轉悠一圈下來，了解了七門學科，基本上涵蓋了這個世界學習方麵的所有路線。周道安想了想，上一世自己是文科生，理科不擅長，大學學的廣告，後來從事的專業是策劃……總體來說，這個世界的學術上沒什麽自己可以無縫接軌的科目，隻能看大方向……
這樣一合計，“文”應該是最靠譜的……
於是乎，周道安腳下邁步，在轉悠一圈後，再次向著“文”這一科的教員走去。
周道奇自然跟上，他是完全無所謂，學什麽不是學？反正學什麽自己成績都那樣。但，跟緊這個小老弟可太有必要了。
而周道奇又有一幫小跟班——除了大輝大鵬，還有好些各個層麵的“擁躉”。眼看周道奇往“文”那塊走去，這幫小跟班也迅速跟上了。他們其實並非所有人都想跟著周道奇報一個科目，怎麽說這也關係到自己的前途，跟去看看隻是為了湊個熱鬧。
文字科的教員是個留著短髭須、國字臉、白白淨淨的中年人。剛才轉悠這一圈，周道安聽別的學生詢問這位教員，知道對方姓孟，性子很是溫和。
孟教員看著呼啦一幫人去了又來，臉上沒什麽詫異，反倒是挺了挺身子——他知道有些學生在大校場裏了解完所有科目後，才會下決心選定一個，所以眼下這幫人不少是奔著自己這一科來了。文字科是最寬泛的科目，報的人理論上也會是最多的。
走到教員跟前，周道安主動上前一步，先施禮。孟教員還了半禮，笑容可掬。周道安這才開口——
“見過先生……學生周道安，想入文字科學習，以此為主修。”
簡潔明了。這裏學生來來往往太多，每個人都嘮叨一頓太耽誤時間。學學任老夫子，有事說事。
“好，不過入科前、照慣例我得問你三個問題。”孟教員點了點頭。
這就是口試了，除了學生選擇科目外，教員也要依據幾個問題判斷該生是否適合本科。
周道安躬身肅立，等著教員提問。
“第一問，這位周生，可知文字科所學何物？”
這是問你知不知道這一科學的是啥。這問題不難，隻要先前谘詢時認真聽了教員們的講解，就都清楚科目的學習內容。這一問，意在確定學生自己是否清晰，別糊裏糊塗地亂選。
周道安飛快地琢磨了一下，認為這第一問應該不會有什麽坑，畢竟這隻是分科考試，而不是選拔考試。於是他便把剛剛旁聽別的學生詢問孟教員時、孟教員自己所敘述的學科內容複述了一遍。
孟教員點了點頭，表示認可，又問道：
“第二問，周生選擇文字科主修，可有緣由？”
這一問，是了解你為啥選這門課。因為任夫子要求，學生選科雖然是自主，但很多學生並沒有自主的見識和能力。教員們要對入自己科下的學生做到心中有數。何況這七門課“招生”，並沒有什麽搶生源的問題，所以孟教員既不會拒絕學生來報名，也得看看學生是否有站得住腳的理由。
當然，我就是喜歡這門課，熱愛沒道理，也算是個理由……
“學生並無其它擅長的科目，對文史二科稍有興趣。這二者之中學生又親近‘文’多一些，故有此選。”
這話其實沒什麽營養，就是直白地告訴老孟，哥們兒選這一科，是因為我沒什麽特長。興趣什麽的，或許、大概、可能吧……隻是你這門課範圍最廣，就業路子寬……話是不好聽，沒什麽夢想熱愛的成分，卻也算是個樸實的理由。
孟教員自然是聽懂了，但臉上沒有任何不悅或是排斥，還是很和氣地點了點頭。接著，從袖子裏取出一張稿紙，遞給周道安：
“第三問，乃是看看周生你對‘文’一科的水準。這有一首詩，請點評一二。”
這是摸底測試了。周道安心裏是有準備的，他猜想過這摸底會考些什麽，以現場的情況看，肯定沒時間考長篇大論，要考現場作文，難免學生會用宿作來應對，這樣就沒有考察的效果了。所以，考官肯定要取巧。
點評詩文，算是符合取巧的一種題，隻要不是什麽流傳千古的名篇，學生很難事先準備。現場應對，最能體現學生的眼光和素養。
