第455章 間章
獲得造物主係統，自創世界跑團 作者：有可雲 投票推薦 加入書簽 留言反饋
陽光斑駁地灑在辦公室裏，老師叫來了李默然，她的學生。
“李默然，你為什麽放棄了數學競賽？”老師直接問道，語氣中帶著關切。
在她的印象中，李默然這個學生簡直就是孤僻的代名詞，他一個朋友也沒有，也不喜歡說話，相比他那位能言善辯的長兄，更像是一個透明人。
不過他和一般的內向似乎又有很大的區別，他並沒有通常自閉的孩子那種怯生生的眼神。更多的是一種對萬事萬物的漠不關心。
這不像是一個孩子正常的狀態，反而像是那種對生命麻木的殺人犯，或者是沉迷於遊戲世界的網癮少年，可李默然顯然又不可能屬於這兩種情況。
李默然眼神淡漠，似乎正在看著她，又似乎什麽都沒有去看：“我覺得他們幾個更適合。”
“可是……你哪裏不如他們？”老師追問。
參加競賽的名額有限，其他人都是巴不得搶到這樣的機會，而李默然卻是拱手讓人。
李默然淡淡地說，聲音十分低沉：“他們做題更熟練，字跡和書寫也比我更加規範，有人還接受過名師家教輔導，這些我都不如他們……”
“那你的優點呢？”老師打斷了他。
李默然愣住，似乎從未考慮過這個問題。
老師也一時半會兒看不透這個李默然究竟是極度地自卑，還是極度地自負了，或許這兩者之間本來就非常的接近。
“默然，你太妄自菲薄了，他們有他們的長處，你也有你自己的優點，你並不是不如他們……”
老師在心裏隱隱約約猜測著李默然的情況，她的教育經驗十分豐富，很快就想到了應該是和家庭有一定的原因。
人作為一種社會性的動物，在成長過程中除了身體能力和智力水平，還擁有一種非常重要的能力——關於“愛”的能力。
而這樣的能力包括“愛他人”和“接受別人的愛”兩種。
很反直覺的一點是，這兩種能力也是需要後天合適的環境培養的，“天生愛人的能力”這種說法往往不符合現實。
她暫時觀察不出李默然有沒有“愛他人”的那種善良，不善於表達“愛”不代表沒有這方麵的感情。但她從李默然這次的選擇中可以看出他似乎缺乏“接受他人的愛”的能力。
可能是因為有個更優秀的長兄一直被家人拿來對比，也可能是孤僻的性格不被家人喜歡。還有一種情況就是成長過程中處處遭受著“否定”。
有一些家長在教育孩子的時候，會過度強調“吃虧是福”、“謙讓是德”，過於打壓，將孩子的一切批駁為“不正確”。
之前班上就曾有一位孩子，靠著敏銳察覺不同學校之間小賣部零食與玩具價格的不同、不同區域學生需求的不同，利用供需關係倒賣玩具和零食賺了幾萬塊錢。其實這樣的孩子是很有商業頭腦的，隻需要稍加引導以後前途無量。
可是他那位工人出身的父親聽說了這件事後，卻是把他給痛打了一頓，還把錢全部給退回去了，說是這種是投機倒把不正經的行為，人就要“腳踏實地靠努力與汗水過安分日子”、“不要動歪心思想著找機會找關係”。
也許在那位工人父親的眼中，“努力”是成功的唯一要素吧。可這不但會讓片麵追求努力和吃苦的敘事傳遞到下一代，更是會影響到孩子的成長。
李默然似乎就有這樣的傾向。
缺少這種“接受愛”的能力後，會對別人的好意手足無措，會一直覺得自己“不配”。
遇到競爭或者是壓力，也更多會選擇“忍讓”、“退出”，因為空蕩蕩的內心根本找不到能夠支撐自己去挑戰的力量。
老師微笑著說：“每個人都有優點和缺點。你總是看到自己的不足，這讓你自卑。但你的謙讓，這次卻是自我放棄。”
李默然沉默著看向窗外，不知道是在思考著什麽。
