第33章 為孩子提供更多的社交幫助
家庭教育孩子的50個細節 作者：張保文 關麗瑩 投票推薦 加入書簽 留言反饋
第三十二章 為孩子提供更多的社交幫助
美國心理學家卡耐基認為：“一個人的成功30%靠才能，70%靠人際關係。”家長應該幫助孩子學會人際交往，注重培養孩子的人際交往能力。未來社會需要下一代具有社會交往和活動的能力，然而今天的許多孩子恰恰缺乏與人交往合作的能力，他們身上或多或少地有著自私、不合群的表現。為保證下一代的良好素質，家長應當重視孩子交往能力的培養。オ
一戶新鄰居搬了過來，瓊斯太太注意到他們家有一對活潑可愛的雙胞胎，於是，她對自己的女兒梅莉說:“寶貝，你要有新朋友了，你為什麽不出去向他們打個招呼並帶他們到周圍轉轉，幫他們熟悉一下環境呢?”梅莉歪著頭想了一會兒，出去了。但她站在籬笆旁看著那兩個孩子忙忙碌碌地整理東西，試了幾次沒有開口。最後，梅莉回到了房間，很遺憾地對媽媽說:“我很想成為他們的朋友，但我不知道該怎樣跟他們搭腔。”媽媽立刻意識到，自己需要為孩子的交往提供一些必要的幫助。媽媽沒有說話，而是以實際行動來說話——她做了女兒沒有做到的事。事後，女兒說:“以後我知道該怎麽做了。”
現代中國兒童由於多是獨生子女，或是太“獨”而不利於與人交往，或是缺乏一定的社交鍛煉而不會主動與人交往。這就為孩子今後的生活與發展帶來很大障礙。作為家長，你能否幫助過孩子與人成功地交往呢？
在平時，你是否會關注孩子有沒有朋友，與同齡夥伴來往得親密與否？
當自己的孩子與夥伴交往出現問題時，你是否幫助孩子尋求解決的辦法，並分析原因？
人的社會化隻有在人際交往中才能得以進行和實現。隨著孩子的成長，交往的形式日趨多樣化。孩子的交往性質和交際水平，直接影響著他們社會化的水平。
孩子對自己的認識總是以他人為鏡，需要通過與他人進行比較，把自己的形象反射出來而加以認識。孩子在交往過程中，往往以同齡人為參照係，吸取更多的信息，更清楚地確定自我形象。
積極的交往活動是孩子個性發展和完善的條件。
孩子的個性除受先天遺傳因素影響外，更重要的是後天環境的影響，長期生活在友好和睦的人際關係中，就會樂觀、開朗、積極、主動。兒童時期是人的個性定型時期，積極的社會交往，有助於個性的發展和優化。
孩子人際交往的時間和空間越大，精神生活就越豐富，得到支持與幫助的機會就越多;而交往得不到滿足時，孩子的情緒就低落，心理失衡得不到調整，就容易導致身心疾病。
人際關係還涉及個人潛能的發展。因為人際關係好的人，表示他的感悟性好。人際關係好的孩子既能夠善解人意，同情別人，又能把握住人際交往中的分寸。
世界級哲學大師西格蒙特?弗洛伊德的學生哈裏?蘇利萬非常重視人際關係對孩子性格發育的重要性。他認為孩子的性格發育與他的人際關係總和是相等的。當然，孩子的人際關係首先開始於與父母的相處，同時也包括同齡人對他的深遠影響。
孩子到七八歲時，開始脫離父母，越來越看重同學和朋友對他的態度。盡管他們的感情食糧理所當然地要從家裏汲取，但從朋友身上也能得到幫助。蘇利萬認為，兒時的友誼影響孩子的交友習慣、自尊心等，其程度幾乎相當於父母的撫育和愛。相反，如果孩子失去朋友，或者不被同伴接受(尤其在上小學時)，那麽即使日後取得一定的成功，也會有一種不安全感和不滿足感。
一些父母為孩子太“獨”而發愁，他們隻想著自己，不管他人。這樣的性格在父母麵前沒問題，可到了學校，到了社會，他們怎麽能夠與人和諧地相處呢!孩子以自我為中心的習慣確實是個問題，如果放任不管的話，必然會影響到孩子未來的發展。因此家長應當采取措施，幫助孩子學會與人交往。
第一，要為孩子營造“休戚相關”的家庭氛圍。父母之間應相互體恤，樂於奉獻。若孩子耳朵裏聽到的總是“誰幹多了，誰幹少了”之類的相互埋怨，孩子就隻能體會到付出的痛苦，無形中他會形成“要索取不要付出”的觀念。另外，還可以通過讓孩子參與一些事，使其與家庭融為一體。還可以讓他做些力所能及的家務，以培養孩子的合作意識。
