周日，夏婉安和默哲完成了自己定下的學習任務，一起吃了午餐，便各自回了家。
周一，初三的學習生活正式拉開了帷幕。
“經過上周的磨合，想必大家都對初三學業繁重的現象有了一個初步的了解。”講台上，班主任周文——周老師，正在進行一番聲情並茂的講話：
“就如你們所見，上屆初三我們的學校考的是相當的不錯，故此教務處的領導特意下了指令：這屆初三學生，要一鼓作氣，爭取取得更好的成績。
根據教導組、學校的統一決定：將組建強化班加訓……”
“啊～？”
“怎麽會這樣啊？”
“這不是逼著我們學習嗎？”
“還有沒有人性啊？”
“簡直喪盡天良！”
“我要抗議！”
“附議。”
“附議。”
“附議。”
“……”
“安靜，大家先聽我說。”周老師擺擺手，示意同學們停下來：“強化班不是每個同學都能進去的，隻有平時學習刻苦，成績突出……”
“嗯？”
“這不是歧視嗎？”
“這就是優等生的特權了嗎？”
“已經沒有差生的地位了嗎？”
“我們要人權！”
“我們要自由！”
“反對歧視！”
“附議。”
“附議。”
“附議。”
……
其實，班主任的話並沒有太大的問題，符合進強化班的第一個要求便是：學習刻苦……這時就有人要問了，那什麽叫刻苦，什麽又叫不刻苦呢？
打個比方吧，學習效率不高的學生，整天不離板凳的學習，可能最後的成績還沒有課下從來沒有翻過書的同學的成績高——當然別人背地裏可能非常吃苦表麵上也看不出來。
或者又是，每次考試都投機倒把，次次取得的成績比一些老老實實學習的同學還要好……
總之，“刻苦”實際上是一個非常難定義的詞。所以，這就有了周老師的第二句話：成績突出。
成績突出，是天賦、努力、技巧、勤奮還有機會等共同作用後的集中表現。至於有些同學議論“這不是歧視差生嗎”，這還真不是。
初三的課程，說簡單也簡單，說難也難。就拿化學來說吧，物理老師周文（你們沒看錯，就是班主任）常說的一句話就是：“初三的化學，基本上靠背，在背的基礎上理解，問題就不大。”
事實上也確實如此。如一個化學反應方程式，生成沉澱的口訣：鉀鈉硝酸溶水快……不相信的可以去問問那些被叫做差生的學生們，有幾個認真背了？不說別的，元素周期表中“氫～鈣”等前20個元素背完了嗎？往重裏說，水的化學式h2o會不會寫還難說……
這僅僅隻是一門，其它的像英語單詞啊，數學公式啊，物理概念和公式啊，語文課文和課外閱讀啊，政治曆史啊等等，作為一名成績中等的學生，要學的遠遠不止表麵上看起的那麽一點，而所謂的優等生，就是在這學習方麵更加自律。
像大城市的教育，學生不僅僅有課堂上的知識，還有課後補習班，藝術班等等。如果這些叫囂著不公平的學生們想到了這點，可能要喊破喉嚨了。
說的直接點，從進學校的那一天，絕大部分同學都在同一起跑線上。
隻是同學之間的差距逐漸增大，出現了成績好的成績越來越好；而成績差的成績越來越差——最後破罐子破摔的兩極分化現象。
至於為什麽會出現這種情況，在此不做過多表述。好了，扯遠了，我們回到故事本身。
“趙謙、王莽、盧宇！”周老師厲聲嗬道：“瞎叫喚啥？剛開學就想造反嗎！”
“我沒有，老師！”
“我不是，老師！”
“我沒有，老師！”
“我們再也不敢了，老師！”三人異口同聲，喊道：“請周老師原諒！”
“哈哈哈！”三言兩語，就把班上的學生逗得哈哈大笑，連老師的麵色也改善不少：“行了，下不為例，再犯就按班規處置。”
“謝謝老師！”
“老師真好！”
“老師英明！”
“哈哈哈！”班上又一陣大笑。
“行了，言歸正傳。”周老師清了清嗓子，“情況就是這麽個情況，其實這也不是看不起哪些成績不好的同學，主要是激勵大家認真學習，隻要是認真學習，踏實肯幹，也是有機會進入強化班的。”
周老師繼續道：“現階段成績不好的也不需要擔心，強化班組建的時間是在下學期後三個月，還是有大量的時間可以奮起直追，爭取進去的。
至於沒有進去的同學，也不用太擔心。學校老師的教育資質是相差不大的，並不是抽掉了教師團隊的精英，學校的這個決定從另一個方麵來說隻是多建立了兩個班，讓學習氛圍更加濃烈。
希望大家的注意力不要放在這上麵，要放在幾個月後的中考上。”
一聽到中考，班上就慢慢形成了一種低壓區，連異常活躍的同學也沉默了，都各自想著幾個月後的那場可能會改變自己命運的考試。
見氣氛似乎朝著某種奇怪的方向發展的不可收拾，周老師連忙換了種鼓勵的語氣：“中考，學長學姐都是這樣考過來的，大家也不要太擔心，像往年有個學生，緊張的吃飯都吃不下去，這樣肯定是不行的……”
“嗬嗬嗬。”一陣低沉的笑，氣氛比剛剛好了一點。
“上屆我們學校考的還是不錯的，這次我們的老師更是團結一致，眾誌成城。相信我們一定可以考一個好成績，打一個漂亮的勝仗！有沒有信心！”
“有～哦！”雖然不似開始的氣氛高漲，但好歹也鼓舞了一點士氣。
“那我們接著上課吧，先把書翻到第一章第二節。今天我們開始學習……”
