這次比拚分記憶，運算，空間，趣味題四大項，記憶，運算，各三題，空間兩題，每題答對可得十分，答錯扣兩分，趣味題共計十題，每題答對可得三分，答錯扣一分。
記憶題一，圓周率，三分鍾記憶時間，認為自己記憶良好，可提前搶答，每位同學隻能答一次，記憶位數最多的同學得十分，答錯扣兩分，也可選擇不答。溪瀾覺得有意思，而且她覺得需要一部分精英的認同，未來才有可能接觸更多的不同考驗，所以決定小試牛刀一次。主持人剛宣布記憶時間開始，溪瀾就拍了搶答器，“3.......”溪瀾一口氣背了一分多鍾，然後咳嗽了一下嗓子，扭頭看向其它的人，問道：“夠了嗎？沒有人想再背了吧。”隨後坐下喝起了水。其它人你看我，我看看你，都搖了搖頭。溪瀾得十分。
記憶題二，在電視屏幕上出現一幅畫，記憶這幅畫的所有細節，三分鍾後，第一幅畫消失，出現第二幅畫，兩幅畫基本一樣，有十處微小的不同，找到並作答，先答對者可得十分，答錯或找不全扣兩分，每人隻有一次答題機會。這就是各種測試中常見的“找不同”，隻是難度稍微有些高，溪瀾根本就不觀察，看了一眼第一幅圖就閉上了眼睛，等到第二幅圖一出現就第一個搶答了，找個電子筆在電視上就畫了起來，一會兒功夫就畫出了全部的不同點。又得十分。
記憶題三，電視屏幕上出現一片星空，星空有數萬顆閃亮的星，每顆星跟周邊星所組成的圖案都有唯一可識別的記憶點，三分鍾時間記憶，後由老師選出一小片星空，其它部分消失，這小片星空此時來到屏幕正中，選手觀看後搶答，搶答後原星空出現，選中星空圖像消失，在原星空下劃出與之相同的位置則為答對，答對加十分，答錯扣兩分，答題時間五秒。如未答對，其它選手可再次作答，每位選手最多一次作答機會。這道題想快是快不了的，需要交待清楚題目，需要請中立人員當場選出位置，需要在場的所有人員要有一個思考的過程，但是溪瀾毫不客氣，一到允許搶答環節就拍，而且一秒找出位置並進行標注。再得十分
這三道題目下來，包括在場的十位參賽同學，數百位觀戰的同學，數位為了各自班級的尖子生的麵子而組織的比賽老師，卻都被這突如其來的答題速度驚呆了，這不是事先漏了題吧，要是每道題都經過三分鍾再搶答還算是天賦異稟，這都不需要記憶就直接解答還一秒答對，沒法不讓人往這方麵想啊。不過這種題可以理解為照相機大腦，眼睛與記憶中樞相連，可以形成瞬間記憶，是人類可以開發的天賦中的一種，經過後天的強化訓練也還是可以做到的。
接下來，到了運算題的部分。
運算題一，多位數相加，三位數隨機相加十次，搶答對者加十分，答錯扣兩分。有了上一組題的答題經驗，這十位選手在休息期間相互商量，決定合起來，由一人一開始就搶答，其它人快速做答，在說話的時間將答案算出，這樣就可以應對溪瀾的咄咄逼人。這種方式對於這種運算題算是有大作用的，第一題溪瀾沒有搶上，被一號選手搶走十分。
運算題二，大位數乘除，隨機出現十位以上的大位數兩組或乘或除，搶答對者加十分，答錯扣兩分。這種大位數相乘對於普通方法的演算是沒有速度優勢的，隻有經過特殊訓練的人才可以在大位數的乘除中取得速度優勢，而溪瀾恰恰就沒有過這種訓練，但是被搶走十分的溪瀾心中難免有火氣，於是在題目還差一點兒才顯示完全的時候就伸手拍了搶答器，根本也沒有用心算，她想知道的答案已經在腦子裏出現了，於是張嘴就說出了答案，而且一字不差，這著實嚇著了在場的所有人，漏題的聲音越來越大，以至於出題的老師們也開始的相互猜忌。
