科目：語文課
根據給定材料，選出正確的一項。
麵向未來是教育活動自身規律所決定了的一種內在特徵，它具有如下兩方麵的含義：一是教育總是要表現出一種為未來社會服務的職能;第二種含義是是說在特定的教育活動開始之前，為了能在服務與未來社會需要的意義上最大程度地保證教育活動的實際效果，教育活動有必要也應當首先對於相應未來社會的狀況機器需要進行一番盡可能全麵與係統的了解和認識。
本段隻在闡述什麽?
a、教育麵向未來的必要性。
b、教育麵向未來的重要性。
c、教育麵向未來的必然性。
d、教育麵向未來的緊迫性。
校長的回答：教育事業關乎我族興旺、我族生存、我族發展，是死生存亡之大事。一個良好的教育理念可以對經濟建設、政治建設、文化建設、社會建設以及生態文明建設起到推進作用。所以我們的教育不僅有麵對未來的必然性，必要性，還有緊迫性。這就要求我們在教育的方麵……
白曦弱的點評：校長先生激動了?
言樂的點評： 校長你激動了。
巫笨笨的點評：校長你激什麽動啊!
木浣浣的點評：校長先生怎麽了?!
老師點評：通過各位的回答，老師我可以判斷你們的心情。校長——激動;白曦弱同學——疑惑;言樂同學——平淡;巫、巫同學——不滿;木浣浣同學——什麽都不知道，至於老師我，我很生氣!你們又一次忽略我的問題!!就連校長你!!竟然也同流合汙!!!
第139章 我即使巫青黛，又不是巫青黛
第139章 我即使巫青黛，又不是巫青黛 “那麽，你到底是誰?同巫家有什麽關係?同巫青黛是什麽關係?你把我們到這裏來又是為了什麽?”巫笨笨選擇用眼神止住白曦弱危險的吐槽，然後緊接著一連問出四個問題。
“我?”神秘女子突然的微笑讓她一向偏於清冷的容顏變得明媚起來，巫笨笨三人聽到她這樣說：“我是巫青黛，但又不是巫青黛。”
少廢話!我管你是誰，又不是誰的!白曦弱的內心在咆哮著，要不是因為之前巫笨笨給她的一個眼神示意，也許這句話，白曦弱就已經喊出來了。
“……r@#r#$t%y&%#%￥%&&(——)*hg……”
無法說出心裏想說的話造成的惡果就是白曦弱的語言係統出現了混亂。此刻的白曦弱就在嘀嘀咕咕著，說出了一堆就連自己也聽不懂的話。
“……你就不能安靜會兒嗎?”
終於，木浣浣沒有餘下這兩位的好耐性，控製不住自己的脾氣。她用力地打在白曦弱的手臂上，用明顯壓抑著怒火的聲音說道。
“@#%&……&(*……”
貌似白曦弱混亂的語言能力
…顯咕#$t%y&%持的灌木還沒有恢復到正常的狀態。但是木浣浣和巫笨笨卻已經切換到了怒氣模式。兩人異口同聲地對著白曦弱的耳朵大聲喊道：“好好說話!!!”
“唔……”
左右同時傳來這樣高分貝的聲音，嚇得白曦弱渾身一個激靈兒，下意識地捂住了自己耳朵，臉上也掛上了一幅悽苦的模樣。當然最為逼真動人的就是她的眼角閃現的粼粼淚光，別說還真有幾分惹人憐惜的樣子。
“少來!”對於白曦弱的裝可憐策略巫笨笨全然不以為意。她飛速地扯開白曦弱捂住耳朵的手。仔細地抹去她眼角的小水珠兒，冷冷地說道：“人家不想告訴你她的真實身份和來歷，你怎麽還跟自己較上勁兒了。身份、來曆本來就是人家的私隱，人家想說便說，不想便不說!何時輪到你這個外人做主了!還為這事兒氣成這樣，你這人讓我說你什麽好!”
聽著巫笨笨乍一聽還算合理。但是細想下來卻是怎樣都覺得不對味兒的話。作為話題主角之一的“巫青黛”倒是沒有什麽特別的表現。她很平靜地聽著巫笨笨說完那些讓她不怎麽舒服的話，然後還是一臉平靜，用理智、審視的目光觀察著三個外來客人的反映。
“你不用這樣說。我既然把你們叫到我麵前，就是讓你們幫我完成心願的。我原本就沒打算要瞞著你們。”
看到巫笨笨已經將稍稍有些生氣的白曦弱眼角淚光擦掉後。“巫青黛”這才把握機會說出自己心裏話。
“那你到底是誰!帶我們來到這兒，又是為了什麽啊!”
終於不用壓抑自己心頭的疑問，白曦弱當然是痛痛快快地說出自己的 疑惑。但是說完白後。曦弱還是有些擔心地看了看巫笨笨的方向。在看到對方的臉上沒有流露出什麽不滿、氣憤之類的危險情緒，白曦弱的心裏真的大大的舒了一口氣，然後又立刻看向木浣浣的方向。
“你、你、你、你……你要幹什麽?!”一回頭。白曦弱就看到了木浣浣高高揚起的手掌。剛剛才消失的冷汗又一次地出現在白曦弱的額頭和後背上。不一會兒就將一向倒黴的小白——白曦弱同學身上的布料弄得沒有一絲幹爽的地方。
“啊?!我就覺得你的問題問得很好，所以我要給你鼓勵。”
木浣浣說著大力地將自己的手掌交給地心引力。
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根據給定材料，選出正確的一項。
麵向未來是教育活動自身規律所決定了的一種內在特徵，它具有如下兩方麵的含義：一是教育總是要表現出一種為未來社會服務的職能;第二種含義是是說在特定的教育活動開始之前，為了能在服務與未來社會需要的意義上最大程度地保證教育活動的實際效果，教育活動有必要也應當首先對於相應未來社會的狀況機器需要進行一番盡可能全麵與係統的了解和認識。
本段隻在闡述什麽?
