第16章秘密行動
在教師的教學過程中有一項必檢的業務——抄筆記。
抄筆記就是教師講完一篇課文以後，把課文中那些詞語的意思按學參考書一字不差的抄下去，把課文的中心思想以及課後問題的答案也抄下來。
這些東西教學參考書中都有明確的答案。老師給學生抄下去，學生必須背下來。因為期末統考出這些題，所以任課教師都十分重視，學校領導更重視。並且每學期校領導要檢查兩次。
李牧覺得這些詞語的意思理解就好，沒有必要讓學生一字不差的抄下去，再閉著眼睛往下背。有時學生背下來了也沒明白這個詞語的意思。特別是中心思想，學生知道課文寫的是什麽，表達的是什麽思想感情就可以了。為什麽要抄下去？思來想去，李牧就偷偷的把抄寫解詞和抄寫中心思想給放棄了。
這件事兒是絕對不能讓領導知道的，領導會認為這樣做不但影響本班學生的成績，同時也影響全校的教學成績。
這個行動剛剛進行一周就差點兒露餡兒。和他同歲還鄰桌的李豔萍老師，每次給學生抄筆記都是借李牧班學生的筆記。當她發現這個問題以後就找李牧說：“你給學生抄筆記，咱們有解詞和中心思想啊？”
李牧急忙問：“你和別人說了嗎？”
“沒有。”
“你為什麽不給學生抄啊？”
“學生明白就可以了，為什麽要吵？”
“如果像你這樣，學生能和參考書上的答案一樣，一字不差的寫出來嗎？”
“多少會有些差別。”
“那樣的話，考試是不給分的。”
“不能吧？”
“你忘了，上半年學生解詞後麵沒加的意思都吵起來了。”
李牧想起來了，上學期四年級期末考試出解詞“失望”，參考書解釋的是：就是感到沒有希望的意思。有同學答題時寫：就是感到沒有希望。
關於這個學生的答案給不給分，老師們吵了好久。多數人堅持沒有“的意思”是不能給分兒的。李牧隻有初中文化，但他天生對語文偏愛有加，他知道學生的解釋是正確的，可他剛剛參加工作，年歲又小，又不是本年級的事，就沒有放聲，轉身走了。
李牧知道這麽做可能影響成績。但還是和李豔萍說：“我是不吵了，我覺得學生理解就好。”
李豔萍說：那好吧，我也盡量少抄些。”
李牧叮囑李豔萍說：“千萬不要說出去。”
就在這學期的統考中，教材上要求解詞的“清秀挺拔”，出題人竟然讓學生用“清秀挺拔”造句兒。參考書對這個詞的解釋是：清新秀麗、直立高聳的意思。李牧給學生的解釋是：就是描寫樹長得高大，還特別漂亮。
因為李牧班的學生真正明白這個詞語的意思了，所以孩子們多數都能用這個詞語說句話。其他班級的學生。因為沒有真正理解這個詞語的意思，所以其它班級的學生幾乎沒有幾個能正確的用上這個詞語說話。正是這個原因，李牧班級在全鄉統考中名列第三名，也讓王立軍老師“再前進一名我就服你”的話變為現實。
通過這件事兒，更加堅定了李牧不再抄解詞和中心思想的決心。當然，在後來的幾次教師業務檢查中，李牧也不同程度地挨了領導的批評。
幾年後，上級也不再提倡抄寫這些東西了。
莊稼要豐收，需要改良土壤。
育人這塊土地是那樣的浩渺，它關係到祖國的未來和希望。傳統的教育模式根深蒂固，要想把這塊土壤改造得更加肥沃，那得有多長的道路要走啊？
(本章完)
在教師的教學過程中有一項必檢的業務——抄筆記。
抄筆記就是教師講完一篇課文以後，把課文中那些詞語的意思按學參考書一字不差的抄下去，把課文的中心思想以及課後問題的答案也抄下來。
這些東西教學參考書中都有明確的答案。老師給學生抄下去，學生必須背下來。因為期末統考出這些題，所以任課教師都十分重視，學校領導更重視。並且每學期校領導要檢查兩次。
李牧覺得這些詞語的意思理解就好，沒有必要讓學生一字不差的抄下去，再閉著眼睛往下背。有時學生背下來了也沒明白這個詞語的意思。特別是中心思想，學生知道課文寫的是什麽，表達的是什麽思想感情就可以了。為什麽要抄下去？思來想去，李牧就偷偷的把抄寫解詞和抄寫中心思想給放棄了。
這件事兒是絕對不能讓領導知道的，領導會認為這樣做不但影響本班學生的成績，同時也影響全校的教學成績。
這個行動剛剛進行一周就差點兒露餡兒。和他同歲還鄰桌的李豔萍老師，每次給學生抄筆記都是借李牧班學生的筆記。當她發現這個問題以後就找李牧說：“你給學生抄筆記，咱們有解詞和中心思想啊？”
李牧急忙問：“你和別人說了嗎？”
“沒有。”
“你為什麽不給學生抄啊？”
“學生明白就可以了，為什麽要吵？”
“如果像你這樣，學生能和參考書上的答案一樣，一字不差的寫出來嗎？”
“多少會有些差別。”
“那樣的話，考試是不給分的。”
“不能吧？”
“你忘了，上半年學生解詞後麵沒加的意思都吵起來了。”
李牧想起來了，上學期四年級期末考試出解詞“失望”，參考書解釋的是：就是感到沒有希望的意思。有同學答題時寫：就是感到沒有希望。
關於這個學生的答案給不給分，老師們吵了好久。多數人堅持沒有“的意思”是不能給分兒的。李牧隻有初中文化，但他天生對語文偏愛有加，他知道學生的解釋是正確的，可他剛剛參加工作，年歲又小，又不是本年級的事，就沒有放聲，轉身走了。
李牧知道這麽做可能影響成績。但還是和李豔萍說：“我是不吵了，我覺得學生理解就好。”
李豔萍說：那好吧，我也盡量少抄些。”
李牧叮囑李豔萍說：“千萬不要說出去。”
就在這學期的統考中，教材上要求解詞的“清秀挺拔”，出題人竟然讓學生用“清秀挺拔”造句兒。參考書對這個詞的解釋是：清新秀麗、直立高聳的意思。李牧給學生的解釋是：就是描寫樹長得高大，還特別漂亮。
因為李牧班的學生真正明白這個詞語的意思了，所以孩子們多數都能用這個詞語說句話。其他班級的學生。因為沒有真正理解這個詞語的意思，所以其它班級的學生幾乎沒有幾個能正確的用上這個詞語說話。正是這個原因，李牧班級在全鄉統考中名列第三名，也讓王立軍老師“再前進一名我就服你”的話變為現實。
通過這件事兒，更加堅定了李牧不再抄解詞和中心思想的決心。當然，在後來的幾次教師業務檢查中，李牧也不同程度地挨了領導的批評。
幾年後，上級也不再提倡抄寫這些東西了。
莊稼要豐收，需要改良土壤。
育人這塊土地是那樣的浩渺，它關係到祖國的未來和希望。傳統的教育模式根深蒂固，要想把這塊土壤改造得更加肥沃，那得有多長的道路要走啊？
(本章完)