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我讓歷史拐個彎之明劫 作者：可可阿裏01 投票推薦 加入書簽 留言反饋
兩人進了屋後，還是在昨天那座位上兩人雙雙麵對麵入座。萬俟陽這時才發現付先生今天應該是特意換了一身衣服的，明顯不是昨天那身，今天格外幹淨許多，雖然仍然滿身補丁，看來對方是相當重視今天的提親結果的。
“馬小哥，我.....”付先生此時反倒是有些拘謹了，不過話還沒有講完被萬俟陽打斷了，按說這是不禮貌的行為，但付先生還是停下來聽萬俟陽有什麽意見。
“哎，付先生，對不起我打斷一下，我覺得咱們應該不日就會成為親家，所以大家也就別那麽見外了，昨天實在是失禮了，我呢也是昨天才來的馬家堡，之前沒有來過馬大伯家，所以對這邊情況不熟悉，也不知道付先生是位老師，實在是失禮失禮，再此請先接受我真誠的歉意。”說完便起身鞠躬作了一揖禮節。
這一下付先生也隻有起身回禮，同時他也根本沒反應過來，不知道萬俟陽這樣是為何，不過既然對方真心誠意地表示了歉意，那麽他自然是要表個態。
“馬小哥，你這樣實在是太見外了，沒必要的，我當先生也是無奈之舉啊，以前還好點，現在孩子都長大了，也沒幾個小孩需要學習什麽的了。但鄙人除了一點學識之外還真無其它所長，真是書生百無一用啊！”這句話還真道出了付先生的苦悶啊。
“先生此話差異啊，那知識就是力量，就是財富啊，隻是沒有得到真正的使用的機會罷了，還有，就是付先生可直接和我大伯一樣稱我陽仔，我聽著順耳一些。不知道付先生除了科舉應試一些基礎教學之外有沒有什麽其它科目的學習內容啊？”萬俟陽也是想了解一下付先生的知識麵怎樣，“如果隻是教會小孩子識字讀書那也太簡單了一點，我指的是隻是學認字。你想，大家都是貧苦的百姓家庭，如果真正是為了讀書從考童生到秀才，這需要多少時間？又需要多少錢才啊！普通的老百姓哪有那能力來支持孩子讀書學習？若是能順利一次通過還好，要是幾次不中，那不就白白地浪費了好多年的光陰嗎？所以啊，應材施教才最重要。這隻是我個人的一點理解，個別地方說得有些偏頗，付先生見笑了！”
其實剛開始付先生聽萬俟陽講的時候也隻是禮貌關係聽著不代表著能聽進去，但最後聽他這麽一分析，倒還真是那麽個理，因為以前他教授這村子裏孩子的時候，平常也就按本宣科，什麽三字經，論語這些教起走的，也有的孩子天生聰明，隻讀幾遍就能背誦，但他就發現孩子被他表揚後高高興興地回家，第二天來上課卻也不怎麽高興，再往後就沒有了學習的興趣，後來他算是明白了，因為有次他也決定去察看一下這背後是什麽原因讓孩子失去了學習的興趣，原來這孩子在老師這裏受到表揚，心情自然開心，於是回家就給家長提起，目的當然也是希望家長能夠誇自己的孩子兩句，但家長哪裏懂這些，反倒是因為孩子總在自己耳邊“喳喳哇哇”地背書，大人嫌其吵鬧將其打了一頓，這樣孩子自然而然就沒有了積極性。雖然後來他也向家長反應了孩子學習用心，能力強等誇獎表揚孩子的言語，但孩子家長卻兩句話就打斷他的話語。“孩子能認得幾個字，知道自己名字怎麽寫就可以了，學其它的那些沒啥用，咱老百姓又不可能去考個童生、秀才功名什麽的，難道他還能弄個稟生回來？那咱家不用交糧就好了，但算下來與其花錢養個秀才倒不如我們辛苦一點年年交糧就是了，養不起啊，何況我家孩子還沒有那個秀才的命啊！”就這麽兩句話硬是把付先生說得啞口無言。
