夫陰陽相薄為雷, 陰激陽為電，有陽則有陰, 有動則有靜。
有電流……所以也得有靜電。
今年冬天雖已過去, 但自從宋知府到任後，為提高本地gdp和女性就業率, 強行推廣了織毛衣技術之後, 冬天脫毛衣時被靜電紮到, 就已經成了漢中、京城乃至北方人民的日常。
他連直流電實驗都做了, 再講起靜電來更是毫無顧慮, 仍把正負電荷改個名用陰陽表示, 講起同性相斥、異性相吸的原理, 又以電喻磁、以磁喻電, 引出了線圈切割磁感線發電的小試驗。
雖然都是初中物理小試驗，可要講到不曾接觸過電磁學的古人都能聽懂、信服，解得其中蘊含的理論也頗不容易。
他雖然為這一天做過許久的努力, 但到真正講學的時候, 還是滿懷忐忑，講一句就要看一看下頭師生們的反應。
幸而台下坐的是溫柔敦厚的周王；是對他心懷歉疚，不敢輕加質疑的王妃；是被禮教宮規束縛得習慣於接受強權灌輸的側夫人、前宮女；是自幼便被拘於深閨, 隻要能學到東西就心滿意足, 不思更多女童……
還有一直信任他、支持他的桓淩。
他不是個好的物理老師，這些學生卻肯包容他講學時偶爾出現的錯誤——理論肯定無誤，實驗也做得不差，但是他怎麽能從經義史書、日常生活中想到這幾樣實驗可以產生電流, 當中還是有些破綻的。
然而講台下沒人起來質疑，還有桓淩在座上配合著他的講解答題、提問，將電學最基礎的理論順當地、甚至可以說完美地展現了出來。
一切細節在此時都已不重要，每個人都緊緊盯著他和台上的教具，隻想再多看到、聽到一些前所未聞的天道運轉之理。
若雷電之力也可為人所用，人與神仙之間又還有多少不同？
周王心中戰栗，仿佛有滿腔熱血待噴湧而出，喉頭又像被人一把攥住，掙紮許久，才吐出一句沙澀的：“先生所示是人間之電，不知天上雷電也能引為人用不能？”
當然能。
富蘭克林就做過這樣的實驗，在風箏線上拴上一把銅鑰匙，將鑰匙插進盛有水的萊頓瓶裏，就能將雷電從天上引下來存儲於其中。
當時他就用這個實驗證明了雷電與人工發的電是同一種電。
隻是富蘭克林願意為科學獻身，做風箏實驗證明雷電本質，宋時卻不能做。
他其實隻能算是個民科，本職還是漢中知府，要以地方安全防火為優先，是不敢在衙門裏做這種實驗的——當然也不能在曠野做，怕真引下雷來劈出人命。
他不僅自己不做，還要勸慰周王：“雷電譬如水，井水山溪可以取來止渴，但當洪水肆虐時，亦可為禍千裏。殿下雖可以金鐵之類作渠而引天雷落地，然其威足可震山撼嶽，即便引下來又如何為人所用？若引電時有人為此受傷，殿下天性仁厚，難免又要傷情啊……”
俗語說“千金之子，坐不垂堂”，做皇子的就學點兒理論好了，別做危險實驗。他們自己用小電池和發電機發的電壓低、不至出意外，也能做個小電扇解解悶，回頭就給王爺裝一個。
周王聽得“傷人”二字，才醒過神來，心頭沸意稍稍落下，輕歎道：“這倒是……可雷霆原是上天刑責之威，而今竟能為人所得、為人所用，此事實在、實在叫人驚詫難言……”
宋時歎道：“臣當日偶得電流，發現其與天上雷電本是一體時，亦曾驚疑萬分，不敢相信。然而細究天理，天地萬物無不是陰陽二氣所化，雷電亦是陰陽二氣所化，既然如此，又憑什麽隻能在天而不能在地呢？”
《埤雅》中亦有“雷出天氣，電出地氣”之語，故其在天為閃電雷鳴，在地則為電流、靜電，亦合天理，並沒有什麽可怪的。