“你值得那個機會，”她鼓勵道。
“下次，不要放棄。”
放學後偶然從變得安靜的教室路過，其他的學生早已離開，隻剩下李默然一個人待在座位上正用紙和筆寫寫畫畫，他的表情非常認真，像是在思考，像是在計算。
老師對李默然的好奇不由得又增加了幾分，他偷偷觀察著對方，可李默然卻像是超然物外一樣沉浸於自己的世界中。
終於，李默然停下了筆，他似乎是得出了什麽自己想要的結論，準備起身離開。可是他卻做出了一件非常匪夷所思的事情，他將自己費了很大功夫寫出來的那些東西仔細查看和記憶之後，全部撕成了粉碎，扔進了教室的垃圾桶中，還刻意地用其他東西掩蓋在了上麵。
待到李默然離開之後，老師終於是按捺不住，有些好奇地從垃圾桶將那些碎紙偷偷地找了出來，拚成了完整的狀態。
她原本以為這個孩子應該是在畫一些塗鴉，或者是寫一些比較中二的文字和小說，這都是這個年紀性格比較孤僻的學生經常會做的事情。
然而，那些紙上的內容，超出了她的認知和想象。
前幾張紙上，詳細地描繪著地圖地形、測繪數值、兵力估計，還有相當完善和具備邏輯的“作戰計劃”，仿佛真的就是一場戰鬥的計劃準備一樣，可是這上麵的地形太過離奇，居然還有浮空島和地下城，現實中哪裏會有這樣的地方？難道是什麽小說或者遊戲的設定？
然後內容開始越來越奇怪了。
剩下的內容，是密密麻麻的公式和推理論證，起初出現的內容還屬於常規範疇，似乎是在尋找電學公式歐姆定律和水流壓強計算公式之間的關係。這些都屬於中學內容，研究這些問題還可以說是一個“正常的喜歡學習的學生”。
「綜上，可以注意到，由於電荷和水分子都是梯度驅動、勢能轉換，電路和水路當中的物理規律可以進行模型的套用。計算電流和水流速率的公式結構上完全相同。」
老師本來還正想著李默然這孩子沒去參加競賽的確可惜，但慢慢得，她開始感到了毛骨悚然。
在找到了電路中電流和水路中水流的模型一致性之後，李默然將這個模型進行的下一步推理應用是“靈氣”。
「靈氣在運轉過程中可以製造大量的能量，假設靈氣存在最小單位“靈氣分子”，那麽電勢差便是積攢的靈力，功法效率可以用電阻公式求出，論證如下……」
靈氣？這孩子是看什麽修仙小說走火入魔了嗎？
可是在接下來的內容，李默然還真就進行了非常詳細的計算，甚至還有不知道從哪裏得到的“實驗數據”。
「記憶力有限，每次隻能帶出100條左右數據，先驗證這100條。」
接下來的計算，就完全不是一個正常中學生能夠寫出來的內容了，大量的高等數學與建模知識。
能在這個年齡段掌握這麽多的數學知識，隻有兩種可能，一是這人是個天才，還有一種可能就是他比別人“多活了十多二十年”來學這些東西。
「不同的高階功法的最後一層“金丹涅盤”似乎和可控核聚變有一定的類似，目前發現了12種構型，其中效率最高的有5種……」
「數據過於龐大，無法帶出小世界，且違反主世界規定，沒有利用價值，故不再進行深入研究，僅作為啟發對比功法效率。」
“這……”老師的心髒砰砰直跳，她很想說服自己這隻是犯中二病的中學生寫著玩的東西，但是這上麵的公式和計算驗證之嚴密，讓她完全沒辦法把這僅僅隻當成“鬧著玩”。
她拿著這些紙張離開了教室，想要找到李默然把這事情問個清楚，就算這上麵的計算結果和實驗都是虛假的，但李默然使用的很多研究手段都非常新穎，有很大的價值。
特許層中，一位身穿麻布的老者正在觀察“天象”，他是一名管理員，作為主世界秩序的一部分，他不用再被卷入凶險的“造物主對決”，但同時也失去了繼續提升權能的機會。
