快步走到墨寶眼前，夏瓊依柔聲說：“陸錦墨同學，第一天上學，放學快樂！”
墨寶一臉的沉鬱沮喪，垂著腦袋嘟噥：“媽咪……”一副認大錯的模樣。
“走吧，咱們先上車，爸爸在車跟前等我們呢！”夏瓊依語氣輕鬆，微笑著朝小家夥伸出手去，小手放進來，馬上就被她溫暖的掌心包裹，被她牽著朝車子慢慢挪去。
陸澤瑞護著兩人逐一上車。
夏瓊依輕聲問：“寶貝，媽咪一整天都沒見你了，可想你了，想抱抱你，可以嗎？”
墨寶一把抱住了她的纖腰，眼眶紅紅的，“媽咪……”
夏瓊依將他抱到自己的膝頭側坐好，順手用安全帶將自己和孩子一起綁牢。
她低下頭，用麵頰貼著孩子的小腦袋，“媽咪感受到，我們墨寶很不開心。”
“嗯……”
“我們墨寶是難過的。”
“嗯……”
“還有委屈。”
“嗯……”
“對不起，當時媽咪沒辦法陪在你身邊，不過現在可以陪你啦。”
她索性解開安全帶，讓孩子跨坐在她腿上，重新將自己和孩子綁好，然後一手摟緊孩子的背，一手摟著他的小腦袋，如此一來，擁抱就更緊密了。
車子駛出一段，她才輕聲問：“今天過得有些辛苦呀，現在好受些了嗎？”
“嗯……”蔫不兮兮的聲音拖得老長。
“那，願不願意跟媽咪說說？或者，單獨說給媽咪聽？還是，你隻需要在媽咪的懷抱裏獨處一會兒，以後再說？”
愛孩子，就是給予他選擇的自由，讓他成為他自己想要的樣子。自由的愛才是靈魂需要的愛。
“嗯～～”
聽明白孩子的選擇，夏瓊依捧起他軟萌萌的小臉，盯著他無精打采的大眼睛，柔聲問：“是心裏有些亂，還沒準備好怎麽說嗎？”
“嗯。”
“那願意聽媽咪說嗎？”
“嗯。”
“寶貝兒是上學不好玩才不開心嗎？”
小家夥搖搖頭。
“那，是學業跟不上嗎？”
墨寶又搖搖頭。
“就是嘛。憑媽咪的判斷，我們墨寶雖然沒上過一年級二年級上，但還不至於學業困難。那，是不是我們決定從二年級下開始，是錯誤的？我們以前交流過，愛自己就是當你沒有做好的時候，可以沮喪，但不會覺得自己沒用，這次做得不夠好，下次努力一定可以做好的。”
墨寶仍舊搖頭。
“那就是，發生了什麽事嗎？”夏瓊依緊盯著孩子的神情，繼續柔聲問，想找到孩子低氣壓的症結所在。
墨寶點點頭。
她接著試探：“同學，欺負你了？還是，被老師批評了？”
墨寶先是點點頭，又搖搖頭。
“第一天上學就發生的事情，讓你為難了？”夏瓊依揣度著孩子心裏的想法。
“嗯……”墨寶又點點頭，這才開口，語帶哽咽：“老師說，請您和爸爸明天去學校。”
“哦，我們知道老師的意思了。你，害怕讓我們知道，但不讓我們知道又解決不了，就不知道該怎麽開口告訴我們了，所以，困在了為難裏？”夏瓊依試圖理解孩子一出校門就沮喪的心境。
“嗯。”墨寶淚蒙蒙的雙眼期待地望著媽咪，一副欲語還休的樣子。
“你還因為，第一天上學，就給爸爸和媽咪增添了麻煩，而感到歉疚？”
“嗯！”墨寶頻頻點頭，用力回答，偎進媽咪的懷裏。他沒想到媽咪會如此了解他，理解他，他感到心裏好受些了。
“唔，你的為難，你的歉意，媽咪都接收到了，相信你爸爸也接收到了。”
夏瓊依的人生經曆，讓她感悟到，一個孩子在成長中，尤其是沮喪或恐懼的時候，需要和有力量的他人發生聯結，獲得被支持、被安撫、被抱持的體驗，從而產生安全感。
父母發揮理想化客體的功能，願意無條件陪在孩子身邊，就給了孩子平靜的力量，安撫了孩子內心的恐懼。
