“您好。”阿涅換上一副親切的表情，熱情地跟袁老師握手。“謝謝老師您一直照顧我們家小雯。”
站在阿涅身邊的阿怡聞言不由得愣住，但她立即回過神，裝出同意的樣子。阿涅的語氣就像說明自己是小雯家人，阿怡除了因此感到訝異外，也對他變臉之快而吃驚。她猜，阿涅是特意作弄她，明知她不想袁老師誤會二人的關係，卻故意扮成小雯的未來姊夫。
“雅雯是個好孩子，可惜……”袁老師話到嘴邊，卻沒有說下去，似乎不想勾起阿恰的傷心事。“我們還是別站著說話吧，請跟我來。”
袁老師帶著他們走到一間小小的會客室，房間裏有一張長方形的會議桌，兩旁共有八個座位。房間一角有飲水機，袁老師斟了兩杯茶放在阿涅和阿怡麵前。
“這是雅雯遺留在置物概的書本。”袁老師將一個白色膠袋和一本小冊子放在桌上，膠袋看來有六、七本書的厚度。
“謝謝。”阿捏接過膠袋。
“另外這是同學們書寫的悼念冊。”袁老師輕輕按著小冊子，說：“雅雯走得突然，同學們一時雖以接受，我們就讓他們將心底話寫下來，好讓他們平服心情。”
阿恰翻開以活頁裝訂的悼念冊，隻見每頁都有大同小異的慰問語——“永遠懷念”、“一路好走”、“沉痛哀悼”之類。不少留言沒有署名，阿怡不禁猜想，小雯的同學們會不會隻是把這本悼念冊當成老師發下來的功課之一，敷衍地寫幾個字了事。二十多頁裏，僅有兩、三頁寫得較長，其中一頁抓住了阿怡目光：
雅雯，對不起。請原諒我的懦弱。知道你離開後，我一直在想是不是我們的錯。很對不起，對不起，對不起。願你安息，希望你的家人能克服哀痛。
文章沒有下款，阿怡無法知道作者是誰，可是這篇留言令阿怡心生疑寶，猜測對方會不會就是kidkit727本人。犯人對害死小雯感到後悔嗎?可是文中的“懦弱”又是什麽意思?從kidkit727寄來的信件中，阿恰才沒有感到一絲“懦弱”。
在阿怡翻閱冊子時，阿涅再次向袁老師致謝，說：“謝謝。拖了這麽久，真不好意思。”
“不，不打緊。”袁老師微笑著點頭：“我明白您們需要一點時間。”
“謝謝您的體諒。”阿涅向袁老師微微鞠躬，說.?“希望小雯的事沒有為您們添麻煩，我也明白校方要處理這種情況很不容易。”
“我們有按照教育局的危機處理指引辦事，所以一切也在控製範圍之內。”袁老師悄悄
瞥了阿恰一眼，再說：“去年雅雯在地鐵遇上事件，我們已啟動了相關機製一次，四月那篇文章在網絡流傳時，我們也成立了處理小組進行協調。除了有一些不明事理的家長指責我們沒能預防事件發生，同學們的情緒大致上平靜，也算不上什麽麻煩。”
“花生討論區那篇文章應該造成很大的波瀾吧。”阿涅說.?“恕我冒昧問一句，那篇文章對小雯有很嚴重的抹黑，對她有很多不實指控，校方有對同學們展開調查，尋找涉事者嗎?畢竟這事對校譽影響很大吧。”
阿怡很意外阿涅會單刀直入問這個問題，但她也很想看看袁老師的反應。
袁老師臉色一沉，說：“王先生，您說得對，那篇文章的確造成不少傷害。不過，我們身為教育者，重視的是孩子的將來，我們最優先處理的，是避免加深學生的恐懼和不安，保持正麵積極的態度和行為，做為學生的榜樣。同樣地，在雅雯離開後，我們亦秉持相同的精神，去協助同學們克服傷痛，重建他們的信心與安全感。”
“真是辛苦您們了。我也相信學校的製度很完善，隻是意外難免，我們隻能慨嘆人生總會遇上不幸。”阿涅邊說邊點頭：“對了，我沒記錯的話，袁老師您教的是中文科?”
