所以很多小朋友會覺得為什麽進入高中之後物理化學生物這種小可愛瞬間變成大魔王啦！因為高中的知識不是供給你生存下去這麽簡單的立意了。當你進入高中之後，你就需要對於你的未來有個大概認知，最起碼你要明白自己到底對哪方麵感興趣，哪方麵又是完全不擅長。譬如文理分科、藝術生等等情況就開始出現了。而到了大學之後，你們會更加專精一個方麵，但是還是要學習許多雜七雜八看起來沒啥用處的專業，但這些都是給你讀碩博時候打的基礎。一旦進入碩博階段之後，你看到的東西更是專精一個方麵。整個學習的過程就是從麵到點的過程。古代時候也一樣。舉個儒家的例子。你們以為儒家就是那麽點東西嗎？錯啦！儒家分為很多科目。你們所知道的詩書禮易春秋五經其實是五門，入門時候大家都要學習一遍，認字、明理，這時候就是學生。從儒家學習如何生存，啥意思呢。早期是認字，保證你以後有一個能活下來的技能，哪怕給人寫寫信謝謝對聯起碼也餓不死啦！到了後來那就是科考做官。中國古代沒有一門學問是將做官當做你的最終目的，做官隻是生存的一種方式。然後呢，你們看科舉文的時候一定會看到當中有分科，譬如什麽《春秋》科，什麽《易經》科，這就是開始像我們文理分科一樣分開了。可能有寶寶問儒生不是都學過嗎？那大概就是初中化學式和高中化學的區別。初中分子式是多麽簡單啊，背不出湊也能湊出來，作者君初中從來不背分子式，每逢考試都是直接湊的，高中分子式那鬼畫符（喂！！！！）就不行了……加上數學大魔王在，所以我就去學文科了（喂？？？）舉個例子，《春秋》你入門的時候看他丫就是史書啊，沒錯啊，從小就是這麽背的，《史記》不就是傳承《春秋》嗎？但是旁友們，你們知道漢代在很長一段時間內把《春秋經》當做法律大百科看嗎？就連高度法製的秦朝很多法律條文也參考了《春秋經》，在法律知識相當全麵發達的宋朝遇到疑難問題時候也會把《春秋》翻出來從中尋找知識點。是的，有一種書表麵看是曆史書，實際上能被當做律法百科看。因為《春秋》太逆天，光它的注釋本就出了好幾本，最有名的就是《左傳》《公羊春秋》《榖梁傳》，當然《呂氏春秋》也勉強能搭點點點點邊吧（雖然我覺得呂氏春秋這個名詞有點曾熱點的感覺）可能有研究過文學的寶寶又要問了，不對啊，《左轉》不就是那傳說中的那什麽帝王書嗎?對，除了曆史書、律法書之外，《春秋經》作為孔子一生中的最後一本書，說他是編纂還是整理都無妨，但是其中傳遞著的其實還是孔子的最深的願望——用這本書來治國。到了跟著師傅學習單獨一門的時候，這時候已經是徒弟或者弟子層次了，有啥差別呢？徒弟（徒兒）、弟子，這兩個名詞中都出現了代表子嗣的兒、子兩個字。到了這個層次基本上已經類似於父子關係了。但是這還不是終極，因為還有一個親傳弟子。啥意思呢一般的儒學大師雖然各本書都有狩獵，但是他最專精的其實就隻有一門，而恰恰是這一門他會最最最最嚴格得考察每一個學生，從中挑選一個人將自己最重要的畢生絕學傳授給這個人。如果說弟子和徒弟是身體和人際關係上“父子”關係的話，親傳弟子所接納的就是作為老師的未來和思想的延續，帶有一種將老師責任傳承下去的那種使命感。所以一般來說，一個學者可以有很多很多學生，很少的弟子徒弟，以及更少的親傳弟子。………………雖然說了那麽多好像沒啥用……沒事，隻要包袱足夠多，你們總能找得到抖機靈的機會噠！第159章 戰國風雲（12） 對荀卿的要求呂不韋早有準備, 此時，呂安就候在馬車上。從牛車上下來的小郎君皮膚白皙，麵若銀盤, 五官長得端正，尤其是一雙烏眸明亮有神, 見到荀卿時圓眼睛一眨就笑眯了, 肉嘟嘟的小臉蛋上還有兩個小酒窩，看上去特別可愛。荀卿今年五十有餘, 最是喜歡這樣可愛愛笑的小童, 當下心中就軟化了幾分, 等探完這小兒的底子之後也露出了夷由之色。小孩底子打得不錯，看得出是受了正規的儒家教育，聰慧靈巧, 算是一方璞玉，最關鍵的是學子的家長態度誠懇，十分支持孩子入學。要說遇著這樣的學子, 當先生的都是十分歡喜的，但荀卿思考再三, 還是避開小童勸道：“令公子底子紮實, 小小年紀便能讀誦，顯是先前那位先生之功, 以卿之愚見，不妨繼續聘請那位先生，於小郎君而言那樣也是更好。”呂不韋夫婦二人相視苦笑。呂小安開蒙是他的爺爺開的，等到了邯鄲之後呂不韋也給兒子聘請了一位先生, 那位先生是趙國人，教得也挺好, 但是呂家現在的情況府宅內自然不能留趙人，所以，如果不想耽誤孩子學習，又不給呂家帶來後患的唯一辦法，就是把孩子送出去學。但是這個理由可說不出口，荀卿也是趙國人。好在荀卿本人似乎並沒有一定想要知曉他們難言之隱的意思，他在得到夫妻二人明確回複之後沉吟了半響，最後還是同意試一下——在他留在趙國時，他同意負責呂安的開蒙教育，等到離開時，那便視情況而定。總之是先給了呂安試讀的資格。不過因為呂安年歲太小，彼此又都在邯鄲，呂安隻需每日走讀來上課，晚上還是要回家歇息的。當荀卿牽著小童的手進入室內的時候，他的學生們均感意外，但因為尊敬他們的老師，眾人都並未開口詢問。荀卿向諸人介紹了下呂安，隨後便調整了一下學子們的座次，讓個子最矮的呂安坐到了最前邊。在溫聲叮囑了句呂安暫且聽書，若有聽不懂稍後再問，並且得到小童乖巧頷首之後，荀卿便遞出了竹卷開始傳遞今日要講授的經書。受製於教學資源，此時的資源並無法做到人手一本書的程度，因此此時的教育方法便是荀卿將手中竹卷一一在學子手上傳閱，學生們需要用最快的速度將上頭的內容記個大概，然後荀卿再對此進行講解。卷軸最後落到了呂安手上，為了照顧這個年歲最小的學生，荀卿示意他就將之拿在手上一邊聽課一邊對應著看。今天講課的內容是《春秋經》。春秋是孔子整理的史書，講述的魯國的曆史，如果說《論語》是儒家學說的入門級，那麽《春秋》便是大學級別，入門級和大學級的區別不是在於語言的晦澀亦非是表達差距，而是在於對於學習之人的基本要求。