第44章 讓孩子在淘氣中增長智慧
家庭教育孩子的50個細節 作者：張保文 關麗瑩 投票推薦 加入書簽 留言反饋
第四十三章 讓孩子在淘氣中增長智慧
讓孩子在淘氣中開發潛能，聰明的家長要試著“縱容”孩子的“破壞”行為，並借機挖掘潛能，培養興趣，說不定你的孩子就是另一個“愛迪生”。オ
一個孩子的母親，因孩子把她剛買回家的一塊金表當新鮮玩具給拆壞了，就狠狠地揍了孩子一頓，並把這件事告訴了孩子的老師。不料，這位老師幽默地說:“恐怕一個中國的‘愛迪生’被你槍斃了。”這個母親不解其意，老師就分析說:“孩子的這種行為是創造力的一種表現，你不該打孩子，要解放孩子的雙手，讓他從小就有動手的機會。”
“那我現在該怎麽辦?”這位母親聽了老師的話，對自己的行為後悔不迭。
“補救的辦法是有的”。老師接著說道，“你可以和孩子一起把金表送到鍾表鋪，讓孩子站在一旁看修表匠如何修理。這樣修理費就成了學費，你孩子的好奇心也可以得到滿足。說不定，他還可以學會修理呢!”
這個故事發生在半個世紀前，故事中的那位老師就是我國著名教育家陶行知先生。
想必你也曾有過這樣令你頭疼的事吧，那麽你是怎麽做的呢？
孩子有時淘氣破壞了東西，你能否心平氣和地教育他，並開發他的潛能？
給孩子新買的電動車，被孩子拆得七零八落;爸爸旅遊時帶回來的工藝品小木船，也被孩子給“分解”成一塊塊碎木片……這幾乎是每位家長都會遇到的情況，那麽家長們在這種情況下通常會有什麽反應呢?大聲嗬斥，耐心勸導?不，我們給家長的建議是您何不縱容孩子一次，滿足孩子的好奇心，讓孩子在“搞破壞”中提高創造力，不也是一件好事嗎?
研究人員發現，手指活動靈巧的孩子，大腦的思維活動往往非常活躍。在手工活動中，孩子進行的拆裝、黏接、裝配等一係列動作，都要通過聽、視、觸等感覺係統傳入大腦的運動區，再由大腦的運動區發出指令，不斷地調整手的動作，這樣反複循環刺激，能使腦細胞的功能得到加強，思維水平得以提高。因此，孩子在他們感興趣的手工活動中，能夠得到智能的發展。
遺憾的是很多父母在不知不覺中，總是以種種理由抑製孩子這一好奇心驅使下的美好天性。
楊振寧教授在回答乖孩子好不好時很有意思，他說：“淘氣、好
玩的孩子好不好?我的回答很簡單，我覺得很好。也許淘氣的孩子
會做一些打破一件東西的事，但從長遠看沒有特別的重要性。”
“乖乖聽話這個觀念在美國社會不被認為是一種好的表現。由
於這個緣故，於是在美國出現了一個現象，這個現象有好有壞。我
認識許多非常成功的人，他們不是好孩子，但他們後來有大成功。
而正因為他們不是好孩子，他們的膽子比較大，他們念中學、念大
學，念了兩年不念了。這在中國是絕對不能允許的，可是這些人在
美國比較被容忍。這確實產生了一些非常成功的人，比如比爾?蓋
茨。”
運用縱容計就不要怕麻煩，認為孩子搞手工勞動要攤放材料、工具，弄得家裏淩亂不堪;也不要怕孩子弄髒衣服、弄髒了手。父母不妨為孩子提供專門的衣服、擦手的抹布。至於孩子使用剪刀、針等危險工具，父母開始可以指導孩子使用，以後再逐步讓孩子獨立使用。這樣既可以避免孩子初次使用時，受到傷害，也能達到訓練孩子心、眼、手的協調性和靈活性的目的。實際上，在一些“破壞活動”中，隻要注意培養孩子的一些好習慣，許多問題都可解決好。父母千萬不要因小失大，使孩子失去鍛煉自己的機會。
為了培養好學、好問、好動的兒童，著名教育家陶行知先生提
出了“六大主張”，即“解放兒童的頭腦，使其從道德、成見、幻
想中解放出來；解放兒童的雙手，使其從‘這也不許動，那也不許
動’的束縛中解放出來；解放兒童的嘴巴，使其有提問的自由，從
‘不許多說話’中解放出來；解放兒童的空間，使其接觸大自然、大
社會，從鳥籠似的學校解放出來；解放兒童的時間，不過緊安排，從
過分的考試製度下解放出來；給予民主生活和自覺紀律，因材施教。”
家長不能再把培養乖孩子作為培養目標，不要再對你的孩子說：“寶
寶，聽話！不聽話，爸爸媽媽不喜歡你。”讓孩子那顆被彎曲、被壓抑
的心靈回歸自然。
［育子心得］
1備孩子一個寬鬆的環境，隻要沒有什麽危險，孩子玩耍時盡量不要幹涉他。
2北苊舛院⒆擁墓度保護。
3備孩子玩耍的空間。
［名人語錄］
“大抵童子之性，樂嬉遊，而憚拘俗，如草之始萌芽，舒暢之，則條達，摧撓了，則衰萎。”
——王守仁
讓孩子在淘氣中開發潛能，聰明的家長要試著“縱容”孩子的“破壞”行為，並借機挖掘潛能，培養興趣，說不定你的孩子就是另一個“愛迪生”。オ
一個孩子的母親，因孩子把她剛買回家的一塊金表當新鮮玩具給拆壞了，就狠狠地揍了孩子一頓，並把這件事告訴了孩子的老師。不料，這位老師幽默地說:“恐怕一個中國的‘愛迪生’被你槍斃了。”這個母親不解其意，老師就分析說:“孩子的這種行為是創造力的一種表現，你不該打孩子，要解放孩子的雙手，讓他從小就有動手的機會。”
“那我現在該怎麽辦?”這位母親聽了老師的話，對自己的行為後悔不迭。
“補救的辦法是有的”。老師接著說道，“你可以和孩子一起把金表送到鍾表鋪，讓孩子站在一旁看修表匠如何修理。這樣修理費就成了學費，你孩子的好奇心也可以得到滿足。說不定，他還可以學會修理呢!”
