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哈佛女孩劉亦婷之二:劉亦婷的學習方法和培養細節 作者:欣武/劉衛華 投票推薦 加入書簽 留言反饋
[社會文學] 《哈佛女孩劉亦婷之二:劉亦婷的學習方法和培養細節》作者:張欣武/劉衛華【完結】
再寫一本書答《哈佛女孩劉亦婷》讀者問,是2000年底就有了的想法。
當時,《哈佛女孩劉亦婷——素質培養紀實》剛剛問世4個月,已經加印到30萬冊。不 斷加印的新書,像潑到沙丘上的水一樣,迅即被市場吸幹。這種勢頭一直延續了12個月,直 到加印至126萬冊,加印的頻率才漸漸慢了下來,但仍然在持續加印,目前的印數已達165萬 冊(2004年1月第55次印刷)。
隨之而來的是讀者來信不斷增多。從幾歲稚童,到7旬老人,很多父母和大、中、小學 生都把我們視為朋友,坦率地傾吐自己麵對的種種困惑,希望聽取我們的看法和建議(很多 人更希望採用傳統的書寫信件,而不是需要具備上網條件的電子郵件,但我們隻能採用費時 較少的電子郵件。對此,我們深感抱歉)。來信的讀者文化程度相差懸殊,從小學生到大學 教授都有。除了少數讀者隻是單純地表達他們的讚揚和感謝之外,多數讀者都是為了探討和 諮詢與素質培養及個人成長有關的各種問題。
從我們收到的數千封讀者來信,和與數萬名讀者的麵對麵交流,以及在報紙和網際網路上 看到的讀者自發性討論來看,《哈佛女孩劉亦婷》擁有的是一個渴望優秀、追求卓越的讀者 群體。這個龐大的群體張揚著中華民族重視教育、積極進取的本性。他們對新信息的高度敏 感;他們不囿於成見的開放心態;他們對素質教育的理解和關注;他們讓親友分享他人經驗 的慷慨熱情(幾本幾十本地買書送人是常事)……都深深地久久地感動著我們,並引起了中 國媒體的重視,和西方主流媒體的持續關注及正麵報導(詳見《後記 還有一些心裏話》) 。
權威的中央教育機構也一直對我們持肯定的態度——從2001年10月到2002年4月,教育 部基礎教育司、團中央少兒部、全國婦聯婦女兒童部、中央教育科學研究所、教育部關心下 一代工作委員會家庭教育中心等機構,分別邀請我們在三個素質教育論壇上發言。我們的育 兒心得也分別入選上述機構選編的《更新家庭教育論文集》和《成功家教100例》。中國書 刊發行協會兩度把《哈佛女孩劉亦婷》評為2000年及2001年的“優秀暢銷書”。
讀者的好評、媒體的宣傳、教育機構的支持以及堅持銷售正版書的各家書店……種種因 素形成了一種強大的合力,把《哈佛女孩劉亦婷》造就成了罕見的中國原創超級暢銷書,以 至於出版時間已逾三年,讀者的e-mail仍絡繹不絕。這些電子郵件和我們在各地的交流活 動中收到的數千張提問字條(大半都來不及當場回答),代表著無數渴求上進的靈魂,讓我 們日夜惦記,不敢懈怠。
我們把給讀者回信當作回報社會的一種方式,希望盡量為讀者提供有價值的建議(尤其 是對那些深陷苦惱或困境的讀者)。但電子郵件提供的信息畢竟有限,於是,如何避免誤導 讀者,就成了需要反覆思考的問題。經常的,為了提出副作用最小、實用性最強的建議,我 們動手回信的時間遠沒有考慮如何回信所用的時間多。
在不慎重不行,慎重又太慢的情況下,盡管我們經常熬夜到淩晨2—3點寫回信,積壓的 信件仍在增多。當然,盜版書的猖獗也是來信增多的一個原因。一些讀者來信說買不到正版 隻好先買了盜版,我們可以拒絕在盜版書上簽名,卻不忍拒絕給盜版書的讀者回信,因為不 能拒絕他們的誠實。於是,等待回信的讀者就更多了,其中包括借書來看的讀者,和一連幾 天跑到書店站著把書讀完的學生。
我們每信必回的計劃勉力支撐了4個月,就招架不住了。我們終於認識到以下三點:
1.由於分身乏術,我們沒有足夠的時間跟讀者進行一對一的交流,哪怕是排除了麵談、 電話和書信之後的電子郵件。
2.即使是電子郵件,也隻顧得上集中回復和有選擇地單獨回復。
(順便解釋一下:由於2001年9月之前我們隻有一台電腦,處理完每天的“硬任務”之 後,可用於給讀者回信的空當不多,得到單獨回信的讀者也較少。當我們增加了一台電腦, 2002年3月又上了寬帶和更新了郵箱軟體之後,得到單獨回信的讀者就大大增加了。不過, 我們優先給積壓的來信寫的回覆郵件,卻屢屢收到“無法遞交”的通知,隻好放棄了這種努 力。在此,特地向2001年3—8月來信的讀者說一聲“對不起!”另外,在我們改變收信方式 之後,我們的“自動回復”失靈了幾個月才偶然被發現,並重新啟用。在此,還要向連“自 動回復”都沒收到的讀者說一聲“對不起!”)