“是的。”
“我想知道，小雯有沒有在作文功課裏寫了什麽?我也不是想追尋她做那個決定的原因，隻是想多了解一下她離開我們之前，有什麽我們不知道的想法。”
“我記憶中沒有什麽特別的……”袁老師低頭沉思，再說.?“您們先等一下，我去找一找。我們中學會保留學生的作文功課，選出優秀的文章刊登在校刊，餘下的在新學期才發還學生。不過我想就目前來說，雅雯的遺筆對您們來說更有意義。”“那麻煩您了。”
話畢袁老師便離開會客室。阿怡確認對方走遠後，轉過頭想問阿涅提及作文功課的目的，是否想確認某些事情，可是她剛開口，阿涅便再次命令道：“有事待會再說。”阿怡隻好閉嘴，默默地環視會客室的環境。就在她看到掛在牆上的校徽時，她才赫然察覺，這是妹妹過去三年每天生活的地方，小雯曾在這個校園裏存在過。透過會議室的窗子，阿怡看到l字形大樓另一邊的走廊，有個穿著白色短袖校服裙的學生，正抱著課本，蹦蹦跳的跟同伴邊走邊聊。在她們身上，阿怡仿佛看到小雯的影子。
但小雯已經不在了。
剎那間，阿怡感到鼻頭一酸，可是她忍住淚水。她知道自己坐在這個會客室的意義。她要找出害死妹妹的兇手。這使命讓她堅強起來，她暗暗起誓——在找出犯人之前，決不會再流下半滴眼淚。
站在阿涅身邊的阿怡聞言不由得愣住，但她立即回過神，裝出同意的樣子。阿涅的語氣就像說明自己是小雯家人，阿怡除了因此感到訝異外，也對他變臉之快而吃驚。她猜，阿涅是特意作弄她，明知她不想袁老師誤會二人的關係，卻故意扮成小雯的未來姊夫。
“雅雯是個好孩子，可惜……”袁老師話到嘴邊，卻沒有說下去，似乎不想勾起阿恰的傷心事。“我們還是別站著說話吧，請跟我來。”
袁老師帶著他們走到一間小小的會客室，房間裏有一張長方形的會議桌，兩旁共有八個座位。房間一角有飲水機，袁老師斟了兩杯茶放在阿涅和阿怡麵前。
“這是雅雯遺留在置物概的書本。”袁老師將一個白色膠袋和一本小冊子放在桌上，膠袋看來有六、七本書的厚度。
“謝謝。”阿捏接過膠袋。
“另外這是同學們書寫的悼念冊。”袁老師輕輕按著小冊子，說：“雅雯走得突然，同學們一時雖以接受，我們就讓他們將心底話寫下來，好讓他們平服心情。”
阿恰翻開以活頁裝訂的悼念冊，隻見每頁都有大同小異的慰問語——“永遠懷念”、“一路好走”、“沉痛哀悼”之類。不少留言沒有署名，阿怡不禁猜想，小雯的同學們會不會隻是把這本悼念冊當成老師發下來的功課之一，敷衍地寫幾個字了事。二十多頁裏，僅有兩、三頁寫得較長，其中一頁抓住了阿怡目光：
雅雯，對不起。請原諒我的懦弱。知道你離開後，我一直在想是不是我們的錯。很對不起，對不起，對不起。願你安息，希望你的家人能克服哀痛。
文章沒有下款，阿怡無法知道作者是誰，可是這篇留言令阿怡心生疑寶，猜測對方會不會就是kidkit727本人。犯人對害死小雯感到後悔嗎?可是文中的“懦弱”又是什麽意思?從kidkit727寄來的信件中，阿恰才沒有感到一絲“懦弱”。
在阿怡翻閱冊子時，阿涅再次向袁老師致謝，說：“謝謝。拖了這麽久，真不好意思。”
“不，不打緊。”袁老師微笑著點頭：“我明白您們需要一點時間。”
“謝謝您的體諒。”阿涅向袁老師微微鞠躬，說.?“希望小雯的事沒有為您們添麻煩，我也明白校方要處理這種情況很不容易。”
“我們有按照教育局的危機處理指引辦事，所以一切也在控製範圍之內。”袁老師悄悄
瞥了阿恰一眼，再說：“去年雅雯在地鐵遇上事件，我們已啟動了相關機製一次，四月那篇文章在網絡流傳時，我們也成立了處理小組進行協調。除了有一些不明事理的家長指責我們沒能預防事件發生，同學們的情緒大致上平靜，也算不上什麽麻煩。”
“花生討論區那篇文章應該造成很大的波瀾吧。”阿涅說.?“恕我冒昧問一句，那篇文章對小雯有很嚴重的抹黑，對她有很多不實指控，校方有對同學們展開調查，尋找涉事者嗎?畢竟這事對校譽影響很大吧。”
阿怡很意外阿涅會單刀直入問這個問題，但她也很想看看袁老師的反應。
袁老師臉色一沉，說：“王先生，您說得對，那篇文章的確造成不少傷害。不過，我們身為教育者，重視的是孩子的將來，我們最優先處理的，是避免加深學生的恐懼和不安，保持正麵積極的態度和行為，做為學生的榜樣。同樣地，在雅雯離開後，我們亦秉持相同的精神，去協助同學們克服傷痛，重建他們的信心與安全感。”
“真是辛苦您們了。我也相信學校的製度很完善，隻是意外難免，我們隻能慨嘆人生總會遇上不幸。”阿涅邊說邊點頭：“對了，我沒記錯的話，袁老師您教的是中文科?”
“是的。”
“我想知道，小雯有沒有在作文功課裏寫了什麽?我也不是想追尋她做那個決定的原因，隻是想多了解一下她離開我們之前，有什麽我們不知道的想法。”
“我記憶中沒有什麽特別的……”袁老師低頭沉思，再說.?“您們先等一下，我去找一找。我們中學會保留學生的作文功課，選出優秀的文章刊登在校刊，餘下的在新學期才發還學生。不過我想就目前來說，雅雯的遺筆對您們來說更有意義。”“那麻煩您了。”
話畢袁老師便離開會客室。阿怡確認對方走遠後，轉過頭想問阿涅提及作文功課的目的，是否想確認某些事情，可是她剛開口，阿涅便再次命令道：“有事待會再說。”阿怡隻好閉嘴，默默地環視會客室的環境。就在她看到掛在牆上的校徽時，她才赫然察覺，這是妹妹過去三年每天生活的地方，小雯曾在這個校園裏存在過。透過會議室的窗子，阿怡看到l字形大樓另一邊的走廊，有個穿著白色短袖校服裙的學生，正抱著課本，蹦蹦跳的跟同伴邊走邊聊。在她們身上，阿怡仿佛看到小雯的影子。
但小雯已經不在了。
剎那間，阿怡感到鼻頭一酸，可是她忍住淚水。她知道自己坐在這個會客室的意義。她要找出害死妹妹的兇手。這使命讓她堅強起來，她暗暗起誓——在找出犯人之前，決不會再流下半滴眼淚。