看——歌唱吧，女神！歌唱裴琉斯之子阿基琉斯的憤怒——
他的暴怒招致了這場兇險的災禍，給阿開亞人帶來了
受之不盡的苦難，將許多豪傑強健的魂魄
打入了哀地斯，而把他們的軀體，作為美食，扔給了
狗和兀鳥，從而實踐了宙斯的意誌，
從初時的一場爭執開始，當事的雙方是
阿特柔斯之子、民眾的王者阿伽門農和卓越的阿基琉斯。
是哪位神祗挑起了二者間的這場爭鬥？荷馬史詩《伊利亞特》和《奧德賽》，每部都長達萬行以上。《伊利亞特》共有15693行，《奧德賽》共有12110行，兩部都分成24卷。這兩部史詩開始時隻是根據古代傳說編的口頭文學，靠著樂師的背誦流傳下來的零散篇章，荷馬如有其人，大概就是最後把這兩部史詩初步定型的職業樂師。
荷馬唱這首詩的時候，他雙眼失明，耳朵也不太靈便。可是你看，他心靈的詩篇是多麽美，多麽震撼人心啊！
這不但是西方的，也是人類的「千古絕唱」！
荷馬的做法正和我相反。也就是說，我的寫作，是用文字，他的寫作，卻是用語言（聲音）；在這裏，文字和語言，語言和文字，語文的使用，竟然是被割裂開來的。其實，人類大多數的時候，就是這樣使用自己的語文的。
寫作，或用言語，或用文字。在咱們中國，古老的文字，winzip一樣的古文。經過壓縮後的語言，也是因為文字傳播媒體的限製。
絹、骨等材料數量有限和價格昂貴。
但是，它們也一樣的絢麗和偉大！例如：
酒德頌
劉伶
有大人先生者，以天地為一朝，萬朝為須臾，日月為扃牖，八荒為庭衢。行無轍跡，居無室廬，暮天席地，縱意所如。止則操卮執觚，動則挈 提壺，唯酒是務，焉知其餘？
有貴介公子，縉紳處士，聞吾風聲，議其所以。乃奮袂攮襟，怒目切齒，陳說禮法，是非鋒起。先生於是方捧罌承槽，銜杯漱醪。奮髯箕踞，枕麴藉糟，無思無慮，其樂陶陶。兀然而醉，豁爾而醒。靜聽不聞雷霆之聲，熟視不睹泰山之形，不覺寒暑之切肌，利慾之感情。俯觀萬物，擾擾焉如江漢三載浮萍；二豪侍側焉，如蜾蠃之與螟蛉。這個，你看懂了嗎？如果不是憑著絕好的古文修養，你的腦袋裏的解壓程序自動幫忙，恐怕很難閱讀的吧？！
我這麽說，是想讓人們走出一個誤區，那就是——寫作的神秘性！你看，一個發音困難的孩子可以寫得很好，就像一個說話流利的孩子「說」得很好一樣！所以，到了後來有人提醒我「別作仲永」的時候，我就笑了！
天才——在我根本就不存在，當然也就沒有了消失一說！正像某人說的：我確定我的一生不會有順利和平安
我早已做好了一切準備
等待所有困難和挫折的來臨
我等得手都發癢了真的嗎？
寫作，就這麽簡單122
那個時候，學校裏寫的作文絕對是應試的——命題作文。
老師甚至先把一篇範文讀了，再作死要求。你不能有絲毫不一樣的地方，老師甚至還威脅學生說：要不這樣，就不給1分！
所以我記得有一次寫「洗手帕」，所有的同學都寫成「先打一盆水，再把手帕放進去」，然後清一色的「洗了兩遍」，「放到太陽下麵曬」並且「一會兒就晾幹了」；我記得在我們的作文裏我們全班同學不但那一天全部洗了手帕，而且最後都被媽媽誇獎：「你真是個愛勞動的好孩子！」
隻有我例外，因為我可以藉口聽不見而寫得與眾不同。
我真不敢恭維這種學習寫作的方式！
記得有一次，老師教我們寫「一件小事」，有一位外來工的孩子寫了一件真實的事情：就是爸媽上班，自己是如何給弟弟和自己做了一頓飯的事情，老師卻打了一個大大的紅叉，並且批語：不知道你說些什麽！我看了那個同學的作文，非常真情，雖然表達得不夠好……我認為這樣的一篇東西，遠遠比那些在課堂上記住老師的「教導」再清一色地複述出來的虛假的故事要好得多了，比如什麽「雨中送小弟弟（很多同學寫盲人弟弟）回家」……
很多同學後來不願意寫作文，甚至一輩子都沒有學會基本的寫作技能，我認為都是這種教學方式造成的。網上，曾經流行過不少關於寫作文的笑話，摘錄一些大家看看：
1。我小學的時候，那時的作文很習慣寫好人好事。於是老是有人寫撿到錢。於是，有人為了誇大自己的功績，寫在公園撿到1億元，都是十元人民幣的，厚度有一語文書（四年級的）那麽厚，老師當場念出來，那同學估計是巨寒。
2。老大娘拿出四張五佰元麵值的人民幣。
3。「我有個同學，他長的不高也不矮，在1米76以上，1米78以下……
4。經典句子，每人都寫過：今天天氣真好，晴空萬裏，天上飄著朵朵白雲……
5。小學老師出半命題作文：」我的xxx「隨便寫人寫物，結果我班同學作文題目：《我的戰友邱少雲》。
6。我小的時候寫日記，老師規定要200字以上，當時四人一組，有小組長檢查字數，我同組的一位仁兄寫到」今天媽媽讓我出去買菜，我問多少錢一斤，賣菜的說5分，我說：真便宜呀真便宜，真便宜呀真便宜……「組長數了數還差4個字，於是仁兄又在後麵加了一句，」真便宜呀「。