*古時的先生指是的教書匠或是說有秀才級別功名的老師。可不是泛指男士的意思。
正文 第19章 談判（二）
第十九章談判（二）
“哎，馬....陽仔你說得對啊。看來陽仔也是讀過書的人啊！”付先生也是基本同意了萬俟陽的說法了。
但萬俟陽這時卻不敢再顯擺了，若是讓這付先生認為自己也是個書生那不就有得談了嗎？自己可不是這個時代的人啊，你一個秀才就能把我給撂倒，若是談起了興趣再當場對對詩，講講四書五經那不就露餡了嗎？如此就隻能岔開話題再繼續說下去。
“和付先生不能比，我主修的是理學方麵。”萬俟陽認識到自己不能和這明代秀才談這些教育問題啊，說深了他有可能不太明白，畢竟這現在主要講的是八股文和科舉考試，這和現代的公務員考試還是有區別的，那在明代隻要是秀才那這功名可還是很受老百姓所尊敬的稱呼，這表示從此就擺脫了平民的身份，大小也是個知識分子了，還擁有一些特權，比如要以免除一人的徭役，見到縣令是可以不下跪的。但可別以為這秀才好考，考試成績有六等，隻有在這個考試中考到高等才有機會得到秀才的稱號，考到一、二等的才能有資格去參加更高一級的考試“錄科”。
萬俟陽自以為這樣就擺脫了付先生的話題，誰知道這付先生還真是個較真的人，“喔？！想不到陽仔學的是理學，不知道是程朱理學還是王守仁心學？”
萬俟陽就傻眼了，還真沒想到付先生會接著聊下去，不過雖然萬俟陽不清楚這兩派理學的區別，但主要學派有哪些人，其特長是什麽在以前的歷史研究裏還是有所了解的，於是他便選擇了後來明末道學大家黃道周為脫口借驢下坡了。“先生真是高才，我學習的是以黃道周《易》學象數，其天文歷算之學，特別是喜歡研究數學中算術。讓付先生見笑了！”
“馬小哥，我.....”付先生此時反倒是有些拘謹了，不過話還沒有講完被萬俟陽打斷了，按說這是不禮貌的行為，但付先生還是停下來聽萬俟陽有什麽意見。
“哎，付先生，對不起我打斷一下，我覺得咱們應該不日就會成為親家，所以大家也就別那麽見外了，昨天實在是失禮了，我呢也是昨天才來的馬家堡，之前沒有來過馬大伯家，所以對這邊情況不熟悉，也不知道付先生是位老師，實在是失禮失禮，再此請先接受我真誠的歉意。”說完便起身鞠躬作了一揖禮節。
這一下付先生也隻有起身回禮，同時他也根本沒反應過來，不知道萬俟陽這樣是為何，不過既然對方真心誠意地表示了歉意，那麽他自然是要表個態。
“馬小哥，你這樣實在是太見外了，沒必要的，我當先生也是無奈之舉啊，以前還好點，現在孩子都長大了，也沒幾個小孩需要學習什麽的了。但鄙人除了一點學識之外還真無其它所長，真是書生百無一用啊！”這句話還真道出了付先生的苦悶啊。
“先生此話差異啊，那知識就是力量，就是財富啊，隻是沒有得到真正的使用的機會罷了，還有，就是付先生可直接和我大伯一樣稱我陽仔，我聽著順耳一些。不知道付先生除了科舉應試一些基礎教學之外有沒有什麽其它科目的學習內容啊？”萬俟陽也是想了解一下付先生的知識麵怎樣，“如果隻是教會小孩子識字讀書那也太簡單了一點，我指的是隻是學認字。你想，大家都是貧苦的百姓家庭，如果真正是為了讀書從考童生到秀才，這需要多少時間？又需要多少錢才啊！普通的老百姓哪有那能力來支持孩子讀書學習？若是能順利一次通過還好，要是幾次不中，那不就白白地浪費了好多年的光陰嗎？所以啊，應材施教才最重要。這隻是我個人的一點理解，個別地方說得有些偏頗，付先生見笑了！”
