第1185章 百姓愚昧才好管
翻雲覆雨：從攻略尤物女帝開始 作者：南風聽雨 投票推薦 加入書簽 留言反饋
“臣上任五年，大力普及識字寫字，而今方見些成效。”
“但這還隻是個開始，未來五年內，臣立誌要讓青山縣百姓寫字率達到九成以上！”
“文字能力乃是創作的基礎，會寫字的人越多，書市方能越發繁榮。”
“到時候，何愁我青山縣文化事業不發達！”
陳言越說越興奮，說到後麵振臂高呼，眼前仿佛看到一片光明前景。
還有些話他沒說。
普及文字識別和書寫能力，文化創作隻是其中一個相對重要性還沒那麽高的方麵。
真正重要的影響，乃是在工業發展方麵。
想要把工業搞起來，就得多積研究人才，想要研究人才多，就得普及教育。在沒有網絡的時代，文字和書籍是傳遞知識的主要載體，因此他一向重視這方麵的發展。
現在還隻是個開始，幾年之後，才會見到真正的效果。到時候出現井噴式的工業蛻變，也未必不可能。
唐韻聽得心潮起伏。
陳言所說的百姓普及識字及寫字，其實她身為一國之君，也聯想到了知識、技藝等的傳遞。
教育，是強國第一要務！
因此匠書雖然令她震驚，但真正令她驚愕的，還是那些啟蒙教育書籍。
這書架上關於啟蒙教育的書籍，數量至少數百本，這其實就意味著青山縣和陳言對教育何其重視。
大周普遍的情況，與這形成了鮮明對比。
可以說，青山縣百姓的識字普及有多好，大周這方麵就有多糟。
一個念頭忽然閃過腦海。
陳言這麽擅長幹這方麵的事，不如……
想到這裏，她眼都亮了起來，道：“陳言，朕有一件事，需要你替朕處理。”
陳言謹慎地道：“皇上您盡管吩咐，臣量力而為。”
唐韻沒去理他話中的機巧，肅容道：“朕要你替朕教天下百姓識字！”
陳言斷然道：“恕臣不能領命！”
唐韻一口氣差點沒被咽得把自己嗆著，怫然道：“你連想也不想，就拒絕得如此之快？”
陳言歎道：“皇上，您是真不把臣當人啊！臣現在一邊領著戶部的差事，一邊幹著京兆尹這吃力不討好的活兒，一邊還要替您查謀反案子，一邊還要替您理清後宮隱患，一邊還要兼理商會買賣……您不如把臣劈成八瓣吧，一瓣幹一件事！”
唐韻一時語塞。
這能怪她嗎？好用誰不知道多用啊！他要是沒那麽能幹，她也不至於把事全弄他身上去啊。
但她也知道，陳言說得沒錯，蹙眉道：“這麽說，朕就隻能看著天下百姓愚昧不明，大周國勢沉隱？”
陳言不假思索地道：“百姓愚昧好啊，愚民好管！”
唐韻：“……”
這家夥，為了不擔這差事什麽話都能說得出口，愚民好管，那他青山縣怎麽不讓百姓都當愚民？
“皇上，臣要把這差事擔到身上肯定不行，實在是分不開身。”陳言無奈道，“這樣吧，大不了臣把青山縣教民識字的法子給您支兩招，盡點心力。”
“先說來聽聽。”唐韻繃著臉道。
“識字普及，要針對性地下手。”
“首先是針對孩童，這個其實相對簡單。”
“百姓不讓孩童入學，一是因為家境貧困，無力負擔學銀。”
“二是先生不夠，一個先生往往隻能教十幾二十個，頂多三四十個學子。”
“隻要針對性解決這兩個問題，孩童的教育就能解決。”
“青山縣的法子很簡單，啟蒙教育一律免除學銀，同時還管學子的一日三餐。”
“如此一來，百姓自然願意讓家中的孩童入學。”
“當然，這得從官庫撥銀安排，以咱們大周現在的狀況，估計很難全麵推廣。”
“但可以逐步實施，從京城開始，挑選有餘力的城池，定點限範圍執行。”
“比如各州州府，設立可容納千人的大學塾，廣招適齡童稚。”
“等到國力漸盛，再將這法子往偏僻之地普及，讓州府以外的所在也建立起學塾。”