很快，他就觀測到了當前監控位麵的表層世界中出現了“重大分歧點”。
「分歧點威脅：c，人類將因為造物主能力幹涉提前獲知過於先進的技術。」
這種小小的威脅根本無需上報監管層，隻需要特許層管理員自行修複即可。
所有涉及此次幹涉的人的信息全部被他調取了出來，他隻需要動動手指就可以將其全部抹殺，讓表層世界回到“正軌”。
但在看到李默然的那一刻，老者的表情卻發生了變化。
“是他啊……真有意思……”他閉上了眼睛捋了捋胡須，似乎正在思考著什麽。
這次幹涉事件涉及到的人並不多，威脅程度也隻有c，除了他必須將表層世界恢複原樣之外，其他的方麵他是擁有自主裁量權的。
他既可以將李默然抹殺，也可以隻是將表層世界回退並對李默然進行警告和提示。
“很有趣的種子，讓我看看你以後能走到哪一步吧……”
老者跳過了抹殺步驟，這意味著擁有“唯一存在性”的李默然依舊會保有這段記憶，隻不過表層世界的其他東西，都會恢複原狀。
“影子層”備份被調出，時間點是老師路過李默然所在的前一刻。
覆蓋完成。
老師在過道中行走著，在她即將注意到李默然的那一刻，操場上一位正在踢足球的學生突然開了一腳大的。
在經曆了一個巨大的拋物線後，足球打爛了教室的玻璃，老師的注意力也被吸引過去了。
“臥槽，我怎麽一腳踢這麽遠。”
“牛b啊，以後國足就靠你了！”
“牛個錘子牛，那邊有老師過來了，這下我們全得去站辦公室。”
教室裏的李默然在短暫的驚訝過後，立刻抓起自己桌上的所有紙張塞進書包跑回了家中。
打火機點燃了本子，李默然這次耐心地燒掉了所有的證據，在確保沒有任何複原可能之後，他才長舒了一口氣，這次疏忽給了他很大的教訓。
“看來以後最好不要把東西寫出來了，能心算多少就算多少……”
“李默然，你為什麽放棄了數學競賽？”老師直接問道，語氣中帶著關切。
在她的印象中，李默然這個學生簡直就是孤僻的代名詞，他一個朋友也沒有，也不喜歡說話，相比他那位能言善辯的長兄，更像是一個透明人。
不過他和一般的內向似乎又有很大的區別，他並沒有通常自閉的孩子那種怯生生的眼神。更多的是一種對萬事萬物的漠不關心。
這不像是一個孩子正常的狀態，反而像是那種對生命麻木的殺人犯，或者是沉迷於遊戲世界的網癮少年，可李默然顯然又不可能屬於這兩種情況。
李默然眼神淡漠，似乎正在看著她，又似乎什麽都沒有去看：“我覺得他們幾個更適合。”
“可是……你哪裏不如他們？”老師追問。
參加競賽的名額有限，其他人都是巴不得搶到這樣的機會，而李默然卻是拱手讓人。
李默然淡淡地說，聲音十分低沉：“他們做題更熟練，字跡和書寫也比我更加規範，有人還接受過名師家教輔導，這些我都不如他們……”
“那你的優點呢？”老師打斷了他。
李默然愣住，似乎從未考慮過這個問題。
老師也一時半會兒看不透這個李默然究竟是極度地自卑，還是極度地自負了，或許這兩者之間本來就非常的接近。
“默然，你太妄自菲薄了，他們有他們的長處，你也有你自己的優點，你並不是不如他們……”
老師在心裏隱隱約約猜測著李默然的情況，她的教育經驗十分豐富，很快就想到了應該是和家庭有一定的原因。
人作為一種社會性的動物，在成長過程中除了身體能力和智力水平，還擁有一種非常重要的能力——關於“愛”的能力。
而這樣的能力包括“愛他人”和“接受別人的愛”兩種。