3.需要再寫一本書,才能把在《哈佛女孩劉亦婷》裏“點到為止”的許多方麵說清楚。
由於我們的《哈佛女孩劉亦婷》是通過一個孩子的素質培養紀實介紹0—18歲的育兒新 思路,內容側重於記述成長過程,很多具體的培養方法和學習方法都隻能“點到為止”。這 本《劉亦婷的學習方法和培養細節》,則深入細緻地介紹了在《哈佛女孩劉亦婷》一筆(或 幾筆)帶過的培養方法和學習方法,詳細回答了各界讀者關心和諮詢的各類問題。比如說, 由婷兒講述多姿多彩的哈佛校園生活和社會實踐,回答讀者最關心的:“劉亦婷,你在哈佛 還好嗎?”用哈佛申請表格上透露的信息,回答眾多讀者追問的:“哈佛看重的優秀素質究 竟是什麽?”用我們歸納的“0—18歲整體素質培養法”,來回答重視素質教育的讀者探尋 的:“你們怎樣培養了劉亦婷的哪些素質?”此外還有“怎樣培養創造力?怎樣掌握各科學 習方法、記憶方法及考試方法,以增強學習能力?怎樣有效地輔導孩子學習?如何實行強身 健腦的生活方式?如何把握家庭性教育的方法與時機?如何用《丹佛小兒智能發育檢測表》 檢查孩子的心智發育進度……”
再寫一本書答《哈佛女孩劉亦婷》讀者問,是2000年底就有了的想法。
當時,《哈佛女孩劉亦婷——素質培養紀實》剛剛問世4個月,已經加印到30萬冊。不 斷加印的新書,像潑到沙丘上的水一樣,迅即被市場吸幹。這種勢頭一直延續了12個月,直 到加印至126萬冊,加印的頻率才漸漸慢了下來,但仍然在持續加印,目前的印數已達165萬 冊(2004年1月第55次印刷)。
隨之而來的是讀者來信不斷增多。從幾歲稚童,到7旬老人,很多父母和大、中、小學 生都把我們視為朋友,坦率地傾吐自己麵對的種種困惑,希望聽取我們的看法和建議(很多 人更希望採用傳統的書寫信件,而不是需要具備上網條件的電子郵件,但我們隻能採用費時 較少的電子郵件。對此,我們深感抱歉)。來信的讀者文化程度相差懸殊,從小學生到大學 教授都有。除了少數讀者隻是單純地表達他們的讚揚和感謝之外,多數讀者都是為了探討和 諮詢與素質培養及個人成長有關的各種問題。
從我們收到的數千封讀者來信,和與數萬名讀者的麵對麵交流,以及在報紙和網際網路上 看到的讀者自發性討論來看,《哈佛女孩劉亦婷》擁有的是一個渴望優秀、追求卓越的讀者 群體。這個龐大的群體張揚著中華民族重視教育、積極進取的本性。他們對新信息的高度敏 感;他們不囿於成見的開放心態;他們對素質教育的理解和關注;他們讓親友分享他人經驗 的慷慨熱情(幾本幾十本地買書送人是常事)……都深深地久久地感動著我們,並引起了中 國媒體的重視,和西方主流媒體的持續關注及正麵報導(詳見《後記 還有一些心裏話》) 。
權威的中央教育機構也一直對我們持肯定的態度——從2001年10月到2002年4月,教育 部基礎教育司、團中央少兒部、全國婦聯婦女兒童部、中央教育科學研究所、教育部關心下 一代工作委員會家庭教育中心等機構,分別邀請我們在三個素質教育論壇上發言。我們的育 兒心得也分別入選上述機構選編的《更新家庭教育論文集》和《成功家教100例》。中國書 刊發行協會兩度把《哈佛女孩劉亦婷》評為2000年及2001年的“優秀暢銷書”。