陳言說到這裏，停了一停。
唐韻並沒有露出喜色，反而蹙眉道：“你考慮得雖然周到，但若方才所說的第二個問題未能解決，縱然大興官塾，也很難找到足夠的先生來教導學生，這事等於白費功夫。”
陳言不慌不忙地道：“皇上果然英明，一眼看出問題所在。好在，這個問題也好解決。”
大周的教學體係，分為官、私兩種。
官塾不用說，由朝廷興建官塾，比如國學閣，然後延請名家作先生來授業。
在地方上，也有地方官塾，都是類似的操作。
隻不過和陳言的方案區別在於要收學銀，而且因為所請的先生都是業界一流人才，所以學銀更貴。
而私塾則是由一些飽學之士自己開設，隻要在官衙入個冊，便可開塾招生，進行教學。
但無論是官、私兩塾哪一種，其先生不說都是學問精深，至少也是飽讀詩書。
可是，這種人乃是少數，所以官塾和私塾的數量一直上不去，自然能接受教育的孩童就少。
若照陳言的法子，再加設大規模的學塾，這方麵的問題更是會加劇。
青山縣當初也有這樣的問題，但陳言連個猶豫都不帶，短時間內便將這問題解決了。
“教育的目的，是為了傳承先輩積累下來的經驗、技藝、文化等。”
“而識字寫字，則隻是為了達到這個目的做的鋪墊。”
“故而教育其實可以分為兩個部分，一是學懂文字，二是學習知識。”
“而今大周普遍都是二者合一，讓先生做這兩件事，所以可說其實是浪費了人才。”
“就好比讓鄭大儒或者通儒夫人去教白丁識字，白白浪費了他們。”
“他們的能力，該用在第二部分，方可人盡其用。”
“所以臣當初在青山縣開設官塾，先找來一些文士，將大周常用文字按使用的頻度來進行劃分。”
“再從其中摘選了二千個最常用的文字，列出‘常用文字表’。”
“再由縣衙負責大量招募能夠識字寫字之人，隻要他們能盡識此表中的文字即可，無論有無學問均可。”
“然後給雇銀，請他們做先生來教人識字。”
“但這還隻是個開始，未來五年內，臣立誌要讓青山縣百姓寫字率達到九成以上！”
“文字能力乃是創作的基礎，會寫字的人越多，書市方能越發繁榮。”
“到時候，何愁我青山縣文化事業不發達！”
陳言越說越興奮，說到後麵振臂高呼，眼前仿佛看到一片光明前景。
還有些話他沒說。
普及文字識別和書寫能力，文化創作隻是其中一個相對重要性還沒那麽高的方麵。
真正重要的影響，乃是在工業發展方麵。
想要把工業搞起來，就得多積研究人才，想要研究人才多，就得普及教育。在沒有網絡的時代，文字和書籍是傳遞知識的主要載體，因此他一向重視這方麵的發展。
現在還隻是個開始，幾年之後，才會見到真正的效果。到時候出現井噴式的工業蛻變，也未必不可能。
唐韻聽得心潮起伏。
陳言所說的百姓普及識字及寫字，其實她身為一國之君，也聯想到了知識、技藝等的傳遞。
教育，是強國第一要務！
因此匠書雖然令她震驚，但真正令她驚愕的，還是那些啟蒙教育書籍。
這書架上關於啟蒙教育的書籍，數量至少數百本，這其實就意味著青山縣和陳言對教育何其重視。
大周普遍的情況，與這形成了鮮明對比。
可以說，青山縣百姓的識字普及有多好，大周這方麵就有多糟。
一個念頭忽然閃過腦海。
陳言這麽擅長幹這方麵的事，不如……
想到這裏，她眼都亮了起來，道：“陳言，朕有一件事，需要你替朕處理。”
陳言謹慎地道：“皇上您盡管吩咐，臣量力而為。”
唐韻沒去理他話中的機巧，肅容道：“朕要你替朕教天下百姓識字！”
陳言斷然道：“恕臣不能領命！”
唐韻一口氣差點沒被咽得把自己嗆著，怫然道：“你連想也不想，就拒絕得如此之快？”