很反直覺的一點是，這兩種能力也是需要後天合適的環境培養的，“天生愛人的能力”這種說法往往不符合現實。
她暫時觀察不出李默然有沒有“愛他人”的那種善良，不善於表達“愛”不代表沒有這方麵的感情。但她從李默然這次的選擇中可以看出他似乎缺乏“接受他人的愛”的能力。
可能是因為有個更優秀的長兄一直被家人拿來對比，也可能是孤僻的性格不被家人喜歡。還有一種情況就是成長過程中處處遭受著“否定”。
有一些家長在教育孩子的時候，會過度強調“吃虧是福”、“謙讓是德”，過於打壓，將孩子的一切批駁為“不正確”。
之前班上就曾有一位孩子，靠著敏銳察覺不同學校之間小賣部零食與玩具價格的不同、不同區域學生需求的不同，利用供需關係倒賣玩具和零食賺了幾萬塊錢。其實這樣的孩子是很有商業頭腦的，隻需要稍加引導以後前途無量。
可是他那位工人出身的父親聽說了這件事後，卻是把他給痛打了一頓，還把錢全部給退回去了，說是這種是投機倒把不正經的行為，人就要“腳踏實地靠努力與汗水過安分日子”、“不要動歪心思想著找機會找關係”。
也許在那位工人父親的眼中，“努力”是成功的唯一要素吧。可這不但會讓片麵追求努力和吃苦的敘事傳遞到下一代，更是會影響到孩子的成長。
李默然似乎就有這樣的傾向。
缺少這種“接受愛”的能力後，會對別人的好意手足無措，會一直覺得自己“不配”。
遇到競爭或者是壓力，也更多會選擇“忍讓”、“退出”，因為空蕩蕩的內心根本找不到能夠支撐自己去挑戰的力量。
老師微笑著說：“每個人都有優點和缺點。你總是看到自己的不足，這讓你自卑。但你的謙讓，這次卻是自我放棄。”
李默然沉默著看向窗外，不知道是在思考著什麽。
“你值得那個機會，”她鼓勵道。
“下次，不要放棄。”
放學後偶然從變得安靜的教室路過，其他的學生早已離開，隻剩下李默然一個人待在座位上正用紙和筆寫寫畫畫，他的表情非常認真，像是在思考，像是在計算。
老師對李默然的好奇不由得又增加了幾分，他偷偷觀察著對方，可李默然卻像是超然物外一樣沉浸於自己的世界中。
終於，李默然停下了筆，他似乎是得出了什麽自己想要的結論，準備起身離開。可是他卻做出了一件非常匪夷所思的事情，他將自己費了很大功夫寫出來的那些東西仔細查看和記憶之後，全部撕成了粉碎，扔進了教室的垃圾桶中，還刻意地用其他東西掩蓋在了上麵。
待到李默然離開之後，老師終於是按捺不住，有些好奇地從垃圾桶將那些碎紙偷偷地找了出來，拚成了完整的狀態。
她原本以為這個孩子應該是在畫一些塗鴉，或者是寫一些比較中二的文字和小說，這都是這個年紀性格比較孤僻的學生經常會做的事情。
然而，那些紙上的內容，超出了她的認知和想象。
前幾張紙上，詳細地描繪著地圖地形、測繪數值、兵力估計，還有相當完善和具備邏輯的“作戰計劃”，仿佛真的就是一場戰鬥的計劃準備一樣，可是這上麵的地形太過離奇，居然還有浮空島和地下城，現實中哪裏會有這樣的地方？難道是什麽小說或者遊戲的設定？
然後內容開始越來越奇怪了。
剩下的內容，是密密麻麻的公式和推理論證，起初出現的內容還屬於常規範疇，似乎是在尋找電學公式歐姆定律和水流壓強計算公式之間的關係。這些都屬於中學內容，研究這些問題還可以說是一個“正常的喜歡學習的學生”。
「綜上，可以注意到，由於電荷和水分子都是梯度驅動、勢能轉換，電路和水路當中的物理規律可以進行模型的套用。計算電流和水流速率的公式結構上完全相同。」
老師本來還正想著李默然這孩子沒去參加競賽的確可惜，但慢慢得，她開始感到了毛骨悚然。