……
周一，初三的學習生活正式拉開了帷幕。
“經過上周的磨合，想必大家都對初三學業繁重的現象有了一個初步的了解。”講台上，班主任周文——周老師，正在進行一番聲情並茂的講話：
“就如你們所見，上屆初三我們的學校考的是相當的不錯，故此教務處的領導特意下了指令：這屆初三學生，要一鼓作氣，爭取取得更好的成績。
根據教導組、學校的統一決定：將組建強化班加訓……”
“啊～？”
“怎麽會這樣啊？”
“這不是逼著我們學習嗎？”
“還有沒有人性啊？”
“簡直喪盡天良！”
“我要抗議！”
“附議。”
“附議。”
“附議。”
“……”
“安靜，大家先聽我說。”周老師擺擺手，示意同學們停下來：“強化班不是每個同學都能進去的，隻有平時學習刻苦，成績突出……”
“嗯？”
“這不是歧視嗎？”
“這就是優等生的特權了嗎？”
“已經沒有差生的地位了嗎？”
“我們要人權！”
“我們要自由！”
“反對歧視！”
“附議。”
“附議。”
“附議。”
……
其實，班主任的話並沒有太大的問題，符合進強化班的第一個要求便是：學習刻苦……這時就有人要問了，那什麽叫刻苦，什麽又叫不刻苦呢？
打個比方吧，學習效率不高的學生，整天不離板凳的學習，可能最後的成績還沒有課下從來沒有翻過書的同學的成績高——當然別人背地裏可能非常吃苦表麵上也看不出來。
或者又是，每次考試都投機倒把，次次取得的成績比一些老老實實學習的同學還要好……
總之，“刻苦”實際上是一個非常難定義的詞。所以，這就有了周老師的第二句話：成績突出。
成績突出，是天賦、努力、技巧、勤奮還有機會等共同作用後的集中表現。至於有些同學議論“這不是歧視差生嗎”，這還真不是。
初三的課程，說簡單也簡單，說難也難。就拿化學來說吧，物理老師周文（你們沒看錯，就是班主任）常說的一句話就是：“初三的化學，基本上靠背，在背的基礎上理解，問題就不大。”
事實上也確實如此。如一個化學反應方程式，生成沉澱的口訣：鉀鈉硝酸溶水快……不相信的可以去問問那些被叫做差生的學生們，有幾個認真背了？不說別的，元素周期表中“氫～鈣”等前20個元素背完了嗎？往重裏說，水的化學式h2o會不會寫還難說……
這僅僅隻是一門，其它的像英語單詞啊，數學公式啊，物理概念和公式啊，語文課文和課外閱讀啊，政治曆史啊等等，作為一名成績中等的學生，要學的遠遠不止表麵上看起的那麽一點，而所謂的優等生，就是在這學習方麵更加自律。
像大城市的教育，學生不僅僅有課堂上的知識，還有課後補習班，藝術班等等。如果這些叫囂著不公平的學生們想到了這點，可能要喊破喉嚨了。
說的直接點，從進學校的那一天，絕大部分同學都在同一起跑線上。
隻是同學之間的差距逐漸增大，出現了成績好的成績越來越好；而成績差的成績越來越差——最後破罐子破摔的兩極分化現象。
至於為什麽會出現這種情況，在此不做過多表述。好了，扯遠了，我們回到故事本身。
“趙謙、王莽、盧宇！”周老師厲聲嗬道：“瞎叫喚啥？剛開學就想造反嗎！”
“我沒有，老師！”
“我不是，老師！”
“我沒有，老師！”
“我們再也不敢了，老師！”三人異口同聲，喊道：“請周老師原諒！”
“哈哈哈！”三言兩語，就把班上的學生逗得哈哈大笑，連老師的麵色也改善不少：“行了，下不為例，再犯就按班規處置。”
“謝謝老師！”
“老師真好！”
“老師英明！”
“哈哈哈！”班上又一陣大笑。
“行了，言歸正傳。”周老師清了清嗓子，“情況就是這麽個情況，其實這也不是看不起哪些成績不好的同學，主要是激勵大家認真學習，隻要是認真學習，踏實肯幹，也是有機會進入強化班的。”
周老師繼續道：“現階段成績不好的也不需要擔心，強化班組建的時間是在下學期後三個月，還是有大量的時間可以奮起直追，爭取進去的。
至於沒有進去的同學，也不用太擔心。學校老師的教育資質是相差不大的，並不是抽掉了教師團隊的精英，學校的這個決定從另一個方麵來說隻是多建立了兩個班，讓學習氛圍更加濃烈。
希望大家的注意力不要放在這上麵，要放在幾個月後的中考上。”
一聽到中考，班上就慢慢形成了一種低壓區，連異常活躍的同學也沉默了，都各自想著幾個月後的那場可能會改變自己命運的考試。
見氣氛似乎朝著某種奇怪的方向發展的不可收拾，周老師連忙換了種鼓勵的語氣：“中考，學長學姐都是這樣考過來的，大家也不要太擔心，像往年有個學生，緊張的吃飯都吃不下去，這樣肯定是不行的……”
“嗬嗬嗬。”一陣低沉的笑，氣氛比剛剛好了一點。
“上屆我們學校考的還是不錯的，這次我們的老師更是團結一致，眾誌成城。相信我們一定可以考一個好成績，打一個漂亮的勝仗！有沒有信心！”
“有～哦！”雖然不似開始的氣氛高漲，但好歹也鼓舞了一點士氣。
“那我們接著上課吧，先把書翻到第一章第二節。今天我們開始學習……”
……