“同誌們，浮力大小與浸入的物體的密度無關，浮力隻與排開的那部分介質的密度與體積有關。”霍崇講課的同時，左手上下顛著一塊金屬，右手同時顛著一塊木頭。
高龐等人坐在教室裏麵靠後的位置，盯著霍崇手裏的東西。
霍崇接著講道：“什麽叫科學，什麽叫做技術。區別就在這裏。中國很早之前就擁有世界上最強的造船技術。然而隻要一搞海禁，幾十年沒人造船，失去了造船業老師傅們的傳承，造船技術就一落千丈。就我個人的看法，我們擁有的是造船技術，而不是一整與船舶有關的科學體係。浮力是一切造船的科學基礎，流體力學則是船舶航行的科學基礎。如果掌握了科學，即便是沒有船舶下水，也未必會毀滅船舶建造的研發。你們覺得自己能明白麽？”
在座的都是高級幹部，不少人都學到了初中物理。霍崇卻不太敢對這幫家夥們給予厚望，畢竟搞科研，初中水平的知識基礎還是太弱。
在常見的沉默之中，韋伯舉手了。霍崇讓這位加入沒多久的舊文人提問，韋伯站起來問道：“主公，我看你在講義裏頭寫的是液體，然而你在這上頭說的是介質。這裏頭有什麽不同？”
霍崇大喜。韋伯對文字的敏感度可真高，雖然到了臨淄不過六天，卻能憑借個人特點注意到霍崇故意搞出來的小細節。
讓韋伯坐下，霍崇問其他人，“除了韋伯之外，有沒有其他人看出這個問題？有的舉手。”
隻有兩個人舉手，其他人大多是茫然無知，少數眉頭緊皺。霍崇這麽講當然是故意的，他就問眾人，“我們被空氣包圍，空氣也是介質。既然我們排開了介質，自然會產生相對的浮力。你們對此有什麽想法？”
“難道我們可以借助這浮力漂浮起來？”孔不更大聲答道。
台下一片哄笑，看來山東本地這幫人並沒有建起科學的概念。至少聽過科學這個名字，學習過科學是什麽的解釋，不等於大夥就對科學有認知，更不會直接把科學變成自己的一部分。
霍崇不著急，而是利用已經講述過的浮力公式，演算出製作一個載人孔明燈需要的浮力公式。
之後霍崇問道：“我們就算自己隻有100斤重，為何要做一個能裝在300斤物體的計算？大家有什麽想法？”
高龐忍不住搶先答道：“都督，我以為因為要把人連到孔明燈上，需要很多裝備。這300斤裏頭起碼200斤是給裝備準備的。”
說完，高龐聽到周圍響起一片歎息聲，看來大夥聽到這話之後就明白了。心中歡喜自豪，高龐沒說下去。卻聽錢清答道：“先生，這200斤裝備就是技術，計算這300斤負重的算法就是科學麽？”
霍崇一拍桌子，“現階段，這個回答我給你打滿分。當然，這隻是現階段。”
錢清微微一笑，就不再說話。
霍崇也喜歡看自己的弟子能有引領作用，畢竟錢清要是當了齊王，她就必須有更令人追隨的東西才行。擁有正確看待世界的能力就是令人追隨的品質之一。
過猶不及，小小幫錢清一下就夠了，霍崇繼續問：“關於科學與技術的部分暫時到這裏，諸位同誌們覺得我接下來要提問的是什麽，滿分答案又會是什麽？”
本以為這個空對空的問題會引發一番折騰，沒想到孔不更立刻發言，“接下來是要用什麽技術吧？如果提及技術，用什麽技術才是最好的？”
霍崇讚道：“這就是個滿分的回答。”
嘴上稱讚孔不更，霍崇心裏麵對孔不更在邏輯上的天份非常訝異。這家夥能理解玄學與科學的不同，能分清天才的直覺對於邏輯的推動作用。並且本人還真有這樣的直覺。真有意思。
本來霍崇給高層講述造船，也不是為了教他們造船。此時目的達成，霍崇簡單的領著這幫家夥們認識到造熱氣球飛上天空的理論與技術設計。
之後就以這個為核心，給他們安排了工作。以山東現有的實力，製作出一個載人熱氣球，並且飛行。
準備材料，製作設備，選拔人員。高層們都有經驗，幹的飛快。