隨後的一段話，給了墨寶莫大的勇氣。
夏瓊依鄭重其事道：
“寶貝兒你聽媽咪說，麵對事情呐，我們有幾個原則：
“一，沒事不惹事，不主動惹事；
“二，來事不怕事，勇敢麵對；
“三，我們做的事不輸給道理；
“四，就算是做了輸給道理的事，你也一定要記得，爸爸媽咪都永遠愛你，任何時候都無條件站在你身邊，支持你，陪著你，給你力量，大不了錯了就‘我們’一起麵對，一起賠禮道歉，一起解決，然後糾正就好啦。
“你從來不是單打獨鬥一個人，事情發生了，就不再是你個人的事自己的事，而是‘我們’的事。
“隻要你有自己想盡辦法也搞不定的事，就一定要有‘我們’這個概念，要尋求爸爸媽咪、叔叔姑姑、甚至是老師同學的力量支持。
“‘我們’要一起保護好你的社會功能。
“況且，媽咪永遠相信墨寶，就算我們墨寶做了輸給道理的事，也不是存心而為的。”
在墨寶成長過程中，如果她和陸澤瑞能以“鏡子”的姿態，映照並全然接納孩子的樣子，以見證者的姿態，看見並欣賞孩子真實的進步，孩子就會獲得自我價值感，形成自信。
這份自信，能幫孩子實現自我接納和自我保護，從而更加堅定勇敢地探索未來世界。
聽到她說“爸爸和媽咪”，聽到她說“一起”和“我們”，陸澤瑞似笑非笑，肘搭車窗撐著半邊臉，悠閑地側著身子，籠罩女人和孩子的目光裏寵溺畢現。
夏瓊依琢磨著孩子的反應，沉吟片刻後，溫柔地問：“那，今天發生的事，你有輸給道理嗎？”
“沒有！”小家夥斬釘截鐵地回答，像極了堅定的士兵。
“嗯！媽咪也相信，我們墨寶是明理懂事的好孩子！那，講來聽聽吧，我們都等著洗耳恭聽呢。”夏瓊依微笑著鼓勵孩子。
墨寶一臉的沉鬱沮喪，垂著腦袋嘟噥：“媽咪……”一副認大錯的模樣。
“走吧，咱們先上車，爸爸在車跟前等我們呢！”夏瓊依語氣輕鬆，微笑著朝小家夥伸出手去，小手放進來，馬上就被她溫暖的掌心包裹，被她牽著朝車子慢慢挪去。
陸澤瑞護著兩人逐一上車。
夏瓊依輕聲問：“寶貝，媽咪一整天都沒見你了，可想你了，想抱抱你，可以嗎？”
墨寶一把抱住了她的纖腰，眼眶紅紅的，“媽咪……”
夏瓊依將他抱到自己的膝頭側坐好，順手用安全帶將自己和孩子一起綁牢。
她低下頭，用麵頰貼著孩子的小腦袋，“媽咪感受到，我們墨寶很不開心。”
“嗯……”
“我們墨寶是難過的。”
“嗯……”
“還有委屈。”
“嗯……”
“對不起，當時媽咪沒辦法陪在你身邊，不過現在可以陪你啦。”
她索性解開安全帶，讓孩子跨坐在她腿上，重新將自己和孩子綁好，然後一手摟緊孩子的背，一手摟著他的小腦袋，如此一來，擁抱就更緊密了。
車子駛出一段，她才輕聲問：“今天過得有些辛苦呀，現在好受些了嗎？”
“嗯……”蔫不兮兮的聲音拖得老長。
“那，願不願意跟媽咪說說？或者，單獨說給媽咪聽？還是，你隻需要在媽咪的懷抱裏獨處一會兒，以後再說？”
愛孩子，就是給予他選擇的自由，讓他成為他自己想要的樣子。自由的愛才是靈魂需要的愛。
“嗯～～”
聽明白孩子的選擇，夏瓊依捧起他軟萌萌的小臉，盯著他無精打采的大眼睛，柔聲問：“是心裏有些亂，還沒準備好怎麽說嗎？”
“嗯。”
“那願意聽媽咪說嗎？”
“嗯。”
“寶貝兒是上學不好玩才不開心嗎？”
小家夥搖搖頭。
“那，是學業跟不上嗎？”
