楊柳一係列的工作思路的調整，牽動著整個機構的所有的事情跟著變動，學生教師的管理，機構設施的安裝調試，以及新的教師的招聘，壓的淑瑜始終處於高負荷運轉狀態，身體不舒服也一直忍著，直到有一天感覺渾身酸疼發緊，淑瑜才去醫院檢查，結果尿蛋白血肌酐和尿素的值都高出正常值，拿著檢查結果，淑瑜蹲在醫院的角落裏傷心的哭了。
淑瑜擦擦眼淚，站起身來。她知道自己不能倒下，還有很多事等著她去做。
回到家後，淑瑜將檢查結果告訴了了楊柳，楊柳決定讓淑瑜住院，休息一段時間，好好調養身體。
沒有了淑瑜的協助，楊柳的擔子一下子就重了，服裝設計生產，兩個校區的管理，有需要楊柳自己去處理，辦公地點又不在一處，這樣楊柳趁著上午輔導機構事情少，就抓緊時間處理服裝工作室的事情，下午和晚上接著處理輔導機構的事情，儼然成了一個旋轉的陀螺，忙的不可開交。於是楊柳感覺到，這種狀態時間長了自己也會頂不住的，他決定加強輔導機構的管理人員的力量配置，於是他在原有的基礎上又聘請了一個校長和兩個教務主任，決定輔導機構的工作完全交給他們處理，重要的事情打電話溝通就可以了。
新的管理人員很快到位，楊柳也逐漸適應了現在的工作節奏。但他並沒有因此放鬆對機構的關注，而是經常與新的校長和教務主任溝通交流。
在一次會議上，楊柳提出了一些新的教學理念和方法，楊柳指出，雖然現在的學生多了，但是隻靠課堂上的授課時間是很難讓所有的學生的成績快速提高的，需要把教學空間拓展到家庭，一方麵輔導家長如何配合機構管理學生在家的學生，正確進行學生的成長引導，另一方麵對全體教師進行心理健康知識的培訓，讓老師既能夠抓住學生又能夠和家長建立良性的溝通循環。更重要的是千萬要把學生的安全工作做到位，安全沒有保證絕對不能進行學科教學。楊柳的建議得到了大家的認可和支持。同時，他也鼓勵其他老師積極參與討論，共同推動機構的發展。
隨著時間的推移，輔導機構的規模越來越大，學生們的成績也有了顯著的提高。楊柳看到自己的努力得到了回報，心中充滿了成就感。
而淑瑜在醫院裏也積極配合治療，身體狀況逐漸好轉。她時常通過電話與楊柳分享自己的康複進展，並給他提供一些建議和支持。
楊柳在做好自己工作的同時，經常抽時間去醫院陪伴淑瑜，安慰淑瑜不要著急，一定把身體調理好了再出院，兒子壯壯把自己在幼兒園畫的畫給淑瑜，用稚嫩的聲音說：“媽媽，你看，這開的漂亮的花是你，這樹是爸爸，這棵小樹是我，我們都在陽光下快樂的成長。”淑瑜捧著兒子的畫，淚水撲簌簌的落了下來，撫摸著兒子的頭說：“對不起兒子，媽媽讓你擔心了，我一定快點好起來和你一起畫畫。”
楊柳的電話響了，是第一校區的校長打來的，說有個學生在院子裏跑的時候摔倒了，胳膊和臉都摔破了，楊柳掛斷電話說公司有事就帶著壯壯離開了淑瑜的病房。
出了病房，楊柳急忙問校長學生送醫院了嗎？同時告訴校長通知家長也到醫院來，楊柳告訴校長自己就在醫院等著了。學生來到醫院，楊柳急忙帶著學生做完傷口處理後，又先後做了頭部ct和手臂的x片檢查，在等待結果的時候家長也趕到了醫院。見到家長，楊柳把處理情況告訴家長，並向家長道歉道：“對不起，是我們工作不細致讓孩子受傷了，先坐下等結果出來看看再說。”家長看到楊柳把所有的檢查都安排到位了，寬慰楊柳說：“楊校長沒事的，孩子磕磕碰碰難免，隻要沒什麽大礙就行了，這些你安排的這麽周到。”