四天後，一個絲綢熱氣球就做好了。唯一意外的是韋伯竟然要參與飛行，霍崇隻問了一句，“你知道這麽高掉下來，非死即傷麽？”
“知道。”
“為何還要去？”
“忍不住，就是想去。”
“會不會後悔？”霍崇在意的是這個。
“出了事再說。”韋伯爽快的答道。
霍崇不再多說，隻是叮囑道：“小心安全。”
搞飛行的忙活自己的事情，看飛行的更多。不僅是高層，中層也被叫來許多。警衛團的官兵們嚴密的把守各處，幾千人親眼目睹這次平地飛升的首次演出。
這時間當然不能浪費，各個班級的班長與學習委員都趁著空閑學習“科學、民主、平等、進步”是啥。尤其要講述四個詞指向的‘解放’是什麽意思。
大夥聽著課，都不時扭頭去看熱氣球那邊。為了省時間，兩個並排的高架子立起，中間橫梁上吊起熱氣球外頭的網兜，將連在網兜上的熱氣球絲綢充氣體一並吊起。
大型酒精噴燈呼呼的往熱氣球裏麵噴著熱氣，隨著熱氣球的球體逐漸膨脹，聽講課的這幫中高級幹部們坐不住了，都站起身轉向三個熱氣球。
班長與學習委員吆喝幾聲也沒用，最終隻能任由大家一起看。
經過一個多小時的充氣，人群中猛然爆發出驚歎來，“浮起來了，真的浮起來了！”
後排的人看不清楚，就往前排擠。隊列立刻就開始混亂。作為總指揮的錢清皺著眉頭喝道：“吹哨，集合！”
尖利的哨聲響起，幹部們大多都當過兵，沒當過兵的也接受過隊列訓練。即便十分不情願，還是在招呼下集合起來。
不多久，一眾人搬著自己的小板凳到了場地周圍的觀測區，按照不同班級坐下。如同小學生看科學報告般整齊做好。
霍崇也知道這幫人坐不住，對錢清比了個手勢。錢清先把各班班長與紀律委員叫過來，下了命令之後，各班紀律委員們跑回各自班的陣列，允許不願意坐下的人到板凳坐席區後麵站著。但是不能跑去其他班的後麵。
從遠處看，陣列變化，霍崇覺得非常有意思。在同樣的紀律下，就見女性們在中間靠前的座位上坐到一起交談著。
一部分比較穩重的男性們坐在靠前的位置上，對呈現出起飛姿態的熱氣球指指點點，高談闊論。
性子比較急的家夥們站在坐席後的空地上分成幾波。還有些未必就是坐不下，隻是規定抽煙不能坐著抽，老煙槍們聚集成一堆吞雲吐霧。
組織部的眾人沉默的看著人員來來往往，霍崇不知道組織部學習的課程培訓的如何。如果他們學到了人類行為學導論的話，就該把這些表現記下來，對每個人的個性有相關的一些描述與記錄。
熱氣球一起扶起一米多高，連在熱氣球框子與主吊索上的眾多繩索有繃緊了。位於熱氣球兩邊的木架子開始向兩側緩緩傾斜，最終被平放到地麵上。
筐子上的沙袋被一個個拋下，繩索也被逐漸放長。熱氣球緩慢卻不停歇的向著空中升了上去。
下麵所有人都站起身，親眼見證著載人熱氣球向著空中逐漸升起。感歎與歡呼聲此起彼伏，幾千人的聲音便是沒有海嘯般的激烈，也有鬆濤般的感覺。
“飛起來了！真的飛起來了啊！”霍崇身邊的羅姑娘情不自禁的喊著，向前走去。
然而老婆此時拽著霍崇的手臂，霍崇隻能反手拉住老婆，“在這裏看也一樣。”
被霍崇一拉，羅姑娘停下腳步，激動的轉過頭對霍崇說道：“前麵看的更清楚。”
“那是錯覺，想看的更清楚，等孩子生下來，我們親自坐熱氣球。那才能看清楚。”
羅姑娘驚喜的問道：“真的？”
霍崇點點頭。羅姑娘卻遲疑了，“以後再說吧。”
“好。以後再說。”霍崇應道。話音方落，高龐已經與龔宇等文人衝到霍崇麵前，龔宇有些失態的喊道：“先生，這個能飛麽？能飛出去麽？”
霍崇覺得有意思。原本三十歲左右的龔宇身上總是有種說不出的陰狠感覺，此時見到熱氣球真能載人上天，龔宇滿心歡喜，激動萬分。映入霍崇眼簾的竟然是個‘中年聊發少年狂’的歡樂大男孩。
