班主任一臉關切地問道：“煩啦，怎麽樣？有線索沒有？”
我擺手示意她別說話，一邊將事情的經過重新在腦海裏理了一遍：楊老師領著金琪在倉庫取樂器，取了樂器之後便開始往回走，結果在走廊上被雜物間裏傳出的動靜吸引了……
不知道他們是如何突破鋼絲網的，總之，她們進到了雜物間，然後在雜物間裏見到了黃苑。
黃苑是在雜物間裏上吊而亡的凶鬼，現形時十分可怖，楊老師和金琪嚇得連滾帶爬地往樓下跑去，但是黃苑是鬼啊，鬼的身體比人輕，楊老師他們雖然有先發優勢，但是哪裏能夠跑得過鬼？
在跑到樓梯間的平台時，便被追上了……
然後楊老師匆忙之中寫下字條，堪堪寫完，便被黃苑抓走了……
感覺哪裏不對……
哪裏不對呢？
我雙手捧住腦袋，在腦海裏一幀一幀地回放著自己的猜測！其中有三處疑點，第一點，楊老師和金琪是如何突破鋼絲網的？這個權且當做是鬼用陰邪之術將他們拉過去的。第二點，黃苑被困在死地，嚴格意義上來說如果不借助外力是無法離開的，不然人家早走了啊，一直呆在雜物間裏聞黴腐之味有什麽意思？這個權且當做楊老師他們跑出雜物間就被附身了吧！
但是第三點沒有辦法解釋，如果說楊老師和金琪在逃出雜物間之前就被附身了，怎麽還會寫下求救的字條呢？
咱們假設楊老師沒有被附身，被附身的是金琪，結果也一樣啊，她們兩個是一起往外跑的，被附身的金琪會容許楊老師寫下字條求救？再者說了，雖然字條上隻有簡簡單單的四個字，但是想在短時間內寫好也並不容易的！
首先，你得找紙找筆吧，找好紙和筆之後開始寫字，因為紙隻有薄薄的一張，很容易就會被筆戳穿紙背，尤其是在那種慌亂的時刻……想到這裏我將揉成團的字條展開來，觀察著上麵留下來的痕跡……
字跡雖然潦草，但是並沒有筆尖穿透紙背的痕跡。
我反反複複地看了兩三遍，發現了一個問題——在“有鬼，救我”這四個字的後麵，似乎還寫有字，但是因為紙條從這裏撕開了，因此我們隻看到這四個字！我這麽說當然是有證據的，在字條撕口處有一道黑色的線條，線條很短，短到不注意看根本看不出來，但是，那線條分明是筆寫下的，而不是不小心塗上的墨水。
我對班主任說道：“這字條不全！”
“字條不全？”班主任接過字條反反複複地看了幾遍，問我：“哪裏不全了？”
我將疑點指給班主任看“在‘救我’的‘我’字後麵應該還寫有字的，這一道墨線就是證據，但是因為被撕斷了，所以我們隻能看到這四個字！”
我的目光掃過班主任和校長“這字條，是你們誰撿到的？”
校長應道：“是是是，是我！”
當時一起去老教學樓找楊老師和金琪的有五人，校長，我的班主任，體育老師外加一位門房看門的大爺。校長走在最後麵，可能是因為太過於緊張，腳上踏空了，然後一屁股坐在了樓梯間的平台上，用手撐著站起時，摸到了一張紙條，順手拿起來看。結果發現這字條就是楊老師留下的！
莫非楊老師寫字條求救的時候字條被黃苑搶了去，然後撕了，因此我們隻能看到其中的一部分？不對啊，撕字條為什麽不撕碎呢，非得留下這麽大的線索？
我百思不得其解，揮手說道：“走，去樓梯間！”
到了樓梯間，我再一次將角角落落都檢查了一遍，又按照校長所說的，模擬失足坐屁股墩兒，一次兩次三次，我感覺我的屁股都坐的麻木了，似乎以什麽發現也沒有，我看著麵前的台階，心說最後試一次，要是沒有發現，隻好再想其它的辦法了！
我深吸一口氣，心疼地摸了摸屁股，伸出右足踏上台階，卻因為失去重心，重重地坐倒在地。