宋時講得情真意摯，仿佛他的講義不是從初三物理教科書上總結下來的，而是真的站在了古代儒家經學、玄學、理學大師們的肩膀上，從宇宙之初陰陽二氣化生萬物之理推衍出來的一樣。
感謝法拉第、富蘭克林、特斯拉……也感謝我國古代學者的樸素唯物主義思想，讓他不用“夢天神授發電之法”，然後起來製造發電機。
他向台下輕輕鞠了一躬，換來周王點頭致意，心中所謝的卻不是台下的皇權，而是那些讓他能講出這一課的前輩學者——
這些知識是人類自身探索到的，並非天授、神授，將來肯學習、研究電學的學者，也該像研究其他自然現象一樣，隻用科學解釋它的存在，而非強加諸些神仙君權思想於其上。
下課的雲板聲按時響起，宋時手合起講義，說道：“今日的課程就講到這裏。學生們出去活動，兩位殿下若還有什麽想看的，我與桓禦史便領殿下們過去。”
周王眼中哪裏還看得到別的，隻盯著台上的幾件教具，請他把這些教具贈予自己。倒是王妃還稍能自持，記得他們此行是來看幼兒園和小女學生讀書情形的，請兄長與宋三哥領他們多看幾間教室。
兩位校長、副校長帶他們循著走廊轉過了院子，看了學生們課間休息時的情狀，又出了正院往西側偏院去看幼兒園的學生。
等到下一堂課開始後，還帶他們到大班去臨時聽了一堂課。
這個班裏講學的是本地招來的女先生，從前都沒怎麽見過知府，見著王爺一行更是緊張得連講話的聲音都有些打顫。
宋校長歎道：“不必怕，殿下溫厚仁德，講得不好也不加責罰，你平日裏教什麽便還講什麽。”
那女先生幸好也是三四十許人，平常操持家事、支應門庭，倒也是有見識的。初見皇室的激動和緊張褪去後，倒還能拿起蒙書一行行教學生們念下去，再點學生們起來重複。
班裏有男有女，順著一排點下去，便有兩個女生雜在男生中被叫起來複述文章。
這個年紀的女孩兒往往比男孩兒更能集中注意力，背書背得也更好。這一班人背過幾句後，竟是女學生總體上答得比男學生好，令周王頗有些意外：“我原以為女學生不必科舉，家裏自幼不教讀書，該比這些男學生差些……”
那些小女生得意之色溢於言表，桓元娘也含笑搖頭：“妾聽兄長說，這裏先生一般教的都是先生們自編的新書，講的多宋先生與家兄近年新得的天理。既是新書，這些孩子在家中啟蒙時都該是未曾背過的，讀書好壞便不論其他，隻看本人的資質心性……”
女孩兒又憑什麽一定比不過男孩兒呢？
她眼中閃動著極淺淡的傲然之色，周王最愛的就是她當年沉浸於詩書中，清高自賞的熠熠光彩，忍不住附和道：“王妃所言極是，古時亦有謝道韞、李易安等才女，今我朝勝於前朝，自然更該出才女——”
他看著座上不過五六歲年紀，卻像大人般穩穩當當坐著的小學生們，溫柔地一笑：“眼前這些女學生，才學又何必減男子？”
那教諭連聲應喏，宋校長也笑著說：“這些孩子能得殿下誇讚，實是他們的福氣。隻盼她們長大後也能多留心學問，做朝廷、天下有用的人。”
他這話裏已然透出了幾分要解放婦女生產力的野心，周王尚未想到他的心能這麽大，隻笑著答應：“這些學生往後可在漢中學院教書，若她們大了本王還在漢中，正好也選幾個陪著王妃共研電學之類天理。”
王妃是好讀書的人，應當也如他一般，想多學些今日宋先生講的天理。他在外頭可以直接與兩位親家兄長交流，王妃——還有王氏、李氏——卻不便見外男，將來他們再有了女兒也是一樣……
得選些讀書好，肯上進的小女兒進府陪伴教導她更好。