讀者的好評、媒體的宣傳、教育機構的支持以及堅持銷售正版書的各家書店……種種因 素形成了一種強大的合力,把《哈佛女孩劉亦婷》造就成了罕見的中國原創超級暢銷書,以 至於出版時間已逾三年,讀者的e-mail仍絡繹不絕。這些電子郵件和我們在各地的交流活 動中收到的數千張提問字條(大半都來不及當場回答),代表著無數渴求上進的靈魂,讓我 們日夜惦記,不敢懈怠。
我們把給讀者回信當作回報社會的一種方式,希望盡量為讀者提供有價值的建議(尤其 是對那些深陷苦惱或困境的讀者)。但電子郵件提供的信息畢竟有限,於是,如何避免誤導 讀者,就成了需要反覆思考的問題。經常的,為了提出副作用最小、實用性最強的建議,我 們動手回信的時間遠沒有考慮如何回信所用的時間多。
在不慎重不行,慎重又太慢的情況下,盡管我們經常熬夜到淩晨2—3點寫回信,積壓的 信件仍在增多。當然,盜版書的猖獗也是來信增多的一個原因。一些讀者來信說買不到正版 隻好先買了盜版,我們可以拒絕在盜版書上簽名,卻不忍拒絕給盜版書的讀者回信,因為不 能拒絕他們的誠實。於是,等待回信的讀者就更多了,其中包括借書來看的讀者,和一連幾 天跑到書店站著把書讀完的學生。
我們每信必回的計劃勉力支撐了4個月,就招架不住了。我們終於認識到以下三點:
1.由於分身乏術,我們沒有足夠的時間跟讀者進行一對一的交流,哪怕是排除了麵談、 電話和書信之後的電子郵件。
2.即使是電子郵件,也隻顧得上集中回復和有選擇地單獨回復。
(順便解釋一下:由於2001年9月之前我們隻有一台電腦,處理完每天的“硬任務”之 後,可用於給讀者回信的空當不多,得到單獨回信的讀者也較少。當我們增加了一台電腦, 2002年3月又上了寬帶和更新了郵箱軟體之後,得到單獨回信的讀者就大大增加了。不過, 我們優先給積壓的來信寫的回覆郵件,卻屢屢收到“無法遞交”的通知,隻好放棄了這種努 力。在此,特地向2001年3—8月來信的讀者說一聲“對不起!”另外,在我們改變收信方式 之後,我們的“自動回復”失靈了幾個月才偶然被發現,並重新啟用。在此,還要向連“自 動回復”都沒收到的讀者說一聲“對不起!”)
3.需要再寫一本書,才能把在《哈佛女孩劉亦婷》裏“點到為止”的許多方麵說清楚。
由於我們的《哈佛女孩劉亦婷》是通過一個孩子的素質培養紀實介紹0—18歲的育兒新 思路,內容側重於記述成長過程,很多具體的培養方法和學習方法都隻能“點到為止”。這 本《劉亦婷的學習方法和培養細節》,則深入細緻地介紹了在《哈佛女孩劉亦婷》一筆(或 幾筆)帶過的培養方法和學習方法,詳細回答了各界讀者關心和諮詢的各類問題。比如說, 由婷兒講述多姿多彩的哈佛校園生活和社會實踐,回答讀者最關心的:“劉亦婷,你在哈佛 還好嗎?”用哈佛申請表格上透露的信息,回答眾多讀者追問的:“哈佛看重的優秀素質究 竟是什麽?”用我們歸納的“0—18歲整體素質培養法”,來回答重視素質教育的讀者探尋 的:“你們怎樣培養了劉亦婷的哪些素質?”此外還有“怎樣培養創造力?怎樣掌握各科學 習方法、記憶方法及考試方法,以增強學習能力?怎樣有效地輔導孩子學習?如何實行強身 健腦的生活方式?如何把握家庭性教育的方法與時機?如何用《丹佛小兒智能發育檢測表》 檢查孩子的心智發育進度……”