他的暴怒招致了這場兇險的災禍，給阿開亞人帶來了
受之不盡的苦難，將許多豪傑強健的魂魄
打入了哀地斯，而把他們的軀體，作為美食，扔給了
狗和兀鳥，從而實踐了宙斯的意誌，
從初時的一場爭執開始，當事的雙方是
阿特柔斯之子、民眾的王者阿伽門農和卓越的阿基琉斯。
是哪位神祗挑起了二者間的這場爭鬥？荷馬史詩《伊利亞特》和《奧德賽》，每部都長達萬行以上。《伊利亞特》共有15693行，《奧德賽》共有12110行，兩部都分成24卷。這兩部史詩開始時隻是根據古代傳說編的口頭文學，靠著樂師的背誦流傳下來的零散篇章，荷馬如有其人，大概就是最後把這兩部史詩初步定型的職業樂師。
荷馬唱這首詩的時候，他雙眼失明，耳朵也不太靈便。可是你看，他心靈的詩篇是多麽美，多麽震撼人心啊！
這不但是西方的，也是人類的「千古絕唱」！
荷馬的做法正和我相反。也就是說，我的寫作，是用文字，他的寫作，卻是用語言（聲音）；在這裏，文字和語言，語言和文字，語文的使用，竟然是被割裂開來的。其實，人類大多數的時候，就是這樣使用自己的語文的。
寫作，或用言語，或用文字。在咱們中國，古老的文字，winzip一樣的古文。經過壓縮後的語言，也是因為文字傳播媒體的限製。
絹、骨等材料數量有限和價格昂貴。
但是，它們也一樣的絢麗和偉大！例如：
酒德頌
劉伶
有大人先生者，以天地為一朝，萬朝為須臾，日月為扃牖，八荒為庭衢。行無轍跡，居無室廬，暮天席地，縱意所如。止則操卮執觚，動則挈 提壺，唯酒是務，焉知其餘？
有貴介公子，縉紳處士，聞吾風聲，議其所以。乃奮袂攮襟，怒目切齒，陳說禮法，是非鋒起。先生於是方捧罌承槽，銜杯漱醪。奮髯箕踞，枕麴藉糟，無思無慮，其樂陶陶。兀然而醉，豁爾而醒。靜聽不聞雷霆之聲，熟視不睹泰山之形，不覺寒暑之切肌，利慾之感情。俯觀萬物，擾擾焉如江漢三載浮萍；二豪侍側焉，如蜾蠃之與螟蛉。這個，你看懂了嗎？如果不是憑著絕好的古文修養，你的腦袋裏的解壓程序自動幫忙，恐怕很難閱讀的吧？！
我這麽說，是想讓人們走出一個誤區，那就是——寫作的神秘性！你看，一個發音困難的孩子可以寫得很好，就像一個說話流利的孩子「說」得很好一樣！所以，到了後來有人提醒我「別作仲永」的時候，我就笑了！
天才——在我根本就不存在，當然也就沒有了消失一說！正像某人說的：我確定我的一生不會有順利和平安
我早已做好了一切準備
等待所有困難和挫折的來臨
我等得手都發癢了真的嗎？
寫作，就這麽簡單122
那個時候，學校裏寫的作文絕對是應試的——命題作文。
老師甚至先把一篇範文讀了，再作死要求。你不能有絲毫不一樣的地方，老師甚至還威脅學生說：要不這樣，就不給1分！
所以我記得有一次寫「洗手帕」，所有的同學都寫成「先打一盆水，再把手帕放進去」，然後清一色的「洗了兩遍」，「放到太陽下麵曬」並且「一會兒就晾幹了」；我記得在我們的作文裏我們全班同學不但那一天全部洗了手帕，而且最後都被媽媽誇獎：「你真是個愛勞動的好孩子！」
隻有我例外，因為我可以藉口聽不見而寫得與眾不同。
我真不敢恭維這種學習寫作的方式！
記得有一次，老師教我們寫「一件小事」，有一位外來工的孩子寫了一件真實的事情：就是爸媽上班，自己是如何給弟弟和自己做了一頓飯的事情，老師卻打了一個大大的紅叉，並且批語：不知道你說些什麽！我看了那個同學的作文，非常真情，雖然表達得不夠好……我認為這樣的一篇東西，遠遠比那些在課堂上記住老師的「教導」再清一色地複述出來的虛假的故事要好得多了，比如什麽「雨中送小弟弟（很多同學寫盲人弟弟）回家」……
很多同學後來不願意寫作文，甚至一輩子都沒有學會基本的寫作技能，我認為都是這種教學方式造成的。網上，曾經流行過不少關於寫作文的笑話，摘錄一些大家看看：
1。我小學的時候，那時的作文很習慣寫好人好事。於是老是有人寫撿到錢。於是，有人為了誇大自己的功績，寫在公園撿到1億元，都是十元人民幣的，厚度有一語文書（四年級的）那麽厚，老師當場念出來，那同學估計是巨寒。
2。老大娘拿出四張五佰元麵值的人民幣。
3。「我有個同學，他長的不高也不矮，在1米76以上，1米78以下……
4。經典句子，每人都寫過：今天天氣真好，晴空萬裏，天上飄著朵朵白雲……
5。小學老師出半命題作文：」我的xxx「隨便寫人寫物，結果我班同學作文題目：《我的戰友邱少雲》。
6。我小的時候寫日記，老師規定要200字以上，當時四人一組，有小組長檢查字數，我同組的一位仁兄寫到」今天媽媽讓我出去買菜，我問多少錢一斤，賣菜的說5分，我說：真便宜呀真便宜，真便宜呀真便宜……「組長數了數還差4個字，於是仁兄又在後麵加了一句，」真便宜呀「。