喬治說：“尊敬的先生，我可以給你指出這旋轉木馬的出口.挪飛人盯著他嚴肅地問：這旋轉木馬是什麽東西？”
“你自己曾提到過它，尊敬的先生。這旋轉木馬是指你頻繁地往返於挪飛和地球之間獲得技術人員的那種忙碌勁。”
挪飛人說：“你是想說；你知道一種方法，通過這方法我們能避免光顧地球的超級智力市場了。是這樣嗎？”
“是的，先生。你能控製你們自己的教育體係。”
“不用錄音帶嗎？”
“是——是的，尊敬的先生。”
挪飛人兩眼盯著喬治，大聲喊道：“英吉納斯克，到我跟前來。”
歷史學家英吉納斯克走到喬治身後，這樣從喬治的肩膀上可以看到挪飛人了。
挪飛人說：“這是怎麽回事？我似乎看不透。”
英吉納斯克說：“我向你保證，這是件嚴肅的事。尊敬的先生，不管怎樣，是這個年輕人主動地做的。我並沒有鼓勵他這樣做，我和他沒有往來。”
“好，那麽你告訴我，這年輕人是你什麽人？為什麽你代替他來叫我呢？”
英吉納斯克說：“他是個研究對象，尊敬的先生他對我有一定的價值，所以我想滿足他的要求。”
“什麽樣的價值呢？”
“這很難解釋清楚，這和我的職業有關。”
挪飛人笑了一下說：“好，為了他的職業。”他於是同屏幕裏的一些看不見的人點頭打招呼，並說：“這裏有一個年輕人，英吉納斯克的門徒，或者說是類似這樣的人，他將向我們解釋在不使用錄音帶的”況下從事教育，是嗎？年輕人。”
挪飛人撚動手指，同時在他的手裏又出現了另一隻盛有淡色味濃性烈的甜酒的玻璃杯。眼下在屏幕出現的臉是各種各樣的，男人和女人充滿了喬治的整個視域，他們的臉上都帶有好奇的神色。
喬治蔑視地看著，這些挪飛人有自己的方式，也象地球人看待一根針上的臭蟲一樣來研究喬治，仿佛喬治就是這樣的可憐蟲。
英吉納斯克眼下正坐在一個角落裏，注視著喬治。喬治緊張地思考著。他說：“今天下午我在冶金學家奧林匹克運動會上。”
那個挪飛人和藹地說：“你也在那裏？那個地球人看來也在那裏的吧。”
“不，尊敬的先生。我是在那裏，因為我有個朋友參加了競賽由於你使用了‘比曼’機，所以證明了他的能力是低下的。他所受的教育僅僅是‘亨勒斯’型體係，一種明顯的舊模式的教育。”喬治有意模仿那個先前的手勢，舉起自己的兩個緊靠在一起的手指示意。“我認為我朋友應該事先就掌握有關‘比曼’機的知識。”
挪飛人間：“那意味著什麽呢？”
“到挪飛去工作，那是我的朋友一生中的最大希望。他已經掌握了有關‘亨勒斯’的知識。為了勝任在挪飛的工作，他很想掌握‘比曼機的知識，並已經進行這方麵的學習。對於‘比曼’機學習應了解較多的基本知識，較多的數據；或許還包括少量的實習。為了實現自己一生的抱負，我想我的朋友完全有可能掌握有關‘比曼’機的知識“但是，他從哪裏獲得基本知識和數據和的錄音帶呢屍在挪飛人身後的一張張臉都露出了贊同的笑容。
喬治說：“這就是他不能學習的原因，尊敬的先生，他認為自己需要教育錄音帶，所以他拒絕了在不使用錄音帶的情況下進行學習。”
“完全拒絕，是嗎？這個人很可能在拒絕使用宇宙飛船的情況下從事星際航行的吧！”在一陣大笑聲後，挪飛人微笑說：“這個夥伴是有趣的，說下去，我可以再給你一點時間。”
喬治緊張地說：“不要認為這是個笑話，這些錄音帶的質量是低劣的，由於教得太具體太詳細，使得學起來太容易了。作為一個正在學習的人，不知道正確的學習方法，無論如何也別想學到任何一樣東西可能會被那些錄下的來任何見解所僵化。所以說，如果目前不向個人提供錄音帶，而是強迫通過手來學習，噢，他將養成這種學習慣並繼續以此習慣從事學習，這難道不是合符邏輯的嗎？一旦他成這種學習習慣，也許僅向他提供少量錄音帶，便能填補知識的空，或牢記要點，然後使自己進一步得到提高。你能用這種方法你們己的‘亨勒斯’型冶金學家中造就‘比曼’型冶金學家，而不必為特新型冶金學家來到地球。”
挪飛人點了點頭並呷了口酒說：“不使用音帶，人們從哪裏獲得知識呢？難道從宇宙空間嗎？”
“從書上，通過對書本的學習，通過思考。”喬治說。
“書？可是不經過教育，一個人怎麽能看懂書呢？”挪飛人間。
“書是字寫成的，這種字絕大多數是能看懂的。一些專業性詞彙以由你們這裏的一些專業人員進行解釋。”
“那麽讀些什麽呢？讀錄音帶嗎？”