心中想試試看龔宇的反應，霍崇安排了詞匯，“這是熱氣球，不是飛艇。現在技術手段不到，為了安全，不能飛行。”
“什麽時候可以飛？”龔宇激動的追問道。
“技術達到，就可以飛。”霍崇盡量字斟句酌。
“現在不行麽？”龔宇有些失望。
“人命很重要。若是為了積累技術，有時候得用人命冒險。現在沒必要為了好看，就拿人命冒險。”
龔宇臉上的激動消散許多，看他的神色應該是開始思考了。
霍崇身邊又衝過來一人，卻是楊望富，“先生，先生，能飛出去看看麽？”
半個小時之後，熱氣球平穩落地。好多人湧上去，立刻被警衛團的人員攔在安全線之外。
大夥又蹦又跳，歡呼雀躍。霍崇本想當天完成的教學泡湯了。
可朝三暮四的事情逃不掉，第二天該上的課一點都不能少。
“道可道，非常道。名可名，非常名。我提出浮力這個詞用以描述這種自然規律，並不是我描述之後這種規律才存在。而是在我描述之前，這種規律已經存在了。大家不能把這個邏輯關係弄混。是先存在這種自然規律，我用浮力去描述。可不是我描述之後才出現了浮力。”
……科學是有明確的定義。如果提出的假說不能被證偽，這就不能叫做科學……
……科學研究的對象與提出者是誰無關，不能因為是我或者是別的什麽人提出，就是科學的。某些人提出就不科學……
……為什麽科學是我們大漢政權的基礎，因為科學能推動生產力，生產力提升我們的主觀能動性，我們想做到的事情，必然是通過科學與技術進步實現，而不是坐在那裏空想而實現……
……滿清與士紳製度下為什麽不講科學，因為科學就是力量，科學麵前人人平等，掌握科學的人本身沒什麽高低貴賤之分。滿清與士紳們決不能接受人人平等。他們天然就反平等，自然不能允許咱們勞動者們掌握科學。如果咱們有能力，自然不會接受滿清與士紳坐在咱們勞動者頭上予取予求，咱們勞動者變強大了，滿清與士紳就得完蛋……
……不拜師，推行現代教育沒什麽好奇怪的。不過我們不搞這一套，我們是要推行現代教育。……
……科學、民主、平等、進步，如果不是為了解放，而是為了讓壓迫者們有更大力量壓迫勞動人民，那就證明殺惡鬼的勇士變了惡鬼，我們的革命失敗了……
便是有平地飛天的強烈刺激，然而課程本身需要的是理解能力，試圖理解本身就是艱難與痛苦的事情。課堂氣氛還是變得有些沉悶。
課終於講完，龔宇等人又來求見。看著這些人的表情，霍崇覺得他們有可能是來告辭的。
這時代的人智商都沒問題，不少人甚至非常優秀。譬如高龐的老師陳銘泰，他看完霍崇整理食鹽生產，對食鹽生產與鹽務管理進行討論，很快就明白了霍崇決不可能接受舊時代的模式。
“幾位是不是對去留已經有了想法？”霍崇問。
通過與陳銘泰的討論，霍崇明白了陳銘泰認知中的管理與自己熟知的管理有著天壤之別。某種意義上陳銘泰甚至幫助霍崇拋棄掉幻想。智商很高不等於就能合作，更不代表能夠成為同誌。
陳銘泰搞明白了霍崇的管理模式，所以堅決不接受。想來陳銘泰不知道科學與民主到底是什麽，然而霍崇通過在清代的生活明白了本該在21世紀明白的道理。
在傳統的中國政治中，那麽一小群統治階級主導了整個國家的命運。什麽科學與民主頂多是一個噱頭，就如那個著名的‘與民爭利’的詞匯一樣，純粹是統治階級玩弄的辭藻。
如果是真正的相信了科學與民主，就必須拋棄個人能夠主導什麽的想法。有人說，人民是曆史的創造者，霍崇很討厭流氓無產者，寧肯用勞動人民是曆史創造者的說法。
