古阿霞在做什麽呢？
日影在搖曳的樹葉之間翻動，帕吉魯仰頭，思緒飄忽，沒有聽到近處的黃胸藪鳥發出粗啞的「嘎、嘎」警戒聲。正當他起身時，一道黑黃相間的身影鑽入他眼簾，是大貓。它在10公尺外的倒木上行走，有著斑斕條紋的體態，特別是修長的尾巴緩慢擺動，像是指揮棒帶動森林的天籟。然後，雲豹轉頭看見了他，彼此凝視。
他愣住了，依在「孲伢仔」旁感動很久。雲豹機敏地跳下橫木，朝一條掛著鬆蘿的獸徑前進，肩骨在前肢移動中不時聳著，皮毛反射陽光，無聲無息，優雅無礙，慢慢離開了帕吉魯的視線，也深深走進了他的心坎。
帕吉魯往後退，那是防止被狙擊的人性本能，接著轉身離開。他很亢奮，恨不得找人分享此刻心情，才想起所謂的「人」隻有古阿霞。他來到係黃狗的杜鵑叢下，解開它的繩子，又回頭拿起了電鋸，往森林的北緣前進。黃狗很安靜，他也是，直到終於憋不住了才跟黃狗提到他看到大貓。黃狗不了解，隻顧朝小草尿尿。
在森林北緣，帕吉魯再度看到3公裏外的森林大火。火勢沒有變大，也沒有趨緩，照著既定速度吞噬大地。他抽出左腰的開山刀，準備對「大岩盤」──這棵扁柏有一半的根係盤桓在岩石上──下手。他先架好工作平台，默默地摸樹幹對它說話。他說他遇到了大貓，又說「大岩盤」能躺下了，幾乎語無倫次。然後他啟動電鋸，以高速運轉的鏈鋸切入大樹，鋸口強力噴出了潮濕木屑，打得他腿部有些疼痛。
黃狗大叫起來，那是最原始的提醒。他沒注意到，耳朵塞滿了引擎響。忽然間，大地發出劇烈搖晃，發出隆隆聲，地震隨即到來了。帕吉魯趕緊放開電鋸避難，離開工作檯。
來不及了，樹幹受損的「大岩盤」比較脆弱，受主震搖晃，瞬間倒下。
一九五幾年，摩裏沙卡大觀分校。九月秋日，流光微寒。
銀杏樹下是間教室，一張桌椅，一個天地，小帕吉魯蹲在樹根邊，凝視地上超過五個小時了。
他在幹嗎？新來的文老師從木窗看去──操場邊，小帕吉魯如此沉默與無解，像學習、語言和團體關係都死掉的種子。這是她班上的學生，拒絕進教室。校長曾蠻力地拖他進教室，對他又打又吼才行。小帕吉魯的手腳滿是紫青色的藤條鞭痕，躺在教室地板看天花板，不哭不鬧；同學嫌他擋路，他識趣地爬進講台下的小空間縮了整天。從此，校長放任小帕吉魯待在校園，哪裏都行。他待在銀杏樹下，一個人，一張桌椅。文老師從小孩的母親、祖父那裏搜集了信息，遂有心理準備，到小帕吉魯畢業之前，她不奢盼得到他開口，或進教室。
有訊息說明：小帕吉魯剛為一隻放回山林的小黑熊悲傷。小動物是最好的治療，文老師從山下帶一隻幼羊來，成了學校寵物，響不停的羊鈴打開學生們好奇的心扉，隻有小帕吉魯不歡迎羊走到銀杏下。他拿帶刺的藤條支開它，用辣椒水灑在附近的草。他禁絕小羊進入。文老師思忖，怎麽了？她家庭訪問親眼看見菊港山莊幾乎是小動物園，小帕吉魯窩在櫃檯下與一隻食蛇龜沉沉睡去。
十月中旬，中海拔伐木村霧氣濃，夾雜燒賽璐珞垃圾的嗆味，文老師在上課時咳了幾次，一道什麽影子突然從講台下滑出來，前排學生愣了幾秒後尖叫「雨傘節」。那條黑白相間的蛇被嚇醒似的蠕蠕爬行，成了將爆炸的冒火花引信。雨傘節的毒液屬於神經性，被咬後會導致呼吸衰竭致死，大家怕死，閃開時撞翻了桌子，然後在淩亂的桌椅與散亂書本堆玩起了貓捉老鼠的遊戲──看到蛇時，尖叫得逃走，看不到蛇時，尖叫得東找西找蹤影。
