這堂課肯定是講過幾次了，回答的問題也是設計好了的，提問時，回答正確率百分之百。
今天上課的老師也許是教育係統最漂亮的女老師，不到三十歲，確實有水平，口齒清晰，普通話非常標準，講課的風格一看就知道有過名師指點。當然，這堂課也許經過了千錘百煉，純熟得很。
這位老師似乎已經習慣留十分鍾時間給領導表演，她講完三十五分鍾之後，眼睛望著後麵的領導。
教育局長默契得很，因為今天絕對不是第一次，他一看那女老師的眼睛就知道該進行下一個節目了，他恭維地對宋剛說：“書記，請您作點指示吧。”
“對對，請宋書記作指示。”校長和分管市長也趕緊說。王毅蘭微笑著，他這笑有幾層意思，可以理解為他也在請領導作指示，也可以理解為他在尊重領導，更主要的是留一手，萬一領導不願意，他就可以做轉彎。
“好吧，我和同學們交流交流感情吧。”宋剛按規則辦事。
“同學們，我們請宋書記給我們作指示吧，大家歡迎！”老師高興地對同學們說道。
熱烈的掌聲整齊而有紀律，這唯一表明的問題是，這個班級已經經過了無數次的考驗，他們非常的訓練有素。
“同學們，你們說，你們的老師講課講得好不好？”宋剛笑著走向了講台。
“好～！”又是長長的好。
“你們那個老師講的課最好？”
“舒～老～師！”上公開課的女老師叫舒淇。
“她比你們校長的課講得還好嗎？”宋剛開始惡作劇了。
“對～！”“不對！”“對。”“不對。”這問題可新鮮得很，老師沒講過。
“好好好，我們不爭，說不對的同學講一講理由吧。”宋剛說。
“校長肯定講得最好，因為他是校長。”“校長是當官的，當然就校長講得最好了。”“校長第一，舒老師第二。”“不對，校長第一，副校長第二，舒老師第……第……五。”
理由五法八門，但基本的意思差不多，那就是當官的比不當官的肯定厲害。
惡作劇繼續，宋剛說：“你們有沒有家庭作業？”
“沒～有～。”出奇地一致。
“你們上不上奧賽班？”
“不上。”
“你們說不說假話？”
“不說。”
“同學們，我看你們剛才就說了假話，因為，你們有個同學跟我講，你們有好多的家庭作業，也有同學在上奧賽班。誰要你們說假話的呢？”
一陣沉默，接著是細聲的爭論。宋剛接著說：“你們說，做家庭作業好不好？”
“不～好！”
“同學們，我看呢，好還是不好很難說。你們想一想，假若別人，別的學校都有家庭作業，有很多人上奧賽，而我門學校沒有家庭作業，不上奧賽，你們說，以後我們怎麽跟別人競爭呢？考高中，考大學，我們比得過人家嗎？比不過吧？所以啊，有家庭作業不是壞事。所以，有就是有，沒有就是沒有，不說假話才是好孩子，你們說對不對？”
“對。對。”不是很整齊，但是，表麵上大家接受了宋剛的觀點。
回來學校會議室，教育局長開始批評人了，批評的是校長。
“你看你看，搞形式主義吧？這教育的方式對嗎？教育學生說假話，那還成什麽教育，啊？宋書記說得好嘛，有沒有家庭作業不能一概而論，對與錯本來就是辯證的嘛，何必教會學生講假話呢？”
校長頻頻地頭，“對對，局長批評的對。一定改正。”
宋剛突然哈哈一笑，說：“你們說說，誰不講假話？”
沉默片刻，教育局長說，“書記您就不講假話，您今天給我們上了一堂生動的課，很受啟發。”
“你怎麽知道我不講假話呢？胡局長，我說啊，每個人都在講假話，我就講了不少假話，不講假話還是中國人嗎？孔夫子就是個最會講假話的人，他把春秋刪減很多，這就是講假話。胡局長，你也是最會講假話的人，你平常肯定經常說，民主啊民主，可是呢，我知道你就是典型是一言堂的人，你說依法行政，我看呢，你肯定依領導的意思行政。清江的法就是王毅蘭書記的話，他說什麽，你們會不聽嗎？哈哈，當然，今天，我就是最大的法，你們肯定會說，我說的最有道理。所以啊，今天我來這裏聽課，是我覺得說假話呢我們大人們之間盡可能的說，沒辦法，講假話已經是中國人的一種文化，從政府到老百姓，從大人到小孩，假話無處不在，無處不有。但是，別讓小孩子早早地就學會了虛偽，學會了成熟。”