a、教育麵向未來的必要性。
b、教育麵向未來的重要性。
c、教育麵向未來的必然性。
d、教育麵向未來的緊迫性。
校長的回答：教育事業關乎我族興旺、我族生存、我族發展，是死生存亡之大事。一個良好的教育理念可以對經濟建設、政治建設、文化建設、社會建設以及生態文明建設起到推進作用。所以我們的教育不僅有麵對未來的必然性，必要性，還有緊迫性。這就要求我們在教育的方麵……
白曦弱的點評：校長先生激動了?
言樂的點評： 校長你激動了。
巫笨笨的點評：校長你激什麽動啊!
木浣浣的點評：校長先生怎麽了?!
老師點評：通過各位的回答，老師我可以判斷你們的心情。校長——激動;白曦弱同學——疑惑;言樂同學——平淡;巫、巫同學——不滿;木浣浣同學——什麽都不知道，至於老師我，我很生氣!你們又一次忽略我的問題!!就連校長你!!竟然也同流合汙!!!
第139章 我即使巫青黛，又不是巫青黛
第139章 我即使巫青黛，又不是巫青黛 “那麽，你到底是誰?同巫家有什麽關係?同巫青黛是什麽關係?你把我們到這裏來又是為了什麽?”巫笨笨選擇用眼神止住白曦弱危險的吐槽，然後緊接著一連問出四個問題。
“我?”神秘女子突然的微笑讓她一向偏於清冷的容顏變得明媚起來，巫笨笨三人聽到她這樣說：“我是巫青黛，但又不是巫青黛。”
少廢話!我管你是誰，又不是誰的!白曦弱的內心在咆哮著，要不是因為之前巫笨笨給她的一個眼神示意，也許這句話，白曦弱就已經喊出來了。
“……r@#r#$t%y&%#%￥%&&(——)*hg……”
無法說出心裏想說的話造成的惡果就是白曦弱的語言係統出現了混亂。此刻的白曦弱就在嘀嘀咕咕著，說出了一堆就連自己也聽不懂的話。
“……你就不能安靜會兒嗎?”
終於，木浣浣沒有餘下這兩位的好耐性，控製不住自己的脾氣。她用力地打在白曦弱的手臂上，用明顯壓抑著怒火的聲音說道。
“@#%&……&(*……”
貌似白曦弱混亂的語言能力
…顯咕#$t%y&%持的灌木還沒有恢復到正常的狀態。但是木浣浣和巫笨笨卻已經切換到了怒氣模式。兩人異口同聲地對著白曦弱的耳朵大聲喊道：“好好說話!!!”
“唔……”
左右同時傳來這樣高分貝的聲音，嚇得白曦弱渾身一個激靈兒，下意識地捂住了自己耳朵，臉上也掛上了一幅悽苦的模樣。當然最為逼真動人的就是她的眼角閃現的粼粼淚光，別說還真有幾分惹人憐惜的樣子。
“少來!”對於白曦弱的裝可憐策略巫笨笨全然不以為意。她飛速地扯開白曦弱捂住耳朵的手。仔細地抹去她眼角的小水珠兒，冷冷地說道：“人家不想告訴你她的真實身份和來歷，你怎麽還跟自己較上勁兒了。身份、來曆本來就是人家的私隱，人家想說便說，不想便不說!何時輪到你這個外人做主了!還為這事兒氣成這樣，你這人讓我說你什麽好!”
聽著巫笨笨乍一聽還算合理。但是細想下來卻是怎樣都覺得不對味兒的話。作為話題主角之一的“巫青黛”倒是沒有什麽特別的表現。她很平靜地聽著巫笨笨說完那些讓她不怎麽舒服的話，然後還是一臉平靜，用理智、審視的目光觀察著三個外來客人的反映。
“你不用這樣說。我既然把你們叫到我麵前，就是讓你們幫我完成心願的。我原本就沒打算要瞞著你們。”
看到巫笨笨已經將稍稍有些生氣的白曦弱眼角淚光擦掉後。“巫青黛”這才把握機會說出自己心裏話。
“那你到底是誰!帶我們來到這兒，又是為了什麽啊!”
終於不用壓抑自己心頭的疑問，白曦弱當然是痛痛快快地說出自己的 疑惑。但是說完白後。曦弱還是有些擔心地看了看巫笨笨的方向。在看到對方的臉上沒有流露出什麽不滿、氣憤之類的危險情緒，白曦弱的心裏真的大大的舒了一口氣，然後又立刻看向木浣浣的方向。
“你、你、你、你……你要幹什麽?!”一回頭。白曦弱就看到了木浣浣高高揚起的手掌。剛剛才消失的冷汗又一次地出現在白曦弱的額頭和後背上。不一會兒就將一向倒黴的小白——白曦弱同學身上的布料弄得沒有一絲幹爽的地方。
“啊?!我就覺得你的問題問得很好，所以我要給你鼓勵。”
木浣浣說著大力地將自己的手掌交給地心引力。
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