運算題三，多位數加減乘除。多位數隨機加減乘除二十次，搶答對者加十分，答錯扣兩分。一般每個題型的最後一題都是拓展題，也就是難度最高的題，基本與國際接軌。這時一個響亮的聲音出現。“老師，換道題吧，溪瀾有那麽高的水平嗎？怎麽所有的題不管難不難，她都不用時間思考就能答對，這個題能讓我們推薦一個大家信的過的人重新出題嗎？”下麵的學生有些膽子大的提了出來，老師們為了避嫌也都紛紛同意，最後選來選去，目光落到了已經將外麵教室走廊擠的水泄不通的人群中一的道靚麗的風景線，是七班的班主任林韻老師。林老師也不扭捏，當仁不讓的走上講台，在黑板上隨意的寫著題，中間也有聽取其他有意見同學的建議，那麽當最後一個數字寫完的時候，大家都一致認同，如果還能答對，就是他們沒見過世麵了。“好了各位選手可以轉過身體了，三分鍾......”話音未落，溪瀾已經拍了搶答器，隻是沒有立即作答，“這道題我已有了答案，寫在紙上了。可以先讓其它的同學先答，她們答對就算我輸。”傲人的姿態完全碾壓在場眾人。甚至用計算器的老師還沒有算出結果。過了有近十分鍾的等待，這十位不服氣的選手比賽到現在已經是霜打的茄子了，軟了吧唧沒有剛要比賽時那不服輸的精神頭了，因為他們即使用紙用筆使勁的算，最後的答案也沒有一個相同的。最後也就紛紛的放棄了。當最後老師一位數一位數的對溪瀾的答案時，原來懷疑的眼神也變成不可思議與崇拜了，完全正確。加十分。
現場引起一陣混亂。好些在電視上看過看過世界級比賽的同學，對於溪瀾在今天之前比賽中展現出來的能力產生了崇拜，是的，是崇拜，因為那些得世界腦王各種世界冠軍的人也不過如此。從此以後，再看溪瀾，就已經是閃閃發光了。瘋狂的情緒開始湧動。最後的空間題其實是完全不用再比了，但大家又想看看這個溪瀾除了上麵兩項之外是否還有其它方麵的能力，而且在場的同學中有人對於空間題非常有信心，有的同學對於折紙非常喜愛，有的同學玩立體迷宮很在行，於是新的比賽項目開始了。
空間題一，折紙。一張單邊十五公分的正方形折紙，三分鍾時間空間想象，再三分鍾在不做剪裁的情況下折疊成一個球體。手工完成最快最好的球體加十分，有型者不扣分，不成型者扣兩分。折紙，不僅僅是一種傳統手工技藝，發展到現在已經衍生出了折紙幾何學，成為現代幾何學的一個分支。還與自然科學結合在一起，成為建築學院的教具，成為一項思維方式。這道題是不難的，可以最快，但什麽是最好，不同的人有不同的理解，原本是會對結果產生大討論，可是當溪瀾完成自己的作品時，大家就啞口無言了。就在各位同學或思考或折疊時，溪瀾找同學借了一個盛水的器皿，向裏麵倒了些粘度合適的膠水，又把正方形的折紙在裏麵泡了泡，然後拿出來用手輕輕的揉搓，一會兒就搓成也一個圓球，而且球體整體不鬆散，也非常的圓。在場的人看見這種操作也是傻了眼，但是好像又沒有違反規則，在經過老師簡單的討論之後，統一認定溪瀾勝出。老師們對於這種另辟蹊徑給予了高度的讚美，但也許是為了掩蓋自己出題的不嚴謹吧。