小帕吉魯毫無表情地走入教室，伸手抓蛇，全班在文老師的帶頭之下響起莫大的掌聲。他站在原地，臉上發出些許尷尬反應。文老師的掌聲有一半是給自己的，那條蛇是她放的。蛇不是雨傘節，是白梅花蛇，無毒，但常常馮京當馬涼被錯認為毒蛇。她目的是吸引小帕吉魯進教室捉走蛇，預感告訴她這樣行。校長聞風衝進教室，拿著藤條朝小帕吉魯或蛇打下去，總之要打到一個就行了。小帕吉魯不願放手，因為放手，失去保護的蛇會被打死，他鑽到講台下的小空間，把蛇藏在肚子，一動也不動。
「他會不會被咬死了？」有人說。
「自閉的傢夥沒救了，被毒蛇咬死好了。」有人補上一刀。
小帕吉魯把自己卡死在講台下，任人拖呀拉的都不出來。他在裝死。劉素芳來了，好說歹說地勸也沒用。下課了，放學了，學校恢復到冷寂的氣氛，堅持裝死到底的小帕吉魯就是不肯出來。大家說他死了，他就死給大家看，不過沒有裝得很成功，肚子餓了會張嘴吃媽媽餵的食物，偷偷上完廁仍會回到講台下。這樣度過三天，劉素芳幾乎在講台邊陪著兒子。文老師心想，這孩子太古怪了，以昆蟲裝死的本能混合了人類的憤怒、悲傷與孤寂，這是抗議，到底是罹患了怎樣的兒童心理疾病？超越了傳統用藤條打或啟智班的管束範圍。
過了三天，學校來了個林場傳說的「烏龜老人」，他蹬夾腳膠鞋，背著非常顯眼的大木箱，慢慢走過有六間教室的長廊。這引起了全校關注，那口箱子像是太上老君的法器紫金紅葫蘆，把他走過教室的朗朗讀書聲都吸光了，課停了，大家擠在走廊圍觀。
日影在搖曳的樹葉之間翻動，帕吉魯仰頭，思緒飄忽，沒有聽到近處的黃胸藪鳥發出粗啞的「嘎、嘎」警戒聲。正當他起身時，一道黑黃相間的身影鑽入他眼簾，是大貓。它在10公尺外的倒木上行走，有著斑斕條紋的體態，特別是修長的尾巴緩慢擺動，像是指揮棒帶動森林的天籟。然後，雲豹轉頭看見了他，彼此凝視。
他愣住了，依在「孲伢仔」旁感動很久。雲豹機敏地跳下橫木，朝一條掛著鬆蘿的獸徑前進，肩骨在前肢移動中不時聳著，皮毛反射陽光，無聲無息，優雅無礙，慢慢離開了帕吉魯的視線，也深深走進了他的心坎。
帕吉魯往後退，那是防止被狙擊的人性本能，接著轉身離開。他很亢奮，恨不得找人分享此刻心情，才想起所謂的「人」隻有古阿霞。他來到係黃狗的杜鵑叢下，解開它的繩子，又回頭拿起了電鋸，往森林的北緣前進。黃狗很安靜，他也是，直到終於憋不住了才跟黃狗提到他看到大貓。黃狗不了解，隻顧朝小草尿尿。
在森林北緣，帕吉魯再度看到3公裏外的森林大火。火勢沒有變大，也沒有趨緩，照著既定速度吞噬大地。他抽出左腰的開山刀，準備對「大岩盤」──這棵扁柏有一半的根係盤桓在岩石上──下手。他先架好工作平台，默默地摸樹幹對它說話。他說他遇到了大貓，又說「大岩盤」能躺下了，幾乎語無倫次。然後他啟動電鋸，以高速運轉的鏈鋸切入大樹，鋸口強力噴出了潮濕木屑，打得他腿部有些疼痛。
黃狗大叫起來，那是最原始的提醒。他沒注意到，耳朵塞滿了引擎響。忽然間，大地發出劇烈搖晃，發出隆隆聲，地震隨即到來了。帕吉魯趕緊放開電鋸避難，離開工作檯。