陳言歎道：“皇上，您是真不把臣當人啊！臣現在一邊領著戶部的差事，一邊幹著京兆尹這吃力不討好的活兒，一邊還要替您查謀反案子，一邊還要替您理清後宮隱患，一邊還要兼理商會買賣……您不如把臣劈成八瓣吧，一瓣幹一件事！”
唐韻一時語塞。
這能怪她嗎？好用誰不知道多用啊！他要是沒那麽能幹，她也不至於把事全弄他身上去啊。
但她也知道，陳言說得沒錯，蹙眉道：“這麽說，朕就隻能看著天下百姓愚昧不明，大周國勢沉隱？”
陳言不假思索地道：“百姓愚昧好啊，愚民好管！”
唐韻：“……”
這家夥，為了不擔這差事什麽話都能說得出口，愚民好管，那他青山縣怎麽不讓百姓都當愚民？
“皇上，臣要把這差事擔到身上肯定不行，實在是分不開身。”陳言無奈道，“這樣吧，大不了臣把青山縣教民識字的法子給您支兩招，盡點心力。”
“先說來聽聽。”唐韻繃著臉道。
“識字普及，要針對性地下手。”
“首先是針對孩童，這個其實相對簡單。”
“百姓不讓孩童入學，一是因為家境貧困，無力負擔學銀。”
“二是先生不夠，一個先生往往隻能教十幾二十個，頂多三四十個學子。”
“隻要針對性解決這兩個問題，孩童的教育就能解決。”
“青山縣的法子很簡單，啟蒙教育一律免除學銀，同時還管學子的一日三餐。”
“如此一來，百姓自然願意讓家中的孩童入學。”
“當然，這得從官庫撥銀安排，以咱們大周現在的狀況，估計很難全麵推廣。”
“但可以逐步實施，從京城開始，挑選有餘力的城池，定點限範圍執行。”
“比如各州州府，設立可容納千人的大學塾，廣招適齡童稚。”
“等到國力漸盛，再將這法子往偏僻之地普及，讓州府以外的所在也建立起學塾。”
陳言說到這裏，停了一停。
唐韻並沒有露出喜色，反而蹙眉道：“你考慮得雖然周到，但若方才所說的第二個問題未能解決，縱然大興官塾，也很難找到足夠的先生來教導學生，這事等於白費功夫。”
陳言不慌不忙地道：“皇上果然英明，一眼看出問題所在。好在，這個問題也好解決。”
大周的教學體係，分為官、私兩種。
官塾不用說，由朝廷興建官塾，比如國學閣，然後延請名家作先生來授業。
在地方上，也有地方官塾，都是類似的操作。
隻不過和陳言的方案區別在於要收學銀，而且因為所請的先生都是業界一流人才，所以學銀更貴。
而私塾則是由一些飽學之士自己開設，隻要在官衙入個冊，便可開塾招生，進行教學。
但無論是官、私兩塾哪一種，其先生不說都是學問精深，至少也是飽讀詩書。
可是，這種人乃是少數，所以官塾和私塾的數量一直上不去，自然能接受教育的孩童就少。
若照陳言的法子，再加設大規模的學塾，這方麵的問題更是會加劇。
青山縣當初也有這樣的問題，但陳言連個猶豫都不帶，短時間內便將這問題解決了。
“教育的目的，是為了傳承先輩積累下來的經驗、技藝、文化等。”
“而識字寫字，則隻是為了達到這個目的做的鋪墊。”
“故而教育其實可以分為兩個部分，一是學懂文字，二是學習知識。”
“而今大周普遍都是二者合一，讓先生做這兩件事，所以可說其實是浪費了人才。”
“就好比讓鄭大儒或者通儒夫人去教白丁識字，白白浪費了他們。”
“他們的能力，該用在第二部分，方可人盡其用。”
“所以臣當初在青山縣開設官塾，先找來一些文士，將大周常用文字按使用的頻度來進行劃分。”
“再從其中摘選了二千個最常用的文字，列出‘常用文字表’。”
“再由縣衙負責大量招募能夠識字寫字之人，隻要他們能盡識此表中的文字即可，無論有無學問均可。”
“然後給雇銀，請他們做先生來教人識字。”