前幾次因為心有提防，留了幾分勁道，這一次卻是真的失足，一屁股坐在地上，水泥的反震之力震得我的腦袋都嗡嗡嗡了好一會兒，因為太過緊張，我下意識地以雙手往地板上按去。
老教學樓已經荒廢了好些年了，又沒有校工打掃，樓梯間積累了不少的灰塵，我這一按，汗濕的手沾了滿滿一手的灰塵，與此同時，我感覺食指指肚按著的地方，有一個小坑洞。
坑洞之中，似乎有什麽東西正頂著我的手。
我伏下身來，將坑洞周邊的灰塵撥開，揪住一樣東西往外扯，不一會兒，卷做一地團的紙條被我扯了出來，展開了，上麵寫著一個“們”字，與校長撿到的紙條拚做一處，嚴絲合縫！
上麵寫的不是“有鬼救我！”而是“有鬼，救我們！”
這也符合楊老師的性格，她天生文靜，我些傷春悲秋的女文青的氣質，這樣的人不自我，寧願自傷也不願意傷人，因此，字條上寫的一定是“有鬼，救我們！”而不是“有鬼救我……”
後者太自我了，不符合楊老師的性格。
看著眼前比小拇指還要小些的洞，班主任滿臉的迷惑，結結巴巴地說道：“字條，字條是從樓梯下麵傳出來的？”
“應該是吧！”方圓應道。
這時候，我發現校長的情況有些異常，疑問道：“禿頭……咳咳咳，校長，你怎麽了……”
校長平時最在意他的禿頭，誰要是叫他禿頭，別說是叫他禿頭了，多看幾眼他的禿頭都會惹得他不高興，這時候卻像是沒有聽到我的話似的，看著平時上的小洞發呆，直到我又叫了兩三遍，這才反應過來。
我問道：“校長，你怎麽了？”
校長話不成句地說道：“老教學樓，老教學樓的，建築圖，我我看過，當時我準備向教育部那邊申請重建，重建老教學樓，因此得設定個預算，我費了兩天的工夫……將老教學樓的樓體結構研究了一個透！……”
“然後呢？”我問道。
我擺手示意她別說話，一邊將事情的經過重新在腦海裏理了一遍：楊老師領著金琪在倉庫取樂器，取了樂器之後便開始往回走，結果在走廊上被雜物間裏傳出的動靜吸引了……
不知道他們是如何突破鋼絲網的，總之，她們進到了雜物間，然後在雜物間裏見到了黃苑。
黃苑是在雜物間裏上吊而亡的凶鬼，現形時十分可怖，楊老師和金琪嚇得連滾帶爬地往樓下跑去，但是黃苑是鬼啊，鬼的身體比人輕，楊老師他們雖然有先發優勢，但是哪裏能夠跑得過鬼？
在跑到樓梯間的平台時，便被追上了……
然後楊老師匆忙之中寫下字條，堪堪寫完，便被黃苑抓走了……
感覺哪裏不對……
哪裏不對呢？
我雙手捧住腦袋，在腦海裏一幀一幀地回放著自己的猜測！其中有三處疑點，第一點，楊老師和金琪是如何突破鋼絲網的？這個權且當做是鬼用陰邪之術將他們拉過去的。第二點，黃苑被困在死地，嚴格意義上來說如果不借助外力是無法離開的，不然人家早走了啊，一直呆在雜物間裏聞黴腐之味有什麽意思？這個權且當做楊老師他們跑出雜物間就被附身了吧！
但是第三點沒有辦法解釋，如果說楊老師和金琪在逃出雜物間之前就被附身了，怎麽還會寫下求救的字條呢？
咱們假設楊老師沒有被附身，被附身的是金琪，結果也一樣啊，她們兩個是一起往外跑的，被附身的金琪會容許楊老師寫下字條求救？再者說了，雖然字條上隻有簡簡單單的四個字，但是想在短時間內寫好也並不容易的！
首先，你得找紙找筆吧，找好紙和筆之後開始寫字，因為紙隻有薄薄的一張，很容易就會被筆戳穿紙背，尤其是在那種慌亂的時刻……想到這裏我將揉成團的字條展開來，觀察著上麵留下來的痕跡……
字跡雖然潦草，但是並沒有筆尖穿透紙背的痕跡。