科學與民主的革命就是讓廣大勞動人民獲得解放，從而推翻一切壓迫他們的大山。不僅讓勞動人民翻身做主人，更能夠以這樣規模的共同努力，把人類和這種生物解放出來。
推翻壓迫者並不是最終的目的，把人類從自己身的限製中解放出來，或許才是未來人類解放的命運。
這種自身解放並非是無數歐美日本的文藝作品描述的那什麽狗屁人類補全，或者是某些超人玩弄人類。非得說到那樣霍崇注定看不到的未來，也會是中國的修仙。隻要追求這條道路的人，都會獲得整個人的升華。
……霍崇突然覺得自己想的太遠了。然後就發現，不是自己想太遠，而是麵前的龔宇、曾靜、孔不更、韋伯等人沒說話。他們沉默著，看上去非常困惑與糾結。
霍崇把思緒拉回當下，“幾位都是爽快的好漢，要走要留就沒有個思路麽？”
孔不更連連擺手，“主公，我等原本就沒想走。被主公這麽一問，覺得是主公想趕我們走。所以在想是哪裏惹得主公不高興。”
霍崇這才明白果然是‘人類的悲歡無法感受’，同樣身為讀書人，麵前這四個與陳銘泰倒是完全不同。陳銘泰即便不會給滿清陪葬，也沒有要與霍崇合作的意思。
想到這裏，霍崇突然生出疑問來。眼前這四個到底是為了理想還是為了獲得前程而留下來的呢？
至少曾靜還能大概確定，他對於均田地有理想。其他三位麽，都是人才。對付地主紳士這些營營苟且之輩的人才。他們對於解放又有多少興趣？或者是對於自己通過解放獲得壓迫別人的力量有多大興趣呢？
孔不更上前一步，“主公，我們前來其實想拜師。主公的學問驚天動地，能為人不敢想。振聾發聵尤其令人佩服。這科學的手段簡直與成仙成佛沒什麽分別。但是我等也知道若是拜師難免會被人誤解。別人倒也罷了，若是被主公誤解，絕非我等本意。所以才遲疑不決。還請主公莫怪。”
“你們想拜師，沒什麽好奇怪的。不過我們不搞這一套，我們是要推行現代教育。就是所有人都得學，你學得不好，還不能當官呢。所以你們想錯了，你們要好好學習。必須好好學習。不學習就滾蛋。”
高龐等人坐在教室裏麵靠後的位置，盯著霍崇手裏的東西。
霍崇接著講道：“什麽叫科學，什麽叫做技術。區別就在這裏。中國很早之前就擁有世界上最強的造船技術。然而隻要一搞海禁，幾十年沒人造船，失去了造船業老師傅們的傳承，造船技術就一落千丈。就我個人的看法，我們擁有的是造船技術，而不是一整與船舶有關的科學體係。浮力是一切造船的科學基礎，流體力學則是船舶航行的科學基礎。如果掌握了科學，即便是沒有船舶下水，也未必會毀滅船舶建造的研發。你們覺得自己能明白麽？”
在座的都是高級幹部，不少人都學到了初中物理。霍崇卻不太敢對這幫家夥們給予厚望，畢竟搞科研，初中水平的知識基礎還是太弱。
在常見的沉默之中，韋伯舉手了。霍崇讓這位加入沒多久的舊文人提問，韋伯站起來問道：“主公，我看你在講義裏頭寫的是液體，然而你在這上頭說的是介質。這裏頭有什麽不同？”
霍崇大喜。韋伯對文字的敏感度可真高，雖然到了臨淄不過六天，卻能憑借個人特點注意到霍崇故意搞出來的小細節。
讓韋伯坐下，霍崇問其他人，“除了韋伯之外，有沒有其他人看出這個問題？有的舉手。”
隻有兩個人舉手，其他人大多是茫然無知，少數眉頭緊皺。霍崇這麽講當然是故意的，他就問眾人，“我們被空氣包圍，空氣也是介質。既然我們排開了介質，自然會產生相對的浮力。你們對此有什麽想法？”
“難道我們可以借助這浮力漂浮起來？”孔不更大聲答道。
台下一片哄笑，看來山東本地這幫人並沒有建起科學的概念。至少聽過科學這個名字，學習過科學是什麽的解釋，不等於大夥就對科學有認知，更不會直接把科學變成自己的一部分。
霍崇不著急，而是利用已經講述過的浮力公式，演算出製作一個載人孔明燈需要的浮力公式。