墨寶又搖搖頭。
“就是嘛。憑媽咪的判斷，我們墨寶雖然沒上過一年級二年級上，但還不至於學業困難。那，是不是我們決定從二年級下開始，是錯誤的？我們以前交流過，愛自己就是當你沒有做好的時候，可以沮喪，但不會覺得自己沒用，這次做得不夠好，下次努力一定可以做好的。”
墨寶仍舊搖頭。
“那就是，發生了什麽事嗎？”夏瓊依緊盯著孩子的神情，繼續柔聲問，想找到孩子低氣壓的症結所在。
墨寶點點頭。
她接著試探：“同學，欺負你了？還是，被老師批評了？”
墨寶先是點點頭，又搖搖頭。
“第一天上學就發生的事情，讓你為難了？”夏瓊依揣度著孩子心裏的想法。
“嗯……”墨寶又點點頭，這才開口，語帶哽咽：“老師說，請您和爸爸明天去學校。”
“哦，我們知道老師的意思了。你，害怕讓我們知道，但不讓我們知道又解決不了，就不知道該怎麽開口告訴我們了，所以，困在了為難裏？”夏瓊依試圖理解孩子一出校門就沮喪的心境。
“嗯。”墨寶淚蒙蒙的雙眼期待地望著媽咪，一副欲語還休的樣子。
“你還因為，第一天上學，就給爸爸和媽咪增添了麻煩，而感到歉疚？”
“嗯！”墨寶頻頻點頭，用力回答，偎進媽咪的懷裏。他沒想到媽咪會如此了解他，理解他，他感到心裏好受些了。
“唔，你的為難，你的歉意，媽咪都接收到了，相信你爸爸也接收到了。”
夏瓊依的人生經曆，讓她感悟到，一個孩子在成長中，尤其是沮喪或恐懼的時候，需要和有力量的他人發生聯結，獲得被支持、被安撫、被抱持的體驗，從而產生安全感。
父母發揮理想化客體的功能，願意無條件陪在孩子身邊，就給了孩子平靜的力量，安撫了孩子內心的恐懼。
隨後的一段話，給了墨寶莫大的勇氣。
夏瓊依鄭重其事道：
“寶貝兒你聽媽咪說，麵對事情呐，我們有幾個原則：
“一，沒事不惹事，不主動惹事；
“二，來事不怕事，勇敢麵對；
“三，我們做的事不輸給道理；
“四，就算是做了輸給道理的事，你也一定要記得，爸爸媽咪都永遠愛你，任何時候都無條件站在你身邊，支持你，陪著你，給你力量，大不了錯了就‘我們’一起麵對，一起賠禮道歉，一起解決，然後糾正就好啦。
“你從來不是單打獨鬥一個人，事情發生了，就不再是你個人的事自己的事，而是‘我們’的事。
“隻要你有自己想盡辦法也搞不定的事，就一定要有‘我們’這個概念，要尋求爸爸媽咪、叔叔姑姑、甚至是老師同學的力量支持。
“‘我們’要一起保護好你的社會功能。
“況且，媽咪永遠相信墨寶，就算我們墨寶做了輸給道理的事，也不是存心而為的。”
在墨寶成長過程中，如果她和陸澤瑞能以“鏡子”的姿態，映照並全然接納孩子的樣子，以見證者的姿態，看見並欣賞孩子真實的進步，孩子就會獲得自我價值感，形成自信。
這份自信，能幫孩子實現自我接納和自我保護，從而更加堅定勇敢地探索未來世界。
聽到她說“爸爸和媽咪”，聽到她說“一起”和“我們”，陸澤瑞似笑非笑，肘搭車窗撐著半邊臉，悠閑地側著身子，籠罩女人和孩子的目光裏寵溺畢現。
夏瓊依琢磨著孩子的反應，沉吟片刻後，溫柔地問：“那，今天發生的事，你有輸給道理嗎？”
“沒有！”小家夥斬釘截鐵地回答，像極了堅定的士兵。
“嗯！媽咪也相信，我們墨寶是明理懂事的好孩子！那，講來聽聽吧，我們都等著洗耳恭聽呢。”夏瓊依微笑著鼓勵孩子。