其實剛開始付先生聽萬俟陽講的時候也隻是禮貌關係聽著不代表著能聽進去，但最後聽他這麽一分析，倒還真是那麽個理，因為以前他教授這村子裏孩子的時候，平常也就按本宣科，什麽三字經，論語這些教起走的，也有的孩子天生聰明，隻讀幾遍就能背誦，但他就發現孩子被他表揚後高高興興地回家，第二天來上課卻也不怎麽高興，再往後就沒有了學習的興趣，後來他算是明白了，因為有次他也決定去察看一下這背後是什麽原因讓孩子失去了學習的興趣，原來這孩子在老師這裏受到表揚，心情自然開心，於是回家就給家長提起，目的當然也是希望家長能夠誇自己的孩子兩句，但家長哪裏懂這些，反倒是因為孩子總在自己耳邊“喳喳哇哇”地背書，大人嫌其吵鬧將其打了一頓，這樣孩子自然而然就沒有了積極性。雖然後來他也向家長反應了孩子學習用心，能力強等誇獎表揚孩子的言語，但孩子家長卻兩句話就打斷他的話語。“孩子能認得幾個字，知道自己名字怎麽寫就可以了，學其它的那些沒啥用，咱老百姓又不可能去考個童生、秀才功名什麽的，難道他還能弄個稟生回來？那咱家不用交糧就好了，但算下來與其花錢養個秀才倒不如我們辛苦一點年年交糧就是了，養不起啊，何況我家孩子還沒有那個秀才的命啊！”就這麽兩句話硬是把付先生說得啞口無言。
*古時的先生指是的教書匠或是說有秀才級別功名的老師。可不是泛指男士的意思。
正文 第19章 談判（二）
第十九章談判（二）
“哎，馬....陽仔你說得對啊。看來陽仔也是讀過書的人啊！”付先生也是基本同意了萬俟陽的說法了。
但萬俟陽這時卻不敢再顯擺了，若是讓這付先生認為自己也是個書生那不就有得談了嗎？自己可不是這個時代的人啊，你一個秀才就能把我給撂倒，若是談起了興趣再當場對對詩，講講四書五經那不就露餡了嗎？如此就隻能岔開話題再繼續說下去。
“和付先生不能比，我主修的是理學方麵。”萬俟陽認識到自己不能和這明代秀才談這些教育問題啊，說深了他有可能不太明白，畢竟這現在主要講的是八股文和科舉考試，這和現代的公務員考試還是有區別的，那在明代隻要是秀才那這功名可還是很受老百姓所尊敬的稱呼，這表示從此就擺脫了平民的身份，大小也是個知識分子了，還擁有一些特權，比如要以免除一人的徭役，見到縣令是可以不下跪的。但可別以為這秀才好考，考試成績有六等，隻有在這個考試中考到高等才有機會得到秀才的稱號，考到一、二等的才能有資格去參加更高一級的考試“錄科”。
萬俟陽自以為這樣就擺脫了付先生的話題，誰知道這付先生還真是個較真的人，“喔？！想不到陽仔學的是理學，不知道是程朱理學還是王守仁心學？”
萬俟陽就傻眼了，還真沒想到付先生會接著聊下去，不過雖然萬俟陽不清楚這兩派理學的區別，但主要學派有哪些人，其特長是什麽在以前的歷史研究裏還是有所了解的，於是他便選擇了後來明末道學大家黃道周為脫口借驢下坡了。“先生真是高才，我學習的是以黃道周《易》學象數，其天文歷算之學，特別是喜歡研究數學中算術。讓付先生見笑了！”