之後霍崇問道：“我們就算自己隻有100斤重，為何要做一個能裝在300斤物體的計算？大家有什麽想法？”
高龐忍不住搶先答道：“都督，我以為因為要把人連到孔明燈上，需要很多裝備。這300斤裏頭起碼200斤是給裝備準備的。”
說完，高龐聽到周圍響起一片歎息聲，看來大夥聽到這話之後就明白了。心中歡喜自豪，高龐沒說下去。卻聽錢清答道：“先生，這200斤裝備就是技術，計算這300斤負重的算法就是科學麽？”
霍崇一拍桌子，“現階段，這個回答我給你打滿分。當然，這隻是現階段。”
錢清微微一笑，就不再說話。
霍崇也喜歡看自己的弟子能有引領作用，畢竟錢清要是當了齊王，她就必須有更令人追隨的東西才行。擁有正確看待世界的能力就是令人追隨的品質之一。
過猶不及，小小幫錢清一下就夠了，霍崇繼續問：“關於科學與技術的部分暫時到這裏，諸位同誌們覺得我接下來要提問的是什麽，滿分答案又會是什麽？”
本以為這個空對空的問題會引發一番折騰，沒想到孔不更立刻發言，“接下來是要用什麽技術吧？如果提及技術，用什麽技術才是最好的？”
霍崇讚道：“這就是個滿分的回答。”
嘴上稱讚孔不更，霍崇心裏麵對孔不更在邏輯上的天份非常訝異。這家夥能理解玄學與科學的不同，能分清天才的直覺對於邏輯的推動作用。並且本人還真有這樣的直覺。真有意思。
本來霍崇給高層講述造船，也不是為了教他們造船。此時目的達成，霍崇簡單的領著這幫家夥們認識到造熱氣球飛上天空的理論與技術設計。
之後就以這個為核心，給他們安排了工作。以山東現有的實力，製作出一個載人熱氣球，並且飛行。
準備材料，製作設備，選拔人員。高層們都有經驗，幹的飛快。
四天後，一個絲綢熱氣球就做好了。唯一意外的是韋伯竟然要參與飛行，霍崇隻問了一句，“你知道這麽高掉下來，非死即傷麽？”
“知道。”
“為何還要去？”
“忍不住，就是想去。”
“會不會後悔？”霍崇在意的是這個。
“出了事再說。”韋伯爽快的答道。
霍崇不再多說，隻是叮囑道：“小心安全。”
搞飛行的忙活自己的事情，看飛行的更多。不僅是高層，中層也被叫來許多。警衛團的官兵們嚴密的把守各處，幾千人親眼目睹這次平地飛升的首次演出。
這時間當然不能浪費，各個班級的班長與學習委員都趁著空閑學習“科學、民主、平等、進步”是啥。尤其要講述四個詞指向的‘解放’是什麽意思。
大夥聽著課，都不時扭頭去看熱氣球那邊。為了省時間，兩個並排的高架子立起，中間橫梁上吊起熱氣球外頭的網兜，將連在網兜上的熱氣球絲綢充氣體一並吊起。
大型酒精噴燈呼呼的往熱氣球裏麵噴著熱氣，隨著熱氣球的球體逐漸膨脹，聽講課的這幫中高級幹部們坐不住了，都站起身轉向三個熱氣球。
班長與學習委員吆喝幾聲也沒用，最終隻能任由大家一起看。
經過一個多小時的充氣，人群中猛然爆發出驚歎來，“浮起來了，真的浮起來了！”
後排的人看不清楚，就往前排擠。隊列立刻就開始混亂。作為總指揮的錢清皺著眉頭喝道：“吹哨，集合！”
尖利的哨聲響起，幹部們大多都當過兵，沒當過兵的也接受過隊列訓練。即便十分不情願，還是在招呼下集合起來。
不多久，一眾人搬著自己的小板凳到了場地周圍的觀測區，按照不同班級坐下。如同小學生看科學報告般整齊做好。
霍崇也知道這幫人坐不住，對錢清比了個手勢。錢清先把各班班長與紀律委員叫過來，下了命令之後，各班紀律委員們跑回各自班的陣列，允許不願意坐下的人到板凳坐席區後麵站著。但是不能跑去其他班的後麵。