“我想，錄音帶是完全可以的，但這不應成為一個人不去讀舊書一個理由。至少從部分看來是這樣。”
“你自己曾提到過它，尊敬的先生。這旋轉木馬是指你頻繁地往返於挪飛和地球之間獲得技術人員的那種忙碌勁。”
挪飛人說：“你是想說；你知道一種方法，通過這方法我們能避免光顧地球的超級智力市場了。是這樣嗎？”
“是的，先生。你能控製你們自己的教育體係。”
“不用錄音帶嗎？”
“是——是的，尊敬的先生。”
挪飛人兩眼盯著喬治，大聲喊道：“英吉納斯克，到我跟前來。”
歷史學家英吉納斯克走到喬治身後，這樣從喬治的肩膀上可以看到挪飛人了。
挪飛人說：“這是怎麽回事？我似乎看不透。”
英吉納斯克說：“我向你保證，這是件嚴肅的事。尊敬的先生，不管怎樣，是這個年輕人主動地做的。我並沒有鼓勵他這樣做，我和他沒有往來。”
“好，那麽你告訴我，這年輕人是你什麽人？為什麽你代替他來叫我呢？”
英吉納斯克說：“他是個研究對象，尊敬的先生他對我有一定的價值，所以我想滿足他的要求。”
“什麽樣的價值呢？”
“這很難解釋清楚，這和我的職業有關。”
挪飛人笑了一下說：“好，為了他的職業。”他於是同屏幕裏的一些看不見的人點頭打招呼，並說：“這裏有一個年輕人，英吉納斯克的門徒，或者說是類似這樣的人，他將向我們解釋在不使用錄音帶的”況下從事教育，是嗎？年輕人。”
挪飛人撚動手指，同時在他的手裏又出現了另一隻盛有淡色味濃性烈的甜酒的玻璃杯。眼下在屏幕出現的臉是各種各樣的，男人和女人充滿了喬治的整個視域，他們的臉上都帶有好奇的神色。
喬治蔑視地看著，這些挪飛人有自己的方式，也象地球人看待一根針上的臭蟲一樣來研究喬治，仿佛喬治就是這樣的可憐蟲。
英吉納斯克眼下正坐在一個角落裏，注視著喬治。喬治緊張地思考著。他說：“今天下午我在冶金學家奧林匹克運動會上。”
那個挪飛人和藹地說：“你也在那裏？那個地球人看來也在那裏的吧。”
“不，尊敬的先生。我是在那裏，因為我有個朋友參加了競賽由於你使用了‘比曼’機，所以證明了他的能力是低下的。他所受的教育僅僅是‘亨勒斯’型體係，一種明顯的舊模式的教育。”喬治有意模仿那個先前的手勢，舉起自己的兩個緊靠在一起的手指示意。“我認為我朋友應該事先就掌握有關‘比曼’機的知識。”
挪飛人間：“那意味著什麽呢？”
“到挪飛去工作，那是我的朋友一生中的最大希望。他已經掌握了有關‘亨勒斯’的知識。為了勝任在挪飛的工作，他很想掌握‘比曼機的知識，並已經進行這方麵的學習。對於‘比曼’機學習應了解較多的基本知識，較多的數據；或許還包括少量的實習。為了實現自己一生的抱負，我想我的朋友完全有可能掌握有關‘比曼’機的知識“但是，他從哪裏獲得基本知識和數據和的錄音帶呢屍在挪飛人身後的一張張臉都露出了贊同的笑容。
喬治說：“這就是他不能學習的原因，尊敬的先生，他認為自己需要教育錄音帶，所以他拒絕了在不使用錄音帶的情況下進行學習。”
“完全拒絕，是嗎？這個人很可能在拒絕使用宇宙飛船的情況下從事星際航行的吧！”在一陣大笑聲後，挪飛人微笑說：“這個夥伴是有趣的，說下去，我可以再給你一點時間。”
喬治緊張地說：“不要認為這是個笑話，這些錄音帶的質量是低劣的，由於教得太具體太詳細，使得學起來太容易了。作為一個正在學習的人，不知道正確的學習方法，無論如何也別想學到任何一樣東西可能會被那些錄下的來任何見解所僵化。所以說，如果目前不向個人提供錄音帶，而是強迫通過手來學習，噢，他將養成這種學習慣並繼續以此習慣從事學習，這難道不是合符邏輯的嗎？一旦他成這種學習習慣，也許僅向他提供少量錄音帶，便能填補知識的空，或牢記要點，然後使自己進一步得到提高。你能用這種方法你們己的‘亨勒斯’型冶金學家中造就‘比曼’型冶金學家，而不必為特新型冶金學家來到地球。”
挪飛人點了點頭並呷了口酒說：“不使用音帶，人們從哪裏獲得知識呢？難道從宇宙空間嗎？”
“從書上，通過對書本的學習，通過思考。”喬治說。
“書？可是不經過教育，一個人怎麽能看懂書呢？”挪飛人間。
“書是字寫成的，這種字絕大多數是能看懂的。一些專業性詞彙以由你們這裏的一些專業人員進行解釋。”
“那麽讀些什麽呢？讀錄音帶嗎？”
“我想，錄音帶是完全可以的，但這不應成為一個人不去讀舊書一個理由。至少從部分看來是這樣。”