若說原先周王對女兒的期許就隻有“知書達禮”四字，如今卻是悄無聲息提了幾分——他也期盼自己將的女兒能像這些小女學生一樣，憑自己的才學、本事壓倒別人。
就像他們的賢兒，那天被父皇拉著手走在校場上、諸皇子間，氣量識度也都不弱於人。
他想到素來聚少離多的皇兒，心中不禁一陣陣憐愛、愧疚，起身問宋時：“可還有什麽能用人間之電做的、更不傷人的東西？我欲送幾樣這種中藏雷電的東西給賢兒，也給他講講雷電之理。”
也給父皇送一份。
世人皆知雨露是天恩，豈不知這雷霆不光有震懾之威，亦能如雨露般輕緩溫馴，為人所用呢？
宋時十分嚴肅地應道：“殿下之意，亦是宋某之意。從前我所學農學之類，皆是從前人書本中，或從日常工農事中總結而來，本末來路皆清楚明晰，隻消讀了我的書，再經實踐便能悟透。這雷電卻不是一人一家可鑽研通透之物，需得將我所知整理成文字傳回京中，拋磚引玉，求得有天分、肯吃苦受罪之人一道研究。”
他知道自己推得電磁知識的過程不大經得起追究，但以他如今的身份和民望，誰敢提著刀過來取他首級？
縱然有人懷疑他不是原裝大鄭人，至多也就是背地裏傳他幾句流言，給他寫幾個唱本。
然則他跟桓師兄連南風小黃戲的主角都當過了，還怕再客串個妖魔鬼怪恐怖戲本？！
比起這些不礙得正事的隱憂，倒是科技發展更重要。他跟桓淩隻有兩個人，就是累殺他們，也不能憑兩個人建起哪怕一座發電場。若是能把這些知識傳給更多學子，便會有人按著他講的理論自己鑽研下去，或許將來就能有所成就。
而到很多年以後，當天下人都知道了電力、電磁基礎定律，會做這些實驗，將電視為司空見慣之物，還會有誰特別執著地去挖掘他發現在這些理論的心路曆程呢。
有電流……所以也得有靜電。
今年冬天雖已過去, 但自從宋知府到任後，為提高本地gdp和女性就業率, 強行推廣了織毛衣技術之後, 冬天脫毛衣時被靜電紮到, 就已經成了漢中、京城乃至北方人民的日常。
他連直流電實驗都做了, 再講起靜電來更是毫無顧慮, 仍把正負電荷改個名用陰陽表示, 講起同性相斥、異性相吸的原理, 又以電喻磁、以磁喻電, 引出了線圈切割磁感線發電的小試驗。
雖然都是初中物理小試驗，可要講到不曾接觸過電磁學的古人都能聽懂、信服，解得其中蘊含的理論也頗不容易。
他雖然為這一天做過許久的努力, 但到真正講學的時候, 還是滿懷忐忑，講一句就要看一看下頭師生們的反應。
幸而台下坐的是溫柔敦厚的周王；是對他心懷歉疚，不敢輕加質疑的王妃；是被禮教宮規束縛得習慣於接受強權灌輸的側夫人、前宮女；是自幼便被拘於深閨, 隻要能學到東西就心滿意足, 不思更多女童……
還有一直信任他、支持他的桓淩。
他不是個好的物理老師，這些學生卻肯包容他講學時偶爾出現的錯誤——理論肯定無誤，實驗也做得不差，但是他怎麽能從經義史書、日常生活中想到這幾樣實驗可以產生電流, 當中還是有些破綻的。
然而講台下沒人起來質疑，還有桓淩在座上配合著他的講解答題、提問，將電學最基礎的理論順當地、甚至可以說完美地展現了出來。
一切細節在此時都已不重要，每個人都緊緊盯著他和台上的教具，隻想再多看到、聽到一些前所未聞的天道運轉之理。
若雷電之力也可為人所用，人與神仙之間又還有多少不同？
