確保課程設計對你有效

    在修讀任何一門課程之前，問你自己：我該如何讓這門課的課程設計能夠促進我進行有效學習？我該如何發展重要的洞察力、理解力、知識和能力？我該如何學習來解決這一領域的問題？


    在課程前期，尋找這門課程最重要的概念和解釋。你應當整合該門課程所有主題的思考，以達到對課程、學科的全麵性理解。


    圖8-2~圖8-7是各門課程的邏輯。    圖　8-2　科學課程中的邏輯    圖　8-3　曆史課程的邏輯    圖　8-4　商學課程的邏輯    圖　8-5　變態心理學課程的邏輯    圖　8-6　哲學課程的邏輯    圖　8-7　社會學課程的邏輯


    示例課程：美國曆史，1600~1800年


    （1）目的。課程的目的是用曆史學思維思考1600~1800年間美國曆史的情況和主要趨勢。


    （2）懸而未決的問題。在1600~1800年的美國曆史中，美國的情況和主要趨勢是什麽？


    （3）信息。學生將參考一係列原始資料和二手信息，包括記錄、日記、信件、傳記、報紙以及書本和文章中的曆史事件。


    （4）解釋和推論。學生將學習如何從大量曆史資料中整理、分析數據。


    （5）概念。學生將學習如何運用基本的曆史、經濟、政治和宗教的概念，也包括社會生活和價值觀中的概念。


    （6）假設。這門課程的基本假設是，學生能夠深入洞悉1600~1800年間的美國曆史，並以此認識現實問題。


    （7）結果和意義。學生如果能夠很好地把握十七八世紀的美國曆史，那麽他們就能以史為鑒，用聯係性的眼光來看待20世紀發生的事件。


    （8）觀點。學生將了解保守派和自由派曆史學家看待曆史的方式，並綜合地進行相關經濟學、政治學和社會學分析。