來不及了，樹幹受損的「大岩盤」比較脆弱，受主震搖晃，瞬間倒下。
一九五幾年，摩裏沙卡大觀分校。九月秋日，流光微寒。
銀杏樹下是間教室，一張桌椅，一個天地，小帕吉魯蹲在樹根邊，凝視地上超過五個小時了。
他在幹嗎？新來的文老師從木窗看去──操場邊，小帕吉魯如此沉默與無解，像學習、語言和團體關係都死掉的種子。這是她班上的學生，拒絕進教室。校長曾蠻力地拖他進教室，對他又打又吼才行。小帕吉魯的手腳滿是紫青色的藤條鞭痕，躺在教室地板看天花板，不哭不鬧；同學嫌他擋路，他識趣地爬進講台下的小空間縮了整天。從此，校長放任小帕吉魯待在校園，哪裏都行。他待在銀杏樹下，一個人，一張桌椅。文老師從小孩的母親、祖父那裏搜集了信息，遂有心理準備，到小帕吉魯畢業之前，她不奢盼得到他開口，或進教室。
有訊息說明：小帕吉魯剛為一隻放回山林的小黑熊悲傷。小動物是最好的治療，文老師從山下帶一隻幼羊來，成了學校寵物，響不停的羊鈴打開學生們好奇的心扉，隻有小帕吉魯不歡迎羊走到銀杏下。他拿帶刺的藤條支開它，用辣椒水灑在附近的草。他禁絕小羊進入。文老師思忖，怎麽了？她家庭訪問親眼看見菊港山莊幾乎是小動物園，小帕吉魯窩在櫃檯下與一隻食蛇龜沉沉睡去。
十月中旬，中海拔伐木村霧氣濃，夾雜燒賽璐珞垃圾的嗆味，文老師在上課時咳了幾次，一道什麽影子突然從講台下滑出來，前排學生愣了幾秒後尖叫「雨傘節」。那條黑白相間的蛇被嚇醒似的蠕蠕爬行，成了將爆炸的冒火花引信。雨傘節的毒液屬於神經性，被咬後會導致呼吸衰竭致死，大家怕死，閃開時撞翻了桌子，然後在淩亂的桌椅與散亂書本堆玩起了貓捉老鼠的遊戲──看到蛇時，尖叫得逃走，看不到蛇時，尖叫得東找西找蹤影。
小帕吉魯毫無表情地走入教室，伸手抓蛇，全班在文老師的帶頭之下響起莫大的掌聲。他站在原地，臉上發出些許尷尬反應。文老師的掌聲有一半是給自己的，那條蛇是她放的。蛇不是雨傘節，是白梅花蛇，無毒，但常常馮京當馬涼被錯認為毒蛇。她目的是吸引小帕吉魯進教室捉走蛇，預感告訴她這樣行。校長聞風衝進教室，拿著藤條朝小帕吉魯或蛇打下去，總之要打到一個就行了。小帕吉魯不願放手，因為放手，失去保護的蛇會被打死，他鑽到講台下的小空間，把蛇藏在肚子，一動也不動。
「他會不會被咬死了？」有人說。
「自閉的傢夥沒救了，被毒蛇咬死好了。」有人補上一刀。
小帕吉魯把自己卡死在講台下，任人拖呀拉的都不出來。他在裝死。劉素芳來了，好說歹說地勸也沒用。下課了，放學了，學校恢復到冷寂的氣氛，堅持裝死到底的小帕吉魯就是不肯出來。大家說他死了，他就死給大家看，不過沒有裝得很成功，肚子餓了會張嘴吃媽媽餵的食物，偷偷上完廁仍會回到講台下。這樣度過三天，劉素芳幾乎在講台邊陪著兒子。文老師心想，這孩子太古怪了，以昆蟲裝死的本能混合了人類的憤怒、悲傷與孤寂，這是抗議，到底是罹患了怎樣的兒童心理疾病？超越了傳統用藤條打或啟智班的管束範圍。
過了三天，學校來了個林場傳說的「烏龜老人」，他蹬夾腳膠鞋，背著非常顯眼的大木箱，慢慢走過有六間教室的長廊。這引起了全校關注，那口箱子像是太上老君的法器紫金紅葫蘆，把他走過教室的朗朗讀書聲都吸光了，課停了，大家擠在走廊圍觀。