回到教室，上課鈴聲響起，老師開始講課，但蘇晨似乎對課堂內容提不起興趣，不一會兒，他的眼皮開始沉重，最終他選擇了閉上眼睛，靠在椅背上，進入了夢鄉。
老師注意到蘇晨的舉動，感到有些生氣。他停下講課，走到蘇晨麵前，敲了敲桌子，試圖喚醒他。蘇晨緩緩睜開眼睛，目光有些迷茫。
老師嚴厲地說：“上課時間睡覺，像什麽樣子？”他的聲音中帶著明顯的不滿。
蘇晨卻顯得毫不在意，他直視著老師，回答道：“你那教的啥玩意兒，都沒心情聽。”
老師聽到這話，氣得臉色發紅：“你說什麽？”他的聲音提高了幾分。
蘇晨坦然地說：“我說你的課講的太爛了。”他的語氣平靜，但話語中的批評之意顯而易見。
老師氣呼呼地回應：“有本事你去啊。”他顯然被蘇晨的直言不諱激怒了。
蘇晨沒有猶豫，他站起身來，帶著一絲挑戰的語氣說：“好啊。”他走到講台上，接過老師手中的粉筆，開始翻看老師的備課材料。
教室裏頓時安靜下來，所有同學都目瞪口呆地看著這一幕。
老師站在那裏，目瞪口呆地看著蘇晨，他沒想到這個學生竟然能如此流暢地接過課堂，滔滔不絕地講解起來。蘇晨的講解不僅條理清晰，而且內容豐富，甚至在講解中穿插了一些獨到的見解和生動的例子，讓整個課堂氣氛變得活躍起來。
蘇晨環視全班，突然提高了聲音：“都愣著幹什麽？趕緊記筆記！”他的語氣中帶著一絲不容置疑的命令。
同學們被蘇晨的氣勢所感染，紛紛拿起筆來，馬不停蹄地開始記錄。有些同學聽得入了迷，完全沉浸在蘇晨的講解中，忘記了時間的流逝。
蘇晨講完後，把粉筆放回黑板槽裏，然後走下講台，他的動作從容不迫，仿佛他才是這個課堂的主人。老師站在原地，顯得有些尷尬，他沒想到自己的課堂會被一個學生這樣“接管”。
蘇晨看了看手表，然後輕鬆地說：“321，下課。”就在他話音剛落，下課鈴聲真的響了起來，同學們都驚訝地看向蘇晨，然後紛紛站起來鼓掌，對他的表現表示讚賞。
蘇晨回到座位上，繼續他的休息，仿佛剛才的一切對他來說隻是平常之事。
老師尷尬地回到講台上，他不得不承認，蘇晨的這一舉動雖然出乎意料，但也讓他對這個學生有了新的認識。盡管如此，老師心中還是有些不悅，畢竟課堂的主導權被一個學生奪走了。
蘇晨的這一行為，無疑在校園裏引起了不小的波瀾，他的形象變得更加神秘，同學們對他的好奇和討論也越來越多。而蘇晨本人，似乎對這一切並不在意，他依然保持著自己的節奏，繼續在校園中走自己的路。
老師帶著一絲不悅，走進了貝拉校長的辦公室，他需要向校長報告一個不太尋常的課堂事件。
老師坐下後，開始描述剛才發生的情況，他顯得有些沮喪，因為自己的課堂被一個學生“接管”，這讓他感到自己的權威受到了挑戰。
貝拉校長聽完老師的敘述後，卻意外地笑了起來：“這孩子確實有些天賦。”她的語氣中透露出對蘇晨的讚賞。
老師顯然對校長的反應感到意外，他氣呼呼地說：“可是他也太目中無人了。”
貝拉校長沉思片刻，然後說：“這樣吧，你讓他下課來我辦公室一趟。”
下課後，蘇晨按照校長的要求來到了貝拉校長的辦公室。校長開門見山地對蘇晨說：“蘇晨同學，剛才上課的事，老師已經告訴我了。你回去寫一份500字檢討，明天交給我。”
蘇晨似乎對此早有預料，他從口袋裏拿出筆和紙，坐下來，開始書寫。僅僅用了10分鍾，他就完成了檢討書，然後交到了貝拉校長的手中，禮貌地說了聲“謝謝”，便離開了辦公室。