從遠處看，陣列變化，霍崇覺得非常有意思。在同樣的紀律下，就見女性們在中間靠前的座位上坐到一起交談著。
一部分比較穩重的男性們坐在靠前的位置上，對呈現出起飛姿態的熱氣球指指點點，高談闊論。
性子比較急的家夥們站在坐席後的空地上分成幾波。還有些未必就是坐不下，隻是規定抽煙不能坐著抽，老煙槍們聚集成一堆吞雲吐霧。
組織部的眾人沉默的看著人員來來往往，霍崇不知道組織部學習的課程培訓的如何。如果他們學到了人類行為學導論的話，就該把這些表現記下來，對每個人的個性有相關的一些描述與記錄。
熱氣球一起扶起一米多高，連在熱氣球框子與主吊索上的眾多繩索有繃緊了。位於熱氣球兩邊的木架子開始向兩側緩緩傾斜，最終被平放到地麵上。
筐子上的沙袋被一個個拋下，繩索也被逐漸放長。熱氣球緩慢卻不停歇的向著空中升了上去。
下麵所有人都站起身，親眼見證著載人熱氣球向著空中逐漸升起。感歎與歡呼聲此起彼伏，幾千人的聲音便是沒有海嘯般的激烈，也有鬆濤般的感覺。
“飛起來了！真的飛起來了啊！”霍崇身邊的羅姑娘情不自禁的喊著，向前走去。
然而老婆此時拽著霍崇的手臂，霍崇隻能反手拉住老婆，“在這裏看也一樣。”
被霍崇一拉，羅姑娘停下腳步，激動的轉過頭對霍崇說道：“前麵看的更清楚。”
“那是錯覺，想看的更清楚，等孩子生下來，我們親自坐熱氣球。那才能看清楚。”
羅姑娘驚喜的問道：“真的？”
霍崇點點頭。羅姑娘卻遲疑了，“以後再說吧。”
“好。以後再說。”霍崇應道。話音方落，高龐已經與龔宇等文人衝到霍崇麵前，龔宇有些失態的喊道：“先生，這個能飛麽？能飛出去麽？”
霍崇覺得有意思。原本三十歲左右的龔宇身上總是有種說不出的陰狠感覺，此時見到熱氣球真能載人上天，龔宇滿心歡喜，激動萬分。映入霍崇眼簾的竟然是個‘中年聊發少年狂’的歡樂大男孩。
心中想試試看龔宇的反應，霍崇安排了詞匯，“這是熱氣球，不是飛艇。現在技術手段不到，為了安全，不能飛行。”
“什麽時候可以飛？”龔宇激動的追問道。
“技術達到，就可以飛。”霍崇盡量字斟句酌。
“現在不行麽？”龔宇有些失望。
“人命很重要。若是為了積累技術，有時候得用人命冒險。現在沒必要為了好看，就拿人命冒險。”
龔宇臉上的激動消散許多，看他的神色應該是開始思考了。
霍崇身邊又衝過來一人，卻是楊望富，“先生，先生，能飛出去看看麽？”
半個小時之後，熱氣球平穩落地。好多人湧上去，立刻被警衛團的人員攔在安全線之外。
大夥又蹦又跳，歡呼雀躍。霍崇本想當天完成的教學泡湯了。
可朝三暮四的事情逃不掉，第二天該上的課一點都不能少。
“道可道，非常道。名可名，非常名。我提出浮力這個詞用以描述這種自然規律，並不是我描述之後這種規律才存在。而是在我描述之前，這種規律已經存在了。大家不能把這個邏輯關係弄混。是先存在這種自然規律，我用浮力去描述。可不是我描述之後才出現了浮力。”
……科學是有明確的定義。如果提出的假說不能被證偽，這就不能叫做科學……
……科學研究的對象與提出者是誰無關，不能因為是我或者是別的什麽人提出，就是科學的。某些人提出就不科學……
……為什麽科學是我們大漢政權的基礎，因為科學能推動生產力，生產力提升我們的主觀能動性，我們想做到的事情，必然是通過科學與技術進步實現，而不是坐在那裏空想而實現……
……滿清與士紳製度下為什麽不講科學，因為科學就是力量，科學麵前人人平等，掌握科學的人本身沒什麽高低貴賤之分。滿清與士紳們決不能接受人人平等。他們天然就反平等，自然不能允許咱們勞動者們掌握科學。如果咱們有能力，自然不會接受滿清與士紳坐在咱們勞動者頭上予取予求，咱們勞動者變強大了，滿清與士紳就得完蛋……