第二，教孩子學會分享。孩子難免都有自私的傾向，我們可以教會
孩子與人分享，並體會分享的快樂。比如讓孩子和小夥伴一起玩遊
戲就是一種分享。當然，一起玩並不是簡單地湊在一塊，而是共同
參與一項活動。
第三，指導孩子識別他人的情緒。識別他人情緒的能力又叫移情，
即能夠通過他人發出的細微信號，敏銳地感受他人的需求和欲望。
要讓孩子學會利用察言觀色等手段，洞悉、辨別、評價別人的情緒，
這是理解他人、與他人溝通並建立良好人際關係的前提。
第四，教會孩子理解他人的情緒。在感知、覺察他人情緒、想法和
感受的基礎上，培養孩子理解他人情緒的能力，即建立同情心，使
孩子能夠設身處地地為別人著想，體會他人的情緒並產
生共鳴。理解是正常交往的前提。僅從“我”的角度看待他人的行
為，這是現代獨生子女教育的一大弱點，因此要幫助他們養成一種
換位思考的習慣。
第五，教孩子學會寬容。當他們發現朋友的缺點而發生矛盾心理
時，家長應幫助他們分析朋友的特點和自身的優缺點，使他們懂得
金無足赤、人無完人的道理，還應讓他們懂得友情的可貴，使他們
珍惜已培養起來的友情，在不違反做人原則的基礎上接受對方的缺
點，伸出友誼之手，幫助對方改掉缺點。
第六，教孩子學會關心別人。人際關係是人們彼此之間相互作用的
結果，若希望得到別人的關心，首先就應關心別人。家長應注意培
養孩子對他人感興趣，樂於了解他人，樂於幫助他人，使孩子在助
人的過程中獲得愉快的情感體驗，獲得自我肯定後的自信感和樂趣。
［育子心得］
1弊魑父母，自己首先要以身作則，善待朋友，重情重義。
2蔽孩子創造結交朋友的環境。
3迸嘌孩子的社交技能，積極引導孩子與周圍的人交朋友。
［名人語錄］
在道德領域以內，家長和教師的主要職責，在於使兒童生長著的小天地盡可能富於足以形成較好的個性的因素，並排除其他的因素。
——沛西·能
美國心理學家卡耐基認為：“一個人的成功30%靠才能，70%靠人際關係。”家長應該幫助孩子學會人際交往，注重培養孩子的人際交往能力。未來社會需要下一代具有社會交往和活動的能力，然而今天的許多孩子恰恰缺乏與人交往合作的能力，他們身上或多或少地有著自私、不合群的表現。為保證下一代的良好素質，家長應當重視孩子交往能力的培養。オ
一戶新鄰居搬了過來，瓊斯太太注意到他們家有一對活潑可愛的雙胞胎，於是，她對自己的女兒梅莉說:“寶貝，你要有新朋友了，你為什麽不出去向他們打個招呼並帶他們到周圍轉轉，幫他們熟悉一下環境呢?”梅莉歪著頭想了一會兒，出去了。但她站在籬笆旁看著那兩個孩子忙忙碌碌地整理東西，試了幾次沒有開口。最後，梅莉回到了房間，很遺憾地對媽媽說:“我很想成為他們的朋友，但我不知道該怎樣跟他們搭腔。”媽媽立刻意識到，自己需要為孩子的交往提供一些必要的幫助。媽媽沒有說話，而是以實際行動來說話——她做了女兒沒有做到的事。事後，女兒說:“以後我知道該怎麽做了。”
現代中國兒童由於多是獨生子女，或是太“獨”而不利於與人交往，或是缺乏一定的社交鍛煉而不會主動與人交往。這就為孩子今後的生活與發展帶來很大障礙。作為家長，你能否幫助過孩子與人成功地交往呢？
在平時，你是否會關注孩子有沒有朋友，與同齡夥伴來往得親密與否？
當自己的孩子與夥伴交往出現問題時，你是否幫助孩子尋求解決的辦法，並分析原因？
人的社會化隻有在人際交往中才能得以進行和實現。隨著孩子的成長，交往的形式日趨多樣化。孩子的交往性質和交際水平，直接影響著他們社會化的水平。
孩子對自己的認識總是以他人為鏡，需要通過與他人進行比較，把自己的形象反射出來而加以認識。孩子在交往過程中，往往以同齡人為參照係，吸取更多的信息，更清楚地確定自我形象。