貝拉校長愣了一下，她沒想到蘇晨會這麽快完成檢討，而且態度如此從容。她拿起檢討書，開始閱讀，檢討書中的內容既誠懇又深刻，顯示出蘇晨不僅有天賦，而且還有著超出同齡人的成熟和自我反省能力。
校長讀完後，心中對蘇晨的評價又高了幾分，她開始思考如何更好地引導這個特別的學生。
第二天，貝拉校長在辦公室裏對蘇晨說：“昨天回去後，我想了一下，覺得你挺適合加入學生會的。”蘇晨聽到這個提議，顯得有些意外：“學生會？”
貝拉校長肯定地點了點頭：“對，而且讓你擔任學生會副主席。”她的話語中透露出對蘇晨能力的認可和期待。
蘇晨眉頭微蹙，似乎在思考這個提議：“這個學校隻有高中生有學生會，也就是說，如果我加入的話，那麽會出現一個初中生成為高中生學生會副主席的情況。”
貝拉校長微笑著解釋：“是的，這在我們學校是前所未有的，但我覺得你有能力打破常規。”
在接下來的日子裏，蘇晨在課堂上的表現更是出人意料。他不僅在課堂上積極發言，甚至在某些時候，老師幾乎成了旁聽者，蘇晨在講解課程內容。
學校裏的老師對此頗有微詞，認為課堂秩序受到了影響，但礙於貝拉校長的麵子，他們也不好直接表達不滿。
終於有一天，貝拉校長再次找蘇晨談話：“經過我的考察，我覺得你可以由副轉正了。”她的話中充滿了對蘇晨的認可。
然而，蘇晨卻婉拒了校長的提議：“那是高中生的事，我這個例外的初中生，不想參與。”他的回答堅定而有禮貌，表明了自己對目前角色的滿意和對未來的規劃。
貝拉校長對蘇晨的決定感到驚訝，但同時也對他的成熟和獨立思考能力表示讚賞。她尊重蘇晨的選擇，並鼓勵他繼續在自己的道路上發光發熱。
老師注意到蘇晨的舉動，感到有些生氣。他停下講課，走到蘇晨麵前，敲了敲桌子，試圖喚醒他。蘇晨緩緩睜開眼睛，目光有些迷茫。
老師嚴厲地說：“上課時間睡覺，像什麽樣子？”他的聲音中帶著明顯的不滿。
蘇晨卻顯得毫不在意，他直視著老師，回答道：“你那教的啥玩意兒，都沒心情聽。”
老師聽到這話，氣得臉色發紅：“你說什麽？”他的聲音提高了幾分。
蘇晨坦然地說：“我說你的課講的太爛了。”他的語氣平靜，但話語中的批評之意顯而易見。
老師氣呼呼地回應：“有本事你去啊。”他顯然被蘇晨的直言不諱激怒了。
蘇晨沒有猶豫，他站起身來，帶著一絲挑戰的語氣說：“好啊。”他走到講台上，接過老師手中的粉筆，開始翻看老師的備課材料。
教室裏頓時安靜下來，所有同學都目瞪口呆地看著這一幕。
老師站在那裏，目瞪口呆地看著蘇晨，他沒想到這個學生竟然能如此流暢地接過課堂，滔滔不絕地講解起來。蘇晨的講解不僅條理清晰，而且內容豐富，甚至在講解中穿插了一些獨到的見解和生動的例子，讓整個課堂氣氛變得活躍起來。
蘇晨環視全班，突然提高了聲音：“都愣著幹什麽？趕緊記筆記！”他的語氣中帶著一絲不容置疑的命令。
同學們被蘇晨的氣勢所感染，紛紛拿起筆來，馬不停蹄地開始記錄。有些同學聽得入了迷，完全沉浸在蘇晨的講解中，忘記了時間的流逝。
蘇晨講完後，把粉筆放回黑板槽裏，然後走下講台，他的動作從容不迫，仿佛他才是這個課堂的主人。老師站在原地，顯得有些尷尬，他沒想到自己的課堂會被一個學生這樣“接管”。