周道安稍稍鬆了口氣——對這種題，沒有固定答案的，其實他有很大的發揮空間。怎麽說他前世也是正經大學畢業的知識分子，學的也是文科，還有點文藝青年的樣子。見識上，一首詩的好壞，他還是看得出來的。眼下，隻要答的靠譜，也就夠了。
“愛他春盛不爭春，待到春來敝此身。零落塵泥無覓處，流芳何用葬花人。”
接過來的稿紙上用清秀的毛筆字寫了這麽一首七言絕句詩，沒題沒作者，顯然就是不見於任何記載，或者幹脆就是新作詩。
周道安隨付夫子惡補了一段時間的功課，知道這個世界漢域的文化和華夏古代很接近，故而他自己學起來也有不錯的基礎，可以事半功倍。
以詩歌來說，漢域的流行以詩為主，詞這種形式還沒成為主流，更多是根據音律來變化句子長短，沒形成固定的詞牌和模版。詩，則已經發展得很成熟了，類似於華夏的盛唐，詩歌的形式、內容都極其豐富，也是文人最喜歡的一種表達方式。
這首詩並不難懂，無非就是借花自喻，抒發作者清高自傲、不爭名利、甘於奉獻的情操。隻不過全文沒寫是什麽花，但想來也就是梅、菊這樣的君子花。最後一句的葬花人，應該是個典故，周道安不好硬猜，但肯定不是指向林黛玉……
稍稍一琢磨，周道安便知道該怎麽評了——華夏詩歌可太豐富了，類似情懷的數不勝數，選幾首相近的，把後人評析複述一下就可以了。也不必照搬什麽王國維這樣的大家點評，取個中，到位又不顯山露水最好。
有了計較，周道安便輕咳一聲，準備開口。
誰知第一個字還沒出口，就有一道高調的聲音響了起來——
“僅用白話點評一首小詩，有何難處？信口胡謅之輩也能說上一兩句的。我觀此詩，心有所感，和詩一首，可作為點評否？”
不用回頭，周道安也知道，這討厭的聲音的主人便是那夏家小子、夏承蔭。
夏承蔭也準備主修“文”的，因為他其實和周道奇的情況類似，肚子裏沒什麽墨水，更無特別的才華天賦。但自己的老爹是大文豪，夏家便以書香門第自居。
夏承蔭全無老子的天賦，又不用功，在夏老太爺的溺愛下，文不成武不就。但他又不似周道奇，沒水平就沒水平，也不裝文化人。他反而很喜歡裝象充能，讓別人對自己高看一眼。
因為夏太傅，夏家本就聚集了一幫文人墨客，夏承蔭甚至都有了自己的“文人智囊團”，平時這些清客們有什麽作品，夏承蔭就隨便取用，充作自己的作品。甚至直接找人代筆捉刀，應對一些詩會文會什麽的……久而久之，夏承蔭已經習慣了自詡為“文學天才”，拿著放大鏡看孫子優點的夏家老太爺也深信這一點，而遠在雍京的夏太傅因為不了解自己兒子的成長進程，沒有親自監督孩子學習的機會，但本著“父母都樂意相信自己的娃是天才”的原則，也以為夏承蔭遺傳了自己的天賦……
當然，這個“美麗的誤會”隻存在於夏家，外人對夏承蔭的認知，還是很客觀的，隻是誰也不樂意去碰夏家的黴頭，都默契地不說破。
來予章公學，他本來就是衝著任夫子的名號去的，想著如何盡快吸引任聰的關注。誰知道任老夫子也真配合他，一開學就搞分班製，這不等於把所有老生都打散，重新編排嗎？那麽自己這個新生就沒有麵生的劣勢了，同一起跑線，大家立刻就能競爭起來！
夏承蔭既然自詡為“小文豪”，愛詩歌，所以也把“文”字科當作是好去處。剛才他讓手下快速轉悠了一圈，知道“文”字科最適合自己，就一直釘在這裏，暗中觀察其他學生前來“麵試”的情況。觀察了一會兒，他已經知道了孟教員口試的三道題，便和那仆人暗暗商量起來。
這長手長腳的仆人是夏家家奴，從夏太傅發跡起就在夏家了，跟過夏太傅一段時間，後來才特意被調來“輔佐”小少爺。此人是修行者，耳濡目染之下，對文化也有一定的水平。
夏承蔭想“一炮打響”，就憋著在這兒準備弄個大動靜！剛剛逼著家奴快速做了一首詩，正好他早就想找麻煩的“周家小子”前來麵試，靈機一動，一個拉踩的計劃就誕生了。
