段哥和李姐還在為我做著介紹：“這位是默涵遠房的表哥，是心理醫生。”
“心理醫生!”班主任老師重複了一句，顯得如釋重負，好像在說，哦，那太好了，一切總該有個解釋了。
恰好老威和祁睿弄了個證件，可以派得上用場，我向他出示過了，不過他也沒仔細看，一雙小眼睛，滴溜溜地隔著門從窗戶往裏看——為了避免不該說的話被倆孩子聽見，我們是站在門口的;當然，作為班主任老師，他又生怕再出現意外。
“你覺得李默涵是怎麽了呢?”班主任確認室內無誤，連忙問我。
在學校這個流言的散播地裏，我可不敢亂說，說辭是事先在車裏便準備好了的。我於是鎮定自若地開了口：“嗯，老師，是這樣的。默涵從體特生轉為普通生，又要麵對高考的壓力，她的情緒調節出了些問題。時而煩躁不安，時而抑鬱低落，這是患上了典型的躁狂抑鬱症。”這純屬胡說八道，實際上我並不理解她到底怎麽了。幻覺，這個是萬萬不能說的，否則會引起恐慌，即便默涵以後沒事，恐怕也難以再回到學校。
班主任眨了眨眼，似乎很想說“隻是躁狂抑鬱症嗎”，不過他總算沒把這話說出來，點點頭：“好吧，今天出了這種事，我想您不光要跟我解釋，更重要的是……希望您明白我的工作，我已經聯繫了那個男孩子的家長。”
哦，這是意料之內的事，我不覺得有什麽稀奇：“沒問題，您盡了您的義務，是這樣的，既然我是默涵的醫生，您能不能把事發經過給我講一遍。”
“當然，”他說。
這個午後原本可以是再平常不過的，由於到了高二，重點學校裏，為了給高三的衝刺做充分的準備。學校便有個不成文的規定，中午十二點四十五分，所有同學都要回到班裏自習。
當然了，自習畢竟不是上課，主要是寫寫作業、看看書，其實聊聊天小聲一點也沒什麽關係。有時候班主任親自來監督，或者是班長坐在前麵。今天就是前者，本來一切都還好，老師在呀，大家也比較安靜。
於是，班主任也很隨意，批改著作業。
默涵的個子高，所以坐在最後一排，她平時安安靜靜的，老師也不會對她多注意。
問題忽然就出現了，來勢洶洶的，而且毫無準備。
班主任老師忽然聽見噹啷一聲響動，隻見坐在第六排的某男生捂著腦袋，痛苦不堪地趴在桌上，身旁的課桌邊，摔了個杯子，灑了一地的熱水。
老師在看，同學們也在看，還沒等大家做出反應來!捂著頭的男生站起來，回過頭破口大罵：“你丫——”
你丫什麽呢?丫不出來了。就在他的斜後方，最後一排，默涵一邊念叨著什麽，一邊喀嚓喀嚓地拿鋼筆戳自己的手。
這是事後才從其他同學口中得知的。其實老師什麽也沒看見，因為就在這個時候，最後兩排呼啦啦站起來好幾個同學，直往一邊躲。
等到莫名其妙的班主任走下去查看的時候，默涵的手已是血肉模糊……
班主任老師把這個過程從前到後解釋完，追問道：“你覺得這到底是怎麽回事呢?後排的同學說了，李默涵一直戳自己的手，一邊還念念有詞，說什麽‘讓你再說……讓你再說’!這到底是什麽意思呢?”
我默然!
“讓你再說”，這也許不難理解，默涵是有幻覺的，這個咱們早就知道了。幻覺最簡單的，可以被分為兩種，一種是幻視——也就是她把我當成別人;另一種是幻聽——這個更常見一些，誰都有忽然發現別人叫自己的名字，而事實卻並非如此的時候。
默涵的幻覺顯然是幻視和幻聽兼而有之。可是，這和她戳傷自己手指的行為有什麽聯繫嗎?
手又不會說話!
我一時不知該說點什麽好，可又不能不說話，一幫人眼睜睜地盼著我給出解釋呢!
正當一籌莫展的時候，班主任忽然叫聲不好，推門拔腿跑進去。
屋裏，那位遭受莫名襲擊的男同學，似乎忍無可忍，朝著默涵走過去，而默涵，可憐巴巴的，目光遊離散落，縮在牆角，就像活見鬼似的，戰慄不已!
“李楠!”班主任大吼一聲，“你幹嘛呢!”
李楠就是這位可憐的男同學，他沒敢再動，可嘴巴不認輸：“老師，我沒招她沒惹她，她抽什麽風，我!”
“你什麽啊!老實待著，還覺得不夠亂嗎!”