蘇晨看了看手表，然後輕鬆地說：“321，下課。”就在他話音剛落，下課鈴聲真的響了起來，同學們都驚訝地看向蘇晨，然後紛紛站起來鼓掌，對他的表現表示讚賞。
蘇晨回到座位上，繼續他的休息，仿佛剛才的一切對他來說隻是平常之事。
老師尷尬地回到講台上，他不得不承認，蘇晨的這一舉動雖然出乎意料，但也讓他對這個學生有了新的認識。盡管如此，老師心中還是有些不悅，畢竟課堂的主導權被一個學生奪走了。
蘇晨的這一行為，無疑在校園裏引起了不小的波瀾，他的形象變得更加神秘，同學們對他的好奇和討論也越來越多。而蘇晨本人，似乎對這一切並不在意，他依然保持著自己的節奏，繼續在校園中走自己的路。
老師帶著一絲不悅，走進了貝拉校長的辦公室，他需要向校長報告一個不太尋常的課堂事件。
老師坐下後，開始描述剛才發生的情況，他顯得有些沮喪，因為自己的課堂被一個學生“接管”，這讓他感到自己的權威受到了挑戰。
貝拉校長聽完老師的敘述後，卻意外地笑了起來：“這孩子確實有些天賦。”她的語氣中透露出對蘇晨的讚賞。
老師顯然對校長的反應感到意外，他氣呼呼地說：“可是他也太目中無人了。”
貝拉校長沉思片刻，然後說：“這樣吧，你讓他下課來我辦公室一趟。”
下課後，蘇晨按照校長的要求來到了貝拉校長的辦公室。校長開門見山地對蘇晨說：“蘇晨同學，剛才上課的事，老師已經告訴我了。你回去寫一份500字檢討，明天交給我。”
蘇晨似乎對此早有預料，他從口袋裏拿出筆和紙，坐下來，開始書寫。僅僅用了10分鍾，他就完成了檢討書，然後交到了貝拉校長的手中，禮貌地說了聲“謝謝”，便離開了辦公室。
貝拉校長愣了一下，她沒想到蘇晨會這麽快完成檢討，而且態度如此從容。她拿起檢討書，開始閱讀，檢討書中的內容既誠懇又深刻，顯示出蘇晨不僅有天賦，而且還有著超出同齡人的成熟和自我反省能力。
校長讀完後，心中對蘇晨的評價又高了幾分，她開始思考如何更好地引導這個特別的學生。
第二天，貝拉校長在辦公室裏對蘇晨說：“昨天回去後，我想了一下，覺得你挺適合加入學生會的。”蘇晨聽到這個提議，顯得有些意外：“學生會？”
貝拉校長肯定地點了點頭：“對，而且讓你擔任學生會副主席。”她的話語中透露出對蘇晨能力的認可和期待。
蘇晨眉頭微蹙，似乎在思考這個提議：“這個學校隻有高中生有學生會，也就是說，如果我加入的話，那麽會出現一個初中生成為高中生學生會副主席的情況。”
貝拉校長微笑著解釋：“是的，這在我們學校是前所未有的，但我覺得你有能力打破常規。”
在接下來的日子裏，蘇晨在課堂上的表現更是出人意料。他不僅在課堂上積極發言，甚至在某些時候，老師幾乎成了旁聽者，蘇晨在講解課程內容。
學校裏的老師對此頗有微詞，認為課堂秩序受到了影響，但礙於貝拉校長的麵子，他們也不好直接表達不滿。
終於有一天，貝拉校長再次找蘇晨談話：“經過我的考察，我覺得你可以由副轉正了。”她的話中充滿了對蘇晨的認可。
然而，蘇晨卻婉拒了校長的提議：“那是高中生的事，我這個例外的初中生，不想參與。”他的回答堅定而有禮貌，表明了自己對目前角色的滿意和對未來的規劃。
貝拉校長對蘇晨的決定感到驚訝，但同時也對他的成熟和獨立思考能力表示讚賞。她尊重蘇晨的選擇，並鼓勵他繼續在自己的道路上發光發熱。