周王心中戰栗，仿佛有滿腔熱血待噴湧而出，喉頭又像被人一把攥住，掙紮許久，才吐出一句沙澀的：“先生所示是人間之電，不知天上雷電也能引為人用不能？”
當然能。
富蘭克林就做過這樣的實驗，在風箏線上拴上一把銅鑰匙，將鑰匙插進盛有水的萊頓瓶裏，就能將雷電從天上引下來存儲於其中。
當時他就用這個實驗證明了雷電與人工發的電是同一種電。
隻是富蘭克林願意為科學獻身，做風箏實驗證明雷電本質，宋時卻不能做。
他其實隻能算是個民科，本職還是漢中知府，要以地方安全防火為優先，是不敢在衙門裏做這種實驗的——當然也不能在曠野做，怕真引下雷來劈出人命。
他不僅自己不做，還要勸慰周王：“雷電譬如水，井水山溪可以取來止渴，但當洪水肆虐時，亦可為禍千裏。殿下雖可以金鐵之類作渠而引天雷落地，然其威足可震山撼嶽，即便引下來又如何為人所用？若引電時有人為此受傷，殿下天性仁厚，難免又要傷情啊……”
俗語說“千金之子，坐不垂堂”，做皇子的就學點兒理論好了，別做危險實驗。他們自己用小電池和發電機發的電壓低、不至出意外，也能做個小電扇解解悶，回頭就給王爺裝一個。
周王聽得“傷人”二字，才醒過神來，心頭沸意稍稍落下，輕歎道：“這倒是……可雷霆原是上天刑責之威，而今竟能為人所得、為人所用，此事實在、實在叫人驚詫難言……”
宋時歎道：“臣當日偶得電流，發現其與天上雷電本是一體時，亦曾驚疑萬分，不敢相信。然而細究天理，天地萬物無不是陰陽二氣所化，雷電亦是陰陽二氣所化，既然如此，又憑什麽隻能在天而不能在地呢？”
《埤雅》中亦有“雷出天氣，電出地氣”之語，故其在天為閃電雷鳴，在地則為電流、靜電，亦合天理，並沒有什麽可怪的。
宋時講得情真意摯，仿佛他的講義不是從初三物理教科書上總結下來的，而是真的站在了古代儒家經學、玄學、理學大師們的肩膀上，從宇宙之初陰陽二氣化生萬物之理推衍出來的一樣。
感謝法拉第、富蘭克林、特斯拉……也感謝我國古代學者的樸素唯物主義思想，讓他不用“夢天神授發電之法”，然後起來製造發電機。
他向台下輕輕鞠了一躬，換來周王點頭致意，心中所謝的卻不是台下的皇權，而是那些讓他能講出這一課的前輩學者——
這些知識是人類自身探索到的，並非天授、神授，將來肯學習、研究電學的學者，也該像研究其他自然現象一樣，隻用科學解釋它的存在，而非強加諸些神仙君權思想於其上。
下課的雲板聲按時響起，宋時手合起講義，說道：“今日的課程就講到這裏。學生們出去活動，兩位殿下若還有什麽想看的，我與桓禦史便領殿下們過去。”
周王眼中哪裏還看得到別的，隻盯著台上的幾件教具，請他把這些教具贈予自己。倒是王妃還稍能自持，記得他們此行是來看幼兒園和小女學生讀書情形的，請兄長與宋三哥領他們多看幾間教室。
兩位校長、副校長帶他們循著走廊轉過了院子，看了學生們課間休息時的情狀，又出了正院往西側偏院去看幼兒園的學生。
等到下一堂課開始後，還帶他們到大班去臨時聽了一堂課。
這個班裏講學的是本地招來的女先生，從前都沒怎麽見過知府，見著王爺一行更是緊張得連講話的聲音都有些打顫。
宋校長歎道：“不必怕，殿下溫厚仁德，講得不好也不加責罰，你平日裏教什麽便還講什麽。”
那女先生幸好也是三四十許人，平常操持家事、支應門庭，倒也是有見識的。初見皇室的激動和緊張褪去後，倒還能拿起蒙書一行行教學生們念下去，再點學生們起來重複。