屋裏的局麵變成了這樣：班主任貼著李楠站著，段哥、李姐靠在女兒身邊，至於我，最後一個進來，倒是站在了辦公室的正中央，好像不偏著誰也不向著誰。
辦公室裏其他的老師，好像早就因為發生了這樣的意外，而騰出了空間，早早離開了。
可房間裏，並不會永遠隻有我們六個人。
這不，屋裏剛安靜下來，有人敲了敲辦公室的門，隨後魚貫而入一對男女，看年紀和表情，毫無疑問，是人家李楠同學的家長趕來了。
這是最麻煩的階段，哪個家長不護著的自己的孩子?哪個家長看到兒子頭破血流，脖子上還鼓起大燎泡來會無動於衷。
特別是孩子的母親，她一眼就看見兒子裹滿了紗布的腦袋，又不知道具體發生什麽事，立刻翻了臉。可是，先於她作出反應的，確是孩子的父親。他大步流星地沖兒子走過去，抬手就是一個衝天炮。
“心理醫生!”班主任老師重複了一句，顯得如釋重負，好像在說，哦，那太好了，一切總該有個解釋了。
恰好老威和祁睿弄了個證件，可以派得上用場，我向他出示過了，不過他也沒仔細看，一雙小眼睛，滴溜溜地隔著門從窗戶往裏看——為了避免不該說的話被倆孩子聽見，我們是站在門口的;當然，作為班主任老師，他又生怕再出現意外。
“你覺得李默涵是怎麽了呢?”班主任確認室內無誤，連忙問我。
在學校這個流言的散播地裏，我可不敢亂說，說辭是事先在車裏便準備好了的。我於是鎮定自若地開了口：“嗯，老師，是這樣的。默涵從體特生轉為普通生，又要麵對高考的壓力，她的情緒調節出了些問題。時而煩躁不安，時而抑鬱低落，這是患上了典型的躁狂抑鬱症。”這純屬胡說八道，實際上我並不理解她到底怎麽了。幻覺，這個是萬萬不能說的，否則會引起恐慌，即便默涵以後沒事，恐怕也難以再回到學校。
班主任眨了眨眼，似乎很想說“隻是躁狂抑鬱症嗎”，不過他總算沒把這話說出來，點點頭：“好吧，今天出了這種事，我想您不光要跟我解釋，更重要的是……希望您明白我的工作，我已經聯繫了那個男孩子的家長。”
哦，這是意料之內的事，我不覺得有什麽稀奇：“沒問題，您盡了您的義務，是這樣的，既然我是默涵的醫生，您能不能把事發經過給我講一遍。”
“當然，”他說。
這個午後原本可以是再平常不過的，由於到了高二，重點學校裏，為了給高三的衝刺做充分的準備。學校便有個不成文的規定，中午十二點四十五分，所有同學都要回到班裏自習。
當然了，自習畢竟不是上課，主要是寫寫作業、看看書，其實聊聊天小聲一點也沒什麽關係。有時候班主任親自來監督，或者是班長坐在前麵。今天就是前者，本來一切都還好，老師在呀，大家也比較安靜。
於是，班主任也很隨意，批改著作業。
默涵的個子高，所以坐在最後一排，她平時安安靜靜的，老師也不會對她多注意。
問題忽然就出現了，來勢洶洶的，而且毫無準備。
班主任老師忽然聽見噹啷一聲響動，隻見坐在第六排的某男生捂著腦袋，痛苦不堪地趴在桌上，身旁的課桌邊，摔了個杯子，灑了一地的熱水。
老師在看，同學們也在看，還沒等大家做出反應來!捂著頭的男生站起來，回過頭破口大罵：“你丫——”
你丫什麽呢?丫不出來了。就在他的斜後方，最後一排，默涵一邊念叨著什麽，一邊喀嚓喀嚓地拿鋼筆戳自己的手。
這是事後才從其他同學口中得知的。其實老師什麽也沒看見，因為就在這個時候，最後兩排呼啦啦站起來好幾個同學，直往一邊躲。
等到莫名其妙的班主任走下去查看的時候，默涵的手已是血肉模糊……
班主任老師把這個過程從前到後解釋完，追問道：“你覺得這到底是怎麽回事呢?後排的同學說了，李默涵一直戳自己的手，一邊還念念有詞，說什麽‘讓你再說……讓你再說’!這到底是什麽意思呢?”
我默然!
“讓你再說”，這也許不難理解，默涵是有幻覺的，這個咱們早就知道了。幻覺最簡單的，可以被分為兩種，一種是幻視——也就是她把我當成別人;另一種是幻聽——這個更常見一些，誰都有忽然發現別人叫自己的名字，而事實卻並非如此的時候。
默涵的幻覺顯然是幻視和幻聽兼而有之。可是，這和她戳傷自己手指的行為有什麽聯繫嗎?
手又不會說話!
我一時不知該說點什麽好，可又不能不說話，一幫人眼睜睜地盼著我給出解釋呢!
正當一籌莫展的時候，班主任忽然叫聲不好，推門拔腿跑進去。
屋裏，那位遭受莫名襲擊的男同學，似乎忍無可忍，朝著默涵走過去，而默涵，可憐巴巴的，目光遊離散落，縮在牆角，就像活見鬼似的，戰慄不已!
“李楠!”班主任大吼一聲，“你幹嘛呢!”
李楠就是這位可憐的男同學，他沒敢再動，可嘴巴不認輸：“老師，我沒招她沒惹她，她抽什麽風，我!”
“你什麽啊!老實待著，還覺得不夠亂嗎!”
屋裏的局麵變成了這樣：班主任貼著李楠站著，段哥、李姐靠在女兒身邊，至於我，最後一個進來，倒是站在了辦公室的正中央，好像不偏著誰也不向著誰。
辦公室裏其他的老師，好像早就因為發生了這樣的意外，而騰出了空間，早早離開了。
可房間裏，並不會永遠隻有我們六個人。
這不，屋裏剛安靜下來，有人敲了敲辦公室的門，隨後魚貫而入一對男女，看年紀和表情，毫無疑問，是人家李楠同學的家長趕來了。
這是最麻煩的階段，哪個家長不護著的自己的孩子?哪個家長看到兒子頭破血流，脖子上還鼓起大燎泡來會無動於衷。
特別是孩子的母親，她一眼就看見兒子裹滿了紗布的腦袋，又不知道具體發生什麽事，立刻翻了臉。可是，先於她作出反應的，確是孩子的父親。他大步流星地沖兒子走過去，抬手就是一個衝天炮。