……不拜師，推行現代教育沒什麽好奇怪的。不過我們不搞這一套，我們是要推行現代教育。……
……科學、民主、平等、進步，如果不是為了解放，而是為了讓壓迫者們有更大力量壓迫勞動人民，那就證明殺惡鬼的勇士變了惡鬼，我們的革命失敗了……
便是有平地飛天的強烈刺激，然而課程本身需要的是理解能力，試圖理解本身就是艱難與痛苦的事情。課堂氣氛還是變得有些沉悶。
課終於講完，龔宇等人又來求見。看著這些人的表情，霍崇覺得他們有可能是來告辭的。
這時代的人智商都沒問題，不少人甚至非常優秀。譬如高龐的老師陳銘泰，他看完霍崇整理食鹽生產，對食鹽生產與鹽務管理進行討論，很快就明白了霍崇決不可能接受舊時代的模式。
“幾位是不是對去留已經有了想法？”霍崇問。
通過與陳銘泰的討論，霍崇明白了陳銘泰認知中的管理與自己熟知的管理有著天壤之別。某種意義上陳銘泰甚至幫助霍崇拋棄掉幻想。智商很高不等於就能合作，更不代表能夠成為同誌。
陳銘泰搞明白了霍崇的管理模式，所以堅決不接受。想來陳銘泰不知道科學與民主到底是什麽，然而霍崇通過在清代的生活明白了本該在21世紀明白的道理。
在傳統的中國政治中，那麽一小群統治階級主導了整個國家的命運。什麽科學與民主頂多是一個噱頭，就如那個著名的‘與民爭利’的詞匯一樣，純粹是統治階級玩弄的辭藻。
如果是真正的相信了科學與民主，就必須拋棄個人能夠主導什麽的想法。有人說，人民是曆史的創造者，霍崇很討厭流氓無產者，寧肯用勞動人民是曆史創造者的說法。
科學與民主的革命就是讓廣大勞動人民獲得解放，從而推翻一切壓迫他們的大山。不僅讓勞動人民翻身做主人，更能夠以這樣規模的共同努力，把人類和這種生物解放出來。
推翻壓迫者並不是最終的目的，把人類從自己身的限製中解放出來，或許才是未來人類解放的命運。
這種自身解放並非是無數歐美日本的文藝作品描述的那什麽狗屁人類補全，或者是某些超人玩弄人類。非得說到那樣霍崇注定看不到的未來，也會是中國的修仙。隻要追求這條道路的人，都會獲得整個人的升華。
……霍崇突然覺得自己想的太遠了。然後就發現，不是自己想太遠，而是麵前的龔宇、曾靜、孔不更、韋伯等人沒說話。他們沉默著，看上去非常困惑與糾結。
霍崇把思緒拉回當下，“幾位都是爽快的好漢，要走要留就沒有個思路麽？”
孔不更連連擺手，“主公，我等原本就沒想走。被主公這麽一問，覺得是主公想趕我們走。所以在想是哪裏惹得主公不高興。”
霍崇這才明白果然是‘人類的悲歡無法感受’，同樣身為讀書人，麵前這四個與陳銘泰倒是完全不同。陳銘泰即便不會給滿清陪葬，也沒有要與霍崇合作的意思。
想到這裏，霍崇突然生出疑問來。眼前這四個到底是為了理想還是為了獲得前程而留下來的呢？
至少曾靜還能大概確定，他對於均田地有理想。其他三位麽，都是人才。對付地主紳士這些營營苟且之輩的人才。他們對於解放又有多少興趣？或者是對於自己通過解放獲得壓迫別人的力量有多大興趣呢？
孔不更上前一步，“主公，我們前來其實想拜師。主公的學問驚天動地，能為人不敢想。振聾發聵尤其令人佩服。這科學的手段簡直與成仙成佛沒什麽分別。但是我等也知道若是拜師難免會被人誤解。別人倒也罷了，若是被主公誤解，絕非我等本意。所以才遲疑不決。還請主公莫怪。”
“你們想拜師，沒什麽好奇怪的。不過我們不搞這一套，我們是要推行現代教育。就是所有人都得學，你學得不好，還不能當官呢。所以你們想錯了，你們要好好學習。必須好好學習。不學習就滾蛋。”