班裏有男有女，順著一排點下去，便有兩個女生雜在男生中被叫起來複述文章。
這個年紀的女孩兒往往比男孩兒更能集中注意力，背書背得也更好。這一班人背過幾句後，竟是女學生總體上答得比男學生好，令周王頗有些意外：“我原以為女學生不必科舉，家裏自幼不教讀書，該比這些男學生差些……”
那些小女生得意之色溢於言表，桓元娘也含笑搖頭：“妾聽兄長說，這裏先生一般教的都是先生們自編的新書，講的多宋先生與家兄近年新得的天理。既是新書，這些孩子在家中啟蒙時都該是未曾背過的，讀書好壞便不論其他，隻看本人的資質心性……”
女孩兒又憑什麽一定比不過男孩兒呢？
她眼中閃動著極淺淡的傲然之色，周王最愛的就是她當年沉浸於詩書中，清高自賞的熠熠光彩，忍不住附和道：“王妃所言極是，古時亦有謝道韞、李易安等才女，今我朝勝於前朝，自然更該出才女——”
他看著座上不過五六歲年紀，卻像大人般穩穩當當坐著的小學生們，溫柔地一笑：“眼前這些女學生，才學又何必減男子？”
那教諭連聲應喏，宋校長也笑著說：“這些孩子能得殿下誇讚，實是他們的福氣。隻盼她們長大後也能多留心學問，做朝廷、天下有用的人。”
他這話裏已然透出了幾分要解放婦女生產力的野心，周王尚未想到他的心能這麽大，隻笑著答應：“這些學生往後可在漢中學院教書，若她們大了本王還在漢中，正好也選幾個陪著王妃共研電學之類天理。”
王妃是好讀書的人，應當也如他一般，想多學些今日宋先生講的天理。他在外頭可以直接與兩位親家兄長交流，王妃——還有王氏、李氏——卻不便見外男，將來他們再有了女兒也是一樣……
得選些讀書好，肯上進的小女兒進府陪伴教導她更好。
若說原先周王對女兒的期許就隻有“知書達禮”四字，如今卻是悄無聲息提了幾分——他也期盼自己將的女兒能像這些小女學生一樣，憑自己的才學、本事壓倒別人。
就像他們的賢兒，那天被父皇拉著手走在校場上、諸皇子間，氣量識度也都不弱於人。
他想到素來聚少離多的皇兒，心中不禁一陣陣憐愛、愧疚，起身問宋時：“可還有什麽能用人間之電做的、更不傷人的東西？我欲送幾樣這種中藏雷電的東西給賢兒，也給他講講雷電之理。”
也給父皇送一份。
世人皆知雨露是天恩，豈不知這雷霆不光有震懾之威，亦能如雨露般輕緩溫馴，為人所用呢？
宋時十分嚴肅地應道：“殿下之意，亦是宋某之意。從前我所學農學之類，皆是從前人書本中，或從日常工農事中總結而來，本末來路皆清楚明晰，隻消讀了我的書，再經實踐便能悟透。這雷電卻不是一人一家可鑽研通透之物，需得將我所知整理成文字傳回京中，拋磚引玉，求得有天分、肯吃苦受罪之人一道研究。”
他知道自己推得電磁知識的過程不大經得起追究，但以他如今的身份和民望，誰敢提著刀過來取他首級？
縱然有人懷疑他不是原裝大鄭人，至多也就是背地裏傳他幾句流言，給他寫幾個唱本。
然則他跟桓師兄連南風小黃戲的主角都當過了，還怕再客串個妖魔鬼怪恐怖戲本？！
比起這些不礙得正事的隱憂，倒是科技發展更重要。他跟桓淩隻有兩個人，就是累殺他們，也不能憑兩個人建起哪怕一座發電場。若是能把這些知識傳給更多學子，便會有人按著他講的理論自己鑽研下去，或許將來就能有所成就。
而到很多年以後，當天下人都知道了電力、電磁基礎定律，會做這些實驗，將電視為司空見慣之物，還會有誰特別執著地去挖掘他發現在這些理論的心路曆程呢。