，耐煩心隻是收穫之一）。
婷兒從3歲起開始洗自己的碗勺，後來又逐步增加了收飯桌、倒垃圾、拖地、給盆栽花 木澆水等家務活。我們則經常誇獎她態度認真，欣賞和讚美她的勞動成果，讓她體驗勞動的 價值和樂趣。在磨練耐煩心的過程中，我們反覆強調這一行為準則：“想做又不該做的事， 要忍著不做；該做又不想做的事，要堅持把它做好。”並用科學家們不厭其煩地探索發明發 現的故事，為婷兒樹立“按需要做事”的好榜樣。比如說，德國細菌學家埃利希（諾貝爾獎 得主）為了發明殺菌劑，實驗了606次才獲得成功，“606”也因此而得名；愛迪生發明電燈 的時候，實驗了1600多種材料，才找到合適的燈絲……
前人的經驗使婷兒懂得了“興趣隻是一個開始，堅持不懈才能成功”。這種認識對適應 能力和創造能力的培養都很重要。在申請留美的作文《繼父的禮物》中，婷兒把從小養成的 行為習慣精煉地概括為：“該幹就幹，幹就幹好。”這種理性的態度和自我調控的習慣，促 使婷兒努力做好該做的每一件事。
愛玩的天性，可因勢利導
怎樣順應愛玩的天性？我們的做法是：認清愛玩心的利與弊，通過遊戲化的方式，讓0 —12歲的孩子“玩得認真，學得快樂”，以勤奮努力、熱愛學習的狀態進入青春期。
愛玩心的利弊分析：
利——愛玩心也是源於人類天生的探索衝動。嬉戲、模仿、嚐試、遊歷、聊天……各類 遊戲都與人的能力發展密不可分。喜歡嬉戲的天性有利於培養參與意識和實踐能力，發展運 動能力、人際能力、協作能力和組織領導能力。喜歡模仿、嚐試的習性有利於學習掌握各種 操作方法和技能，發明技術和技巧，把體育運動和各類藝術發展到日臻完美的境地。喜歡遊 歷有利於開闊眼界拓展思路。喜歡聊天有利於鍛鍊口才、磨礪思想，發展表達能力和理解能 力。聊天是一種探索和展示精神世界的遊戲，是很多人的最愛，不論是有趣的、親切的或是 深刻的談話，都讓人心情愉快，樂此不疲。對喜歡的人來說，寫作或閱讀也是一種迷人的精 神遊戲……
弊——人類的愛玩心隨意性太強，缺乏目的性、持久性和計劃性。如果放任自流，就會 停留在“東一榔頭西一棒子”、“三天打魚兩天曬網”的原始狀態，難以形成長遠規劃、克 服困難、達成目標的動力。“嬉戲度日”的習性如不加節製和改變，很容易發展成不思進取 、好逸惡勞的惰性。耽於空談、光說不練，也是人類常見的毛病。
愛玩心的引導方法：
a：認真玩耍法——鼓勵孩子專注地玩，認真地做，增強行為方式的計劃性、目的性和 持久性。
小獅小豹都要在撲咬遊戲中學習捕獵謀生的技能，人類兒童期的遊戲也具有學做一個社 會人的性質。孩子在遊戲中養成的思考方式和行為習慣，都將構成整體素質的一部分。
在人的行為方式中，“認真”是質量和效率的保障，需要從小培養。隻要孩子能專注地 玩，認真地做，哪怕是玩沙、玩水、玩蹦跳，都有利於養成認真的好習慣。
在小婷兒專心玩玩具、畫畫、看書的時候，大人都盡量不去打擾她，還要誇獎她認真。 大人經常用“是否認真”做評價標準，孩子就會有意識地追求認真。我們給小婷兒當玩伴的 時候，總是精神飽滿，認真投入，給婷兒提供好的模仿對象。婷兒4—5歲的時候很喜歡玩“ 托舉”遊戲，當她指揮我們抓起她的兩隻手一隻腳，好讓她懸在空中扭來扭去地“造型”時 ，我們總是憋住笑（怕她誤會成嘲笑）認真執行她的指令，任她陶醉在自己的想像中，完了 還要問她：“你看我們夠不夠認真哪？”