聽完家長的話，楊柳心裏踏實了許多。於是讓校長和家長介紹事情的經過，同時把學生在校區裏受傷的視頻給家長看了。家長看著視頻，對校長說：“這孩子沒有穩當的時候，你說那麽平的路，不好好走路非得沒正形的蹦噠，回家得好好說他。”然後校長就給家長介紹起學生的學習情況。一個多小時後，檢查結果出來了，楊柳拿著結果送到醫生那裏，醫生看了看說：“沒問題，就是一點皮外傷，如果不放心就讓孩子在醫院裏再觀察一個小時。”
楊柳對家長說：“咱們在這再觀察一下，如果真沒問題咱們再回家。”可是家長說檢查的沒問題，堅持回家。楊柳拗不過家長就讓校長陪著家長回家了。
第二天，楊柳來到學校，準備找昨天受傷的學生了解情況。可班主任卻告知他，學生請假了。楊柳心生疑惑，擔心學生的傷是否嚴重，便打電話給學生家長，詢問學生的狀況。
家長表示孩子隻是受了點皮外傷，沒什麽大不了的，休息幾天就好。楊柳這才鬆了口氣，叮囑家長注意孩子的恢複情況，有任何問題及時聯係學校。
然而，幾天後，楊柳卻收到了家長的投訴，稱孩子的傷口感染了，需要住院治療。楊柳感到十分詫異，明明當時醫生說沒問題，怎麽會突然感染呢？他決定親自去醫院探望學生，了解具體情況。
來到醫院，楊柳看到學生虛弱地躺在病床上，心中充滿了愧疚和自責。他向家長道歉，並詢問醫生感染的原因。醫生解釋說可能是傷口處理不當或後期護理不周導致的。
楊柳決心找出問題所在，他仔細查看了學生的病曆和治療記錄，發現了一些可疑之處。他懷疑醫院在治療過程中存在疏忽，或者使用了不幹淨的器械。
為了證實自己的猜測，楊柳開始調查醫院的醫療流程和衛生條件。他與其他醫生交流，收集證據，並將情況反映給了相關部門。
與此同時，他也積極與家長溝通，希望能夠共同解決問題。在他的努力下，事情終於得到了妥善處理，學生的病情也逐漸穩定下來。
這次事件讓楊柳深刻認識到，哪怕是看似簡單的皮外傷也不能掉以輕心。他決定加強學校的安全教育和管理，避免類似的事情再次發生。
幾天後，校長給楊柳打電話說學生的家長在學校了……
淑瑜擦擦眼淚，站起身來。她知道自己不能倒下，還有很多事等著她去做。
回到家後，淑瑜將檢查結果告訴了了楊柳，楊柳決定讓淑瑜住院，休息一段時間，好好調養身體。
沒有了淑瑜的協助，楊柳的擔子一下子就重了，服裝設計生產，兩個校區的管理，有需要楊柳自己去處理，辦公地點又不在一處，這樣楊柳趁著上午輔導機構事情少，就抓緊時間處理服裝工作室的事情，下午和晚上接著處理輔導機構的事情，儼然成了一個旋轉的陀螺，忙的不可開交。於是楊柳感覺到，這種狀態時間長了自己也會頂不住的，他決定加強輔導機構的管理人員的力量配置，於是他在原有的基礎上又聘請了一個校長和兩個教務主任，決定輔導機構的工作完全交給他們處理，重要的事情打電話溝通就可以了。
新的管理人員很快到位，楊柳也逐漸適應了現在的工作節奏。但他並沒有因此放鬆對機構的關注，而是經常與新的校長和教務主任溝通交流。
在一次會議上，楊柳提出了一些新的教學理念和方法，楊柳指出，雖然現在的學生多了，但是隻靠課堂上的授課時間是很難讓所有的學生的成績快速提高的，需要把教學空間拓展到家庭，一方麵輔導家長如何配合機構管理學生在家的學生，正確進行學生的成長引導，另一方麵對全體教師進行心理健康知識的培訓，讓老師既能夠抓住學生又能夠和家長建立良性的溝通循環。更重要的是千萬要把學生的安全工作做到位，安全沒有保證絕對不能進行學科教學。楊柳的建議得到了大家的認可和支持。同時，他也鼓勵其他老師積極參與討論，共同推動機構的發展。