空間題二，四維迷宮。選手每人手上一個邊長十公分的立方體小球迷宮，十分鍾觀察時間，十分鍾比賽時間，在最短時間內走出迷宮者得十分，未走出或放棄的選手扣兩分。一般人走這種迷宮，是需要不停的嚐試的，但大腦空間想象能力可以讓人走入這個迷宮，在觀察的同時就在不停的嚐試，最終記憶一條正確的道路，在真正的最強大腦下，這倒不是什麽難題，但困難的是需要精準的控製小金屬球走那條想讓它走的路，說實話，十公分的立體迷宮，裏麵又塞滿了精巧的道路與連動裝置，隻有一種動力係統那就是重力，迷宮需要不停的顛三倒四，小球控製起來那是有相當大的難度的。這十位同學當中僅有一兩位空間想象力還不錯，但是沒有經過特殊的訓練，根本就沒有想明白，所以十位同學都是開始就沉默，這時溪瀾拿起迷宮，嚐試著控製小球前進，但一到需要來回顛倒迷宮的地方，小球就會不聽差遣，來回的晃蕩，次數多了就讓人火大，溪瀾本來也不是個拘泥於規則的人，幾次嚐試之後，就更改了自己的解題思路，來了個以力破巧，雙手將迷宮高高的舉起，快速的向下，利用金屬球的重力加速度來破壞那些塑料迷宮道路，本來立方體的迷宮沒那麽容易壞，但溪瀾的力量不是常人可以理解的，所以小球“鐺鐺鐺鐺”，一路過關斬將，啪嘰掉到了地上，出來了。“規則裏說小球隻要能回來就算勝利，可這樣能算是贏了嗎？”在場的同學們私下議論紛紛。最後老師評定溪瀾破壞規則，扣兩分，損壞的迷宮需要賠償。如此看來，還是要靜心，衝動是魔鬼啊。
在進行最後這一項之前，這十位優秀的同級生，其實已經對溪瀾沒有了任何的“敵意”，取而代之的是崇敬。比賽也早早的失去了懸念。於是接下來的趣味比賽成了其樂融融的文娛活動，在場的所有同學老師都參與了其中，整個比拚較量也在歡笑聲中結束了。
至此，溪瀾“最強大腦”的稱號蜚聲全校。
記憶題一，圓周率，三分鍾記憶時間，認為自己記憶良好，可提前搶答，每位同學隻能答一次，記憶位數最多的同學得十分，答錯扣兩分，也可選擇不答。溪瀾覺得有意思，而且她覺得需要一部分精英的認同，未來才有可能接觸更多的不同考驗，所以決定小試牛刀一次。主持人剛宣布記憶時間開始，溪瀾就拍了搶答器，“3.......”溪瀾一口氣背了一分多鍾，然後咳嗽了一下嗓子，扭頭看向其它的人，問道：“夠了嗎？沒有人想再背了吧。”隨後坐下喝起了水。其它人你看我，我看看你，都搖了搖頭。溪瀾得十分。
記憶題二，在電視屏幕上出現一幅畫，記憶這幅畫的所有細節，三分鍾後，第一幅畫消失，出現第二幅畫，兩幅畫基本一樣，有十處微小的不同，找到並作答，先答對者可得十分，答錯或找不全扣兩分，每人隻有一次答題機會。這就是各種測試中常見的“找不同”，隻是難度稍微有些高，溪瀾根本就不觀察，看了一眼第一幅圖就閉上了眼睛，等到第二幅圖一出現就第一個搶答了，找個電子筆在電視上就畫了起來，一會兒功夫就畫出了全部的不同點。又得十分。
記憶題三，電視屏幕上出現一片星空，星空有數萬顆閃亮的星，每顆星跟周邊星所組成的圖案都有唯一可識別的記憶點，三分鍾時間記憶，後由老師選出一小片星空，其它部分消失，這小片星空此時來到屏幕正中，選手觀看後搶答，搶答後原星空出現，選中星空圖像消失，在原星空下劃出與之相同的位置則為答對，答對加十分，答錯扣兩分，答題時間五秒。如未答對，其它選手可再次作答，每位選手最多一次作答機會。這道題想快是快不了的，需要交待清楚題目，需要請中立人員當場選出位置，需要在場的所有人員要有一個思考的過程，但是溪瀾毫不客氣，一到允許搶答環節就拍，而且一秒找出位置並進行標注。再得十分