以詩為和，作為點評？這倒是很考驗文學功力的。孟教員目光一轉，看向了正大步走上前的夏承蔭，內心立刻明白了幾分。他麵上沒有絲毫情緒表露，依舊微笑著，和氣地說道：
“當然可以……”
這樣一合計，“文”應該是最靠譜的……
於是乎，周道安腳下邁步，在轉悠一圈後，再次向著“文”這一科的教員走去。
周道奇自然跟上，他是完全無所謂，學什麽不是學？反正學什麽自己成績都那樣。但，跟緊這個小老弟可太有必要了。
而周道奇又有一幫小跟班——除了大輝大鵬，還有好些各個層麵的“擁躉”。眼看周道奇往“文”那塊走去，這幫小跟班也迅速跟上了。他們其實並非所有人都想跟著周道奇報一個科目，怎麽說這也關係到自己的前途，跟去看看隻是為了湊個熱鬧。
文字科的教員是個留著短髭須、國字臉、白白淨淨的中年人。剛才轉悠這一圈，周道安聽別的學生詢問這位教員，知道對方姓孟，性子很是溫和。
孟教員看著呼啦一幫人去了又來，臉上沒什麽詫異，反倒是挺了挺身子——他知道有些學生在大校場裏了解完所有科目後，才會下決心選定一個，所以眼下這幫人不少是奔著自己這一科來了。文字科是最寬泛的科目，報的人理論上也會是最多的。
走到教員跟前，周道安主動上前一步，先施禮。孟教員還了半禮，笑容可掬。周道安這才開口——
“見過先生……學生周道安，想入文字科學習，以此為主修。”
簡潔明了。這裏學生來來往往太多，每個人都嘮叨一頓太耽誤時間。學學任老夫子，有事說事。
“好，不過入科前、照慣例我得問你三個問題。”孟教員點了點頭。
這就是口試了，除了學生選擇科目外，教員也要依據幾個問題判斷該生是否適合本科。
周道安躬身肅立，等著教員提問。
“第一問，這位周生，可知文字科所學何物？”
這是問你知不知道這一科學的是啥。這問題不難，隻要先前谘詢時認真聽了教員們的講解，就都清楚科目的學習內容。這一問，意在確定學生自己是否清晰，別糊裏糊塗地亂選。
周道安飛快地琢磨了一下，認為這第一問應該不會有什麽坑，畢竟這隻是分科考試，而不是選拔考試。於是他便把剛剛旁聽別的學生詢問孟教員時、孟教員自己所敘述的學科內容複述了一遍。
孟教員點了點頭，表示認可，又問道：
“第二問，周生選擇文字科主修，可有緣由？”
這一問，是了解你為啥選這門課。因為任夫子要求，學生選科雖然是自主，但很多學生並沒有自主的見識和能力。教員們要對入自己科下的學生做到心中有數。何況這七門課“招生”，並沒有什麽搶生源的問題，所以孟教員既不會拒絕學生來報名，也得看看學生是否有站得住腳的理由。
當然，我就是喜歡這門課，熱愛沒道理，也算是個理由……
“學生並無其它擅長的科目，對文史二科稍有興趣。這二者之中學生又親近‘文’多一些，故有此選。”
這話其實沒什麽營養，就是直白地告訴老孟，哥們兒選這一科，是因為我沒什麽特長。興趣什麽的，或許、大概、可能吧……隻是你這門課範圍最廣，就業路子寬……話是不好聽，沒什麽夢想熱愛的成分，卻也算是個樸實的理由。
孟教員自然是聽懂了，但臉上沒有任何不悅或是排斥，還是很和氣地點了點頭。接著，從袖子裏取出一張稿紙，遞給周道安：
“第三問，乃是看看周生你對‘文’一科的水準。這有一首詩，請點評一二。”
這是摸底測試了。周道安心裏是有準備的，他猜想過這摸底會考些什麽，以現場的情況看，肯定沒時間考長篇大論，要考現場作文，難免學生會用宿作來應對，這樣就沒有考察的效果了。所以，考官肯定要取巧。
點評詩文，算是符合取巧的一種題，隻要不是什麽流傳千古的名篇，學生很難事先準備。現場應對，最能體現學生的眼光和素養。
周道安稍稍鬆了口氣——對這種題，沒有固定答案的，其實他有很大的發揮空間。怎麽說他前世也是正經大學畢業的知識分子，學的也是文科，還有點文藝青年的樣子。見識上，一首詩的好壞，他還是看得出來的。眼下，隻要答的靠譜，也就夠了。