我反反複複地看了兩三遍，發現了一個問題——在“有鬼，救我”這四個字的後麵，似乎還寫有字，但是因為紙條從這裏撕開了，因此我們隻看到這四個字！我這麽說當然是有證據的，在字條撕口處有一道黑色的線條，線條很短，短到不注意看根本看不出來，但是，那線條分明是筆寫下的，而不是不小心塗上的墨水。
我對班主任說道：“這字條不全！”
“字條不全？”班主任接過字條反反複複地看了幾遍，問我：“哪裏不全了？”
我將疑點指給班主任看“在‘救我’的‘我’字後麵應該還寫有字的，這一道墨線就是證據，但是因為被撕斷了，所以我們隻能看到這四個字！”
我的目光掃過班主任和校長“這字條，是你們誰撿到的？”
校長應道：“是是是，是我！”
當時一起去老教學樓找楊老師和金琪的有五人，校長，我的班主任，體育老師外加一位門房看門的大爺。校長走在最後麵，可能是因為太過於緊張，腳上踏空了，然後一屁股坐在了樓梯間的平台上，用手撐著站起時，摸到了一張紙條，順手拿起來看。結果發現這字條就是楊老師留下的！
莫非楊老師寫字條求救的時候字條被黃苑搶了去，然後撕了，因此我們隻能看到其中的一部分？不對啊，撕字條為什麽不撕碎呢，非得留下這麽大的線索？
我百思不得其解，揮手說道：“走，去樓梯間！”
到了樓梯間，我再一次將角角落落都檢查了一遍，又按照校長所說的，模擬失足坐屁股墩兒，一次兩次三次，我感覺我的屁股都坐的麻木了，似乎以什麽發現也沒有，我看著麵前的台階，心說最後試一次，要是沒有發現，隻好再想其它的辦法了！
我深吸一口氣，心疼地摸了摸屁股，伸出右足踏上台階，卻因為失去重心，重重地坐倒在地。
前幾次因為心有提防，留了幾分勁道，這一次卻是真的失足，一屁股坐在地上，水泥的反震之力震得我的腦袋都嗡嗡嗡了好一會兒，因為太過緊張，我下意識地以雙手往地板上按去。
老教學樓已經荒廢了好些年了，又沒有校工打掃，樓梯間積累了不少的灰塵，我這一按，汗濕的手沾了滿滿一手的灰塵，與此同時，我感覺食指指肚按著的地方，有一個小坑洞。
坑洞之中，似乎有什麽東西正頂著我的手。
我伏下身來，將坑洞周邊的灰塵撥開，揪住一樣東西往外扯，不一會兒，卷做一地團的紙條被我扯了出來，展開了，上麵寫著一個“們”字，與校長撿到的紙條拚做一處，嚴絲合縫！
上麵寫的不是“有鬼救我！”而是“有鬼，救我們！”
這也符合楊老師的性格，她天生文靜，我些傷春悲秋的女文青的氣質，這樣的人不自我，寧願自傷也不願意傷人，因此，字條上寫的一定是“有鬼，救我們！”而不是“有鬼救我……”
後者太自我了，不符合楊老師的性格。
看著眼前比小拇指還要小些的洞，班主任滿臉的迷惑，結結巴巴地說道：“字條，字條是從樓梯下麵傳出來的？”
“應該是吧！”方圓應道。
這時候，我發現校長的情況有些異常，疑問道：“禿頭……咳咳咳，校長，你怎麽了……”
校長平時最在意他的禿頭，誰要是叫他禿頭，別說是叫他禿頭了，多看幾眼他的禿頭都會惹得他不高興，這時候卻像是沒有聽到我的話似的，看著平時上的小洞發呆，直到我又叫了兩三遍，這才反應過來。
我問道：“校長，你怎麽了？”
校長話不成句地說道：“老教學樓，老教學樓的，建築圖，我我看過，當時我準備向教育部那邊申請重建，重建老教學樓，因此得設定個預算，我費了兩天的工夫……將老教學樓的樓體結構研究了一個透！……”
“然後呢？”我問道。