這三道題目下來，包括在場的十位參賽同學，數百位觀戰的同學，數位為了各自班級的尖子生的麵子而組織的比賽老師，卻都被這突如其來的答題速度驚呆了，這不是事先漏了題吧，要是每道題都經過三分鍾再搶答還算是天賦異稟，這都不需要記憶就直接解答還一秒答對，沒法不讓人往這方麵想啊。不過這種題可以理解為照相機大腦，眼睛與記憶中樞相連，可以形成瞬間記憶，是人類可以開發的天賦中的一種，經過後天的強化訓練也還是可以做到的。
接下來，到了運算題的部分。
運算題一，多位數相加，三位數隨機相加十次，搶答對者加十分，答錯扣兩分。有了上一組題的答題經驗，這十位選手在休息期間相互商量，決定合起來，由一人一開始就搶答，其它人快速做答，在說話的時間將答案算出，這樣就可以應對溪瀾的咄咄逼人。這種方式對於這種運算題算是有大作用的，第一題溪瀾沒有搶上，被一號選手搶走十分。
運算題二，大位數乘除，隨機出現十位以上的大位數兩組或乘或除，搶答對者加十分，答錯扣兩分。這種大位數相乘對於普通方法的演算是沒有速度優勢的，隻有經過特殊訓練的人才可以在大位數的乘除中取得速度優勢，而溪瀾恰恰就沒有過這種訓練，但是被搶走十分的溪瀾心中難免有火氣，於是在題目還差一點兒才顯示完全的時候就伸手拍了搶答器，根本也沒有用心算，她想知道的答案已經在腦子裏出現了，於是張嘴就說出了答案，而且一字不差，這著實嚇著了在場的所有人，漏題的聲音越來越大，以至於出題的老師們也開始的相互猜忌。
運算題三，多位數加減乘除。多位數隨機加減乘除二十次，搶答對者加十分，答錯扣兩分。一般每個題型的最後一題都是拓展題，也就是難度最高的題，基本與國際接軌。這時一個響亮的聲音出現。“老師，換道題吧，溪瀾有那麽高的水平嗎？怎麽所有的題不管難不難，她都不用時間思考就能答對，這個題能讓我們推薦一個大家信的過的人重新出題嗎？”下麵的學生有些膽子大的提了出來，老師們為了避嫌也都紛紛同意，最後選來選去，目光落到了已經將外麵教室走廊擠的水泄不通的人群中一的道靚麗的風景線，是七班的班主任林韻老師。林老師也不扭捏，當仁不讓的走上講台，在黑板上隨意的寫著題，中間也有聽取其他有意見同學的建議，那麽當最後一個數字寫完的時候，大家都一致認同，如果還能答對，就是他們沒見過世麵了。“好了各位選手可以轉過身體了，三分鍾......”話音未落，溪瀾已經拍了搶答器，隻是沒有立即作答，“這道題我已有了答案，寫在紙上了。可以先讓其它的同學先答，她們答對就算我輸。”傲人的姿態完全碾壓在場眾人。甚至用計算器的老師還沒有算出結果。過了有近十分鍾的等待，這十位不服氣的選手比賽到現在已經是霜打的茄子了，軟了吧唧沒有剛要比賽時那不服輸的精神頭了，因為他們即使用紙用筆使勁的算，最後的答案也沒有一個相同的。最後也就紛紛的放棄了。當最後老師一位數一位數的對溪瀾的答案時，原來懷疑的眼神也變成不可思議與崇拜了，完全正確。加十分。