在找到了電路中電流和水路中水流的模型一致性之後，李默然將這個模型進行的下一步推理應用是“靈氣”。
「靈氣在運轉過程中可以製造大量的能量，假設靈氣存在最小單位“靈氣分子”，那麽電勢差便是積攢的靈力，功法效率可以用電阻公式求出，論證如下……」
靈氣？這孩子是看什麽修仙小說走火入魔了嗎？
可是在接下來的內容，李默然還真就進行了非常詳細的計算，甚至還有不知道從哪裏得到的“實驗數據”。
「記憶力有限，每次隻能帶出100條左右數據，先驗證這100條。」
接下來的計算，就完全不是一個正常中學生能夠寫出來的內容了，大量的高等數學與建模知識。
能在這個年齡段掌握這麽多的數學知識，隻有兩種可能，一是這人是個天才，還有一種可能就是他比別人“多活了十多二十年”來學這些東西。
「不同的高階功法的最後一層“金丹涅盤”似乎和可控核聚變有一定的類似，目前發現了12種構型，其中效率最高的有5種……」
「數據過於龐大，無法帶出小世界，且違反主世界規定，沒有利用價值，故不再進行深入研究，僅作為啟發對比功法效率。」
“這……”老師的心髒砰砰直跳，她很想說服自己這隻是犯中二病的中學生寫著玩的東西，但是這上麵的公式和計算驗證之嚴密，讓她完全沒辦法把這僅僅隻當成“鬧著玩”。
她拿著這些紙張離開了教室，想要找到李默然把這事情問個清楚，就算這上麵的計算結果和實驗都是虛假的，但李默然使用的很多研究手段都非常新穎，有很大的價值。
特許層中，一位身穿麻布的老者正在觀察“天象”，他是一名管理員，作為主世界秩序的一部分，他不用再被卷入凶險的“造物主對決”，但同時也失去了繼續提升權能的機會。
很快，他就觀測到了當前監控位麵的表層世界中出現了“重大分歧點”。
「分歧點威脅：c，人類將因為造物主能力幹涉提前獲知過於先進的技術。」
這種小小的威脅根本無需上報監管層，隻需要特許層管理員自行修複即可。
所有涉及此次幹涉的人的信息全部被他調取了出來，他隻需要動動手指就可以將其全部抹殺，讓表層世界回到“正軌”。
但在看到李默然的那一刻，老者的表情卻發生了變化。
“是他啊……真有意思……”他閉上了眼睛捋了捋胡須，似乎正在思考著什麽。
這次幹涉事件涉及到的人並不多，威脅程度也隻有c，除了他必須將表層世界恢複原樣之外，其他的方麵他是擁有自主裁量權的。
他既可以將李默然抹殺，也可以隻是將表層世界回退並對李默然進行警告和提示。
“很有趣的種子，讓我看看你以後能走到哪一步吧……”
老者跳過了抹殺步驟，這意味著擁有“唯一存在性”的李默然依舊會保有這段記憶，隻不過表層世界的其他東西，都會恢複原狀。
“影子層”備份被調出，時間點是老師路過李默然所在的前一刻。
覆蓋完成。
老師在過道中行走著，在她即將注意到李默然的那一刻，操場上一位正在踢足球的學生突然開了一腳大的。
在經曆了一個巨大的拋物線後，足球打爛了教室的玻璃，老師的注意力也被吸引過去了。
“臥槽，我怎麽一腳踢這麽遠。”
“牛b啊，以後國足就靠你了！”
“牛個錘子牛，那邊有老師過來了，這下我們全得去站辦公室。”
教室裏的李默然在短暫的驚訝過後，立刻抓起自己桌上的所有紙張塞進書包跑回了家中。
打火機點燃了本子，李默然這次耐心地燒掉了所有的證據，在確保沒有任何複原可能之後，他才長舒了一口氣，這次疏忽給了他很大的教訓。
“看來以後最好不要把東西寫出來了，能心算多少就算多少……”