隨著時間的推移，輔導機構的規模越來越大，學生們的成績也有了顯著的提高。楊柳看到自己的努力得到了回報，心中充滿了成就感。
而淑瑜在醫院裏也積極配合治療，身體狀況逐漸好轉。她時常通過電話與楊柳分享自己的康複進展，並給他提供一些建議和支持。
楊柳在做好自己工作的同時，經常抽時間去醫院陪伴淑瑜，安慰淑瑜不要著急，一定把身體調理好了再出院，兒子壯壯把自己在幼兒園畫的畫給淑瑜，用稚嫩的聲音說：“媽媽，你看，這開的漂亮的花是你，這樹是爸爸，這棵小樹是我，我們都在陽光下快樂的成長。”淑瑜捧著兒子的畫，淚水撲簌簌的落了下來，撫摸著兒子的頭說：“對不起兒子，媽媽讓你擔心了，我一定快點好起來和你一起畫畫。”
楊柳的電話響了，是第一校區的校長打來的，說有個學生在院子裏跑的時候摔倒了，胳膊和臉都摔破了，楊柳掛斷電話說公司有事就帶著壯壯離開了淑瑜的病房。
出了病房，楊柳急忙問校長學生送醫院了嗎？同時告訴校長通知家長也到醫院來，楊柳告訴校長自己就在醫院等著了。學生來到醫院，楊柳急忙帶著學生做完傷口處理後，又先後做了頭部ct和手臂的x片檢查，在等待結果的時候家長也趕到了醫院。見到家長，楊柳把處理情況告訴家長，並向家長道歉道：“對不起，是我們工作不細致讓孩子受傷了，先坐下等結果出來看看再說。”家長看到楊柳把所有的檢查都安排到位了，寬慰楊柳說：“楊校長沒事的，孩子磕磕碰碰難免，隻要沒什麽大礙就行了，這些你安排的這麽周到。”
聽完家長的話，楊柳心裏踏實了許多。於是讓校長和家長介紹事情的經過，同時把學生在校區裏受傷的視頻給家長看了。家長看著視頻，對校長說：“這孩子沒有穩當的時候，你說那麽平的路，不好好走路非得沒正形的蹦噠，回家得好好說他。”然後校長就給家長介紹起學生的學習情況。一個多小時後，檢查結果出來了，楊柳拿著結果送到醫生那裏，醫生看了看說：“沒問題，就是一點皮外傷，如果不放心就讓孩子在醫院裏再觀察一個小時。”
楊柳對家長說：“咱們在這再觀察一下，如果真沒問題咱們再回家。”可是家長說檢查的沒問題，堅持回家。楊柳拗不過家長就讓校長陪著家長回家了。
第二天，楊柳來到學校，準備找昨天受傷的學生了解情況。可班主任卻告知他，學生請假了。楊柳心生疑惑，擔心學生的傷是否嚴重，便打電話給學生家長，詢問學生的狀況。
家長表示孩子隻是受了點皮外傷，沒什麽大不了的，休息幾天就好。楊柳這才鬆了口氣，叮囑家長注意孩子的恢複情況，有任何問題及時聯係學校。
然而，幾天後，楊柳卻收到了家長的投訴，稱孩子的傷口感染了，需要住院治療。楊柳感到十分詫異，明明當時醫生說沒問題，怎麽會突然感染呢？他決定親自去醫院探望學生，了解具體情況。
來到醫院，楊柳看到學生虛弱地躺在病床上，心中充滿了愧疚和自責。他向家長道歉，並詢問醫生感染的原因。醫生解釋說可能是傷口處理不當或後期護理不周導致的。
楊柳決心找出問題所在，他仔細查看了學生的病曆和治療記錄，發現了一些可疑之處。他懷疑醫院在治療過程中存在疏忽，或者使用了不幹淨的器械。
為了證實自己的猜測，楊柳開始調查醫院的醫療流程和衛生條件。他與其他醫生交流，收集證據，並將情況反映給了相關部門。
與此同時，他也積極與家長溝通，希望能夠共同解決問題。在他的努力下，事情終於得到了妥善處理，學生的病情也逐漸穩定下來。
這次事件讓楊柳深刻認識到，哪怕是看似簡單的皮外傷也不能掉以輕心。他決定加強學校的安全教育和管理，避免類似的事情再次發生。
幾天後，校長給楊柳打電話說學生的家長在學校了……