現場引起一陣混亂。好些在電視上看過看過世界級比賽的同學，對於溪瀾在今天之前比賽中展現出來的能力產生了崇拜，是的，是崇拜，因為那些得世界腦王各種世界冠軍的人也不過如此。從此以後，再看溪瀾，就已經是閃閃發光了。瘋狂的情緒開始湧動。最後的空間題其實是完全不用再比了，但大家又想看看這個溪瀾除了上麵兩項之外是否還有其它方麵的能力，而且在場的同學中有人對於空間題非常有信心，有的同學對於折紙非常喜愛，有的同學玩立體迷宮很在行，於是新的比賽項目開始了。
空間題一，折紙。一張單邊十五公分的正方形折紙，三分鍾時間空間想象，再三分鍾在不做剪裁的情況下折疊成一個球體。手工完成最快最好的球體加十分，有型者不扣分，不成型者扣兩分。折紙，不僅僅是一種傳統手工技藝，發展到現在已經衍生出了折紙幾何學，成為現代幾何學的一個分支。還與自然科學結合在一起，成為建築學院的教具，成為一項思維方式。這道題是不難的，可以最快，但什麽是最好，不同的人有不同的理解，原本是會對結果產生大討論，可是當溪瀾完成自己的作品時，大家就啞口無言了。就在各位同學或思考或折疊時，溪瀾找同學借了一個盛水的器皿，向裏麵倒了些粘度合適的膠水，又把正方形的折紙在裏麵泡了泡，然後拿出來用手輕輕的揉搓，一會兒就搓成也一個圓球，而且球體整體不鬆散，也非常的圓。在場的人看見這種操作也是傻了眼，但是好像又沒有違反規則，在經過老師簡單的討論之後，統一認定溪瀾勝出。老師們對於這種另辟蹊徑給予了高度的讚美，但也許是為了掩蓋自己出題的不嚴謹吧。
空間題二，四維迷宮。選手每人手上一個邊長十公分的立方體小球迷宮，十分鍾觀察時間，十分鍾比賽時間，在最短時間內走出迷宮者得十分，未走出或放棄的選手扣兩分。一般人走這種迷宮，是需要不停的嚐試的，但大腦空間想象能力可以讓人走入這個迷宮，在觀察的同時就在不停的嚐試，最終記憶一條正確的道路，在真正的最強大腦下，這倒不是什麽難題，但困難的是需要精準的控製小金屬球走那條想讓它走的路，說實話，十公分的立體迷宮，裏麵又塞滿了精巧的道路與連動裝置，隻有一種動力係統那就是重力，迷宮需要不停的顛三倒四，小球控製起來那是有相當大的難度的。這十位同學當中僅有一兩位空間想象力還不錯，但是沒有經過特殊的訓練，根本就沒有想明白，所以十位同學都是開始就沉默，這時溪瀾拿起迷宮，嚐試著控製小球前進，但一到需要來回顛倒迷宮的地方，小球就會不聽差遣，來回的晃蕩，次數多了就讓人火大，溪瀾本來也不是個拘泥於規則的人，幾次嚐試之後，就更改了自己的解題思路，來了個以力破巧，雙手將迷宮高高的舉起，快速的向下，利用金屬球的重力加速度來破壞那些塑料迷宮道路，本來立方體的迷宮沒那麽容易壞，但溪瀾的力量不是常人可以理解的，所以小球“鐺鐺鐺鐺”，一路過關斬將，啪嘰掉到了地上，出來了。“規則裏說小球隻要能回來就算勝利，可這樣能算是贏了嗎？”在場的同學們私下議論紛紛。最後老師評定溪瀾破壞規則，扣兩分，損壞的迷宮需要賠償。如此看來，還是要靜心，衝動是魔鬼啊。
在進行最後這一項之前，這十位優秀的同級生，其實已經對溪瀾沒有了任何的“敵意”，取而代之的是崇敬。比賽也早早的失去了懸念。於是接下來的趣味比賽成了其樂融融的文娛活動，在場的所有同學老師都參與了其中，整個比拚較量也在歡笑聲中結束了。
至此，溪瀾“最強大腦”的稱號蜚聲全校。