這個故事發生在半個世紀前，故事中的那位老師就是我國著名教育家陶行知先生。
想必你也曾有過這樣令你頭疼的事吧，那麽你是怎麽做的呢？
孩子有時淘氣破壞了東西，你能否心平氣和地教育他，並開發他的潛能？
給孩子新買的電動車，被孩子拆得七零八落;爸爸旅遊時帶回來的工藝品小木船，也被孩子給“分解”成一塊塊碎木片……這幾乎是每位家長都會遇到的情況，那麽家長們在這種情況下通常會有什麽反應呢?大聲嗬斥，耐心勸導?不，我們給家長的建議是您何不縱容孩子一次，滿足孩子的好奇心，讓孩子在“搞破壞”中提高創造力，不也是一件好事嗎?
研究人員發現，手指活動靈巧的孩子，大腦的思維活動往往非常活躍。在手工活動中，孩子進行的拆裝、黏接、裝配等一係列動作，都要通過聽、視、觸等感覺係統傳入大腦的運動區，再由大腦的運動區發出指令，不斷地調整手的動作，這樣反複循環刺激，能使腦細胞的功能得到加強，思維水平得以提高。因此，孩子在他們感興趣的手工活動中，能夠得到智能的發展。
遺憾的是很多父母在不知不覺中，總是以種種理由抑製孩子這一好奇心驅使下的美好天性。
楊振寧教授在回答乖孩子好不好時很有意思，他說：“淘氣、好
玩的孩子好不好?我的回答很簡單，我覺得很好。也許淘氣的孩子
會做一些打破一件東西的事，但從長遠看沒有特別的重要性。”
“乖乖聽話這個觀念在美國社會不被認為是一種好的表現。由
於這個緣故，於是在美國出現了一個現象，這個現象有好有壞。我
認識許多非常成功的人，他們不是好孩子，但他們後來有大成功。
而正因為他們不是好孩子，他們的膽子比較大，他們念中學、念大
學，念了兩年不念了。這在中國是絕對不能允許的，可是這些人在
美國比較被容忍。這確實產生了一些非常成功的人，比如比爾?蓋
茨。”
運用縱容計就不要怕麻煩，認為孩子搞手工勞動要攤放材料、工具，弄得家裏淩亂不堪;也不要怕孩子弄髒衣服、弄髒了手。父母不妨為孩子提供專門的衣服、擦手的抹布。至於孩子使用剪刀、針等危險工具，父母開始可以指導孩子使用，以後再逐步讓孩子獨立使用。這樣既可以避免孩子初次使用時，受到傷害，也能達到訓練孩子心、眼、手的協調性和靈活性的目的。實際上，在一些“破壞活動”中，隻要注意培養孩子的一些好習慣，許多問題都可解決好。父母千萬不要因小失大，使孩子失去鍛煉自己的機會。
為了培養好學、好問、好動的兒童，著名教育家陶行知先生提
出了“六大主張”，即“解放兒童的頭腦，使其從道德、成見、幻
想中解放出來；解放兒童的雙手，使其從‘這也不許動，那也不許
動’的束縛中解放出來；解放兒童的嘴巴，使其有提問的自由，從
‘不許多說話’中解放出來；解放兒童的空間，使其接觸大自然、大
社會，從鳥籠似的學校解放出來；解放兒童的時間，不過緊安排，從
過分的考試製度下解放出來；給予民主生活和自覺紀律，因材施教。”
家長不能再把培養乖孩子作為培養目標，不要再對你的孩子說：“寶
寶，聽話！不聽話，爸爸媽媽不喜歡你。”讓孩子那顆被彎曲、被壓抑
的心靈回歸自然。
［育子心得］
1備孩子一個寬鬆的環境，隻要沒有什麽危險，孩子玩耍時盡量不要幹涉他。
2北苊舛院⒆擁墓度保護。
3備孩子玩耍的空間。
［名人語錄］
“大抵童子之性，樂嬉遊，而憚拘俗，如草之始萌芽，舒暢之，則條達，摧撓了，則衰萎。”
——王守仁