“愛他春盛不爭春，待到春來敝此身。零落塵泥無覓處，流芳何用葬花人。”
接過來的稿紙上用清秀的毛筆字寫了這麽一首七言絕句詩，沒題沒作者，顯然就是不見於任何記載，或者幹脆就是新作詩。
周道安隨付夫子惡補了一段時間的功課，知道這個世界漢域的文化和華夏古代很接近，故而他自己學起來也有不錯的基礎，可以事半功倍。
以詩歌來說，漢域的流行以詩為主，詞這種形式還沒成為主流，更多是根據音律來變化句子長短，沒形成固定的詞牌和模版。詩，則已經發展得很成熟了，類似於華夏的盛唐，詩歌的形式、內容都極其豐富，也是文人最喜歡的一種表達方式。
這首詩並不難懂，無非就是借花自喻，抒發作者清高自傲、不爭名利、甘於奉獻的情操。隻不過全文沒寫是什麽花，但想來也就是梅、菊這樣的君子花。最後一句的葬花人，應該是個典故，周道安不好硬猜，但肯定不是指向林黛玉……
稍稍一琢磨，周道安便知道該怎麽評了——華夏詩歌可太豐富了，類似情懷的數不勝數，選幾首相近的，把後人評析複述一下就可以了。也不必照搬什麽王國維這樣的大家點評，取個中，到位又不顯山露水最好。
有了計較，周道安便輕咳一聲，準備開口。
誰知第一個字還沒出口，就有一道高調的聲音響了起來——
“僅用白話點評一首小詩，有何難處？信口胡謅之輩也能說上一兩句的。我觀此詩，心有所感，和詩一首，可作為點評否？”
不用回頭，周道安也知道，這討厭的聲音的主人便是那夏家小子、夏承蔭。
夏承蔭也準備主修“文”的，因為他其實和周道奇的情況類似，肚子裏沒什麽墨水，更無特別的才華天賦。但自己的老爹是大文豪，夏家便以書香門第自居。
夏承蔭全無老子的天賦，又不用功，在夏老太爺的溺愛下，文不成武不就。但他又不似周道奇，沒水平就沒水平，也不裝文化人。他反而很喜歡裝象充能，讓別人對自己高看一眼。
因為夏太傅，夏家本就聚集了一幫文人墨客，夏承蔭甚至都有了自己的“文人智囊團”，平時這些清客們有什麽作品，夏承蔭就隨便取用，充作自己的作品。甚至直接找人代筆捉刀，應對一些詩會文會什麽的……久而久之，夏承蔭已經習慣了自詡為“文學天才”，拿著放大鏡看孫子優點的夏家老太爺也深信這一點，而遠在雍京的夏太傅因為不了解自己兒子的成長進程，沒有親自監督孩子學習的機會，但本著“父母都樂意相信自己的娃是天才”的原則，也以為夏承蔭遺傳了自己的天賦……
當然，這個“美麗的誤會”隻存在於夏家，外人對夏承蔭的認知，還是很客觀的，隻是誰也不樂意去碰夏家的黴頭，都默契地不說破。
來予章公學，他本來就是衝著任夫子的名號去的，想著如何盡快吸引任聰的關注。誰知道任老夫子也真配合他，一開學就搞分班製，這不等於把所有老生都打散，重新編排嗎？那麽自己這個新生就沒有麵生的劣勢了，同一起跑線，大家立刻就能競爭起來！
夏承蔭既然自詡為“小文豪”，愛詩歌，所以也把“文”字科當作是好去處。剛才他讓手下快速轉悠了一圈，知道“文”字科最適合自己，就一直釘在這裏，暗中觀察其他學生前來“麵試”的情況。觀察了一會兒，他已經知道了孟教員口試的三道題，便和那仆人暗暗商量起來。
這長手長腳的仆人是夏家家奴，從夏太傅發跡起就在夏家了，跟過夏太傅一段時間，後來才特意被調來“輔佐”小少爺。此人是修行者，耳濡目染之下，對文化也有一定的水平。
夏承蔭想“一炮打響”，就憋著在這兒準備弄個大動靜！剛剛逼著家奴快速做了一首詩，正好他早就想找麻煩的“周家小子”前來麵試，靈機一動，一個拉踩的計劃就誕生了。
以詩為和，作為點評？這倒是很考驗文學功力的。孟教員目光一轉，看向了正大步走上前的夏承蔭，內心立刻明白了幾分。他麵上沒有絲毫情緒表露，依舊微笑著，和氣地說道：
“當然可以……”