積極的交往活動是孩子個性發展和完善的條件。
孩子的個性除受先天遺傳因素影響外，更重要的是後天環境的影響，長期生活在友好和睦的人際關係中，就會樂觀、開朗、積極、主動。兒童時期是人的個性定型時期，積極的社會交往，有助於個性的發展和優化。
孩子人際交往的時間和空間越大，精神生活就越豐富，得到支持與幫助的機會就越多;而交往得不到滿足時，孩子的情緒就低落，心理失衡得不到調整，就容易導致身心疾病。
人際關係還涉及個人潛能的發展。因為人際關係好的人，表示他的感悟性好。人際關係好的孩子既能夠善解人意，同情別人，又能把握住人際交往中的分寸。
世界級哲學大師西格蒙特?弗洛伊德的學生哈裏?蘇利萬非常重視人際關係對孩子性格發育的重要性。他認為孩子的性格發育與他的人際關係總和是相等的。當然，孩子的人際關係首先開始於與父母的相處，同時也包括同齡人對他的深遠影響。
孩子到七八歲時，開始脫離父母，越來越看重同學和朋友對他的態度。盡管他們的感情食糧理所當然地要從家裏汲取，但從朋友身上也能得到幫助。蘇利萬認為，兒時的友誼影響孩子的交友習慣、自尊心等，其程度幾乎相當於父母的撫育和愛。相反，如果孩子失去朋友，或者不被同伴接受(尤其在上小學時)，那麽即使日後取得一定的成功，也會有一種不安全感和不滿足感。
一些父母為孩子太“獨”而發愁，他們隻想著自己，不管他人。這樣的性格在父母麵前沒問題，可到了學校，到了社會，他們怎麽能夠與人和諧地相處呢!孩子以自我為中心的習慣確實是個問題，如果放任不管的話，必然會影響到孩子未來的發展。因此家長應當采取措施，幫助孩子學會與人交往。
第一，要為孩子營造“休戚相關”的家庭氛圍。父母之間應相互體恤，樂於奉獻。若孩子耳朵裏聽到的總是“誰幹多了，誰幹少了”之類的相互埋怨，孩子就隻能體會到付出的痛苦，無形中他會形成“要索取不要付出”的觀念。另外，還可以通過讓孩子參與一些事，使其與家庭融為一體。還可以讓他做些力所能及的家務，以培養孩子的合作意識。
第二，教孩子學會分享。孩子難免都有自私的傾向，我們可以教會
孩子與人分享，並體會分享的快樂。比如讓孩子和小夥伴一起玩遊
戲就是一種分享。當然，一起玩並不是簡單地湊在一塊，而是共同
參與一項活動。
第三，指導孩子識別他人的情緒。識別他人情緒的能力又叫移情，
即能夠通過他人發出的細微信號，敏銳地感受他人的需求和欲望。
要讓孩子學會利用察言觀色等手段，洞悉、辨別、評價別人的情緒，
這是理解他人、與他人溝通並建立良好人際關係的前提。
第四，教會孩子理解他人的情緒。在感知、覺察他人情緒、想法和
感受的基礎上，培養孩子理解他人情緒的能力，即建立同情心，使
孩子能夠設身處地地為別人著想，體會他人的情緒並產
生共鳴。理解是正常交往的前提。僅從“我”的角度看待他人的行
為，這是現代獨生子女教育的一大弱點，因此要幫助他們養成一種
換位思考的習慣。
第五，教孩子學會寬容。當他們發現朋友的缺點而發生矛盾心理
時，家長應幫助他們分析朋友的特點和自身的優缺點，使他們懂得
金無足赤、人無完人的道理，還應讓他們懂得友情的可貴，使他們
珍惜已培養起來的友情，在不違反做人原則的基礎上接受對方的缺
點，伸出友誼之手，幫助對方改掉缺點。
第六，教孩子學會關心別人。人際關係是人們彼此之間相互作用的
結果，若希望得到別人的關心，首先就應關心別人。家長應注意培
養孩子對他人感興趣，樂於了解他人，樂於幫助他人，使孩子在助
人的過程中獲得愉快的情感體驗，獲得自我肯定後的自信感和樂趣。
［育子心得］
1弊魑父母，自己首先要以身作則，善待朋友，重情重義。
2蔽孩子創造結交朋友的環境。
3迸嘌孩子的社交技能，積極引導孩子與周圍的人交朋友。
［名人語錄］
在道德領域以內，家長和教師的主要職責，在於使兒童生長著的小天地盡可能富於足以形成較好的個性的因素，並排除其他的因素。
——沛西·能