“是是。”
幾個陪同的領導尷尬地說。但王毅蘭想，宋剛不是這樣故意刁難人的人啊？他這次來的目的是什麽呢？顯然是有目的的，並且是這對教育係統的。
難道是我們教育係統那裏有問題？正琢磨著。宋剛有說話了。
“舒老師的課，實在是講得很好，按照我們傳統的教學評價，可以說是登峰造極的課，非常了不起。不過，舒淇老師，我說句不是批評你的話，是整個教育係統的問題，我們教育的孩子隻會記標準答案，而沒有他們自己思考的餘地，這就不可能讓他們有更多的創造性，非常可惜。舒淇老師，對不起，我絕對沒有貶低您講課能力與水平。”
舒淇老師趕緊說：“宋書記這話太中聽了，我自己也覺得苦惱呢。比如吧，有個題目的答案是諸葛亮，但是，答孔明就錯了。理由是小學生的答案就這個，中學的東西不能用於小學。這不是奇談怪論嗎？”
宋剛微微有些吃驚，心想，其實，老師也對現在的教育有意見，那麽，造成現在這局麵的結果，並不是老師們，而是這個體係，而是我們的官僚們所造成的。宋剛回想了一下過去的執政經曆，確實，外行領導內行，不管有多少借口，那都是自欺欺人的借口，是腐敗造成的結果。一個不懂得教育的人管教育，會管成什麽樣子那還要多考慮？一個不懂的醫學知識的人去管衛生，多少笑話會發生？唉，都是為了某個人的職位，不得不這樣安排。為了一個人的職位安置，害了一個行業，誰造的孽？
“王毅蘭書記，你清查一下有多少外行管內行的現象，這樣安排幹部不行啊。我們不能總拿中國特色來忽悠自己了，忽悠百姓了。”宋剛突然把話說得很響亮，“不懂就是不懂，不懂的人就別去管不懂的事，別再往那些外行的臉上貼金了，說什麽他們視野開闊，說什麽他們政治素質很高，忽悠誰？忽悠傻子。對這些論調，幾乎不值得反駁。”
宋剛在這所小學的聽課聽出了這麽一個結果，清江市的認識大變動。
今天上課的老師也許是教育係統最漂亮的女老師，不到三十歲，確實有水平，口齒清晰，普通話非常標準，講課的風格一看就知道有過名師指點。當然，這堂課也許經過了千錘百煉，純熟得很。
這位老師似乎已經習慣留十分鍾時間給領導表演，她講完三十五分鍾之後，眼睛望著後麵的領導。
教育局長默契得很，因為今天絕對不是第一次，他一看那女老師的眼睛就知道該進行下一個節目了，他恭維地對宋剛說：“書記，請您作點指示吧。”
“對對，請宋書記作指示。”校長和分管市長也趕緊說。王毅蘭微笑著，他這笑有幾層意思，可以理解為他也在請領導作指示，也可以理解為他在尊重領導，更主要的是留一手，萬一領導不願意，他就可以做轉彎。
“好吧，我和同學們交流交流感情吧。”宋剛按規則辦事。
“同學們，我們請宋書記給我們作指示吧，大家歡迎！”老師高興地對同學們說道。
熱烈的掌聲整齊而有紀律，這唯一表明的問題是，這個班級已經經過了無數次的考驗，他們非常的訓練有素。
“同學們，你們說，你們的老師講課講得好不好？”宋剛笑著走向了講台。
“好～！”又是長長的好。
“你們那個老師講的課最好？”
“舒～老～師！”上公開課的女老師叫舒淇。
“她比你們校長的課講得還好嗎？”宋剛開始惡作劇了。
“對～！”“不對！”“對。”“不對。”這問題可新鮮得很，老師沒講過。
“好好好，我們不爭，說不對的同學講一講理由吧。”宋剛說。
“校長肯定講得最好，因為他是校長。”“校長是當官的，當然就校長講得最好了。”“校長第一，舒老師第二。”“不對，校長第一，副校長第二，舒老師第……第……五。”
理由五法八門，但基本的意思差不多，那就是當官的比不當官的肯定厲害。
惡作劇繼續，宋剛說：“你們有沒有家庭作業？”
“沒～有～。”出奇地一致。
“你們上不上奧賽班？”
“不上。”
“你們說不說假話？”
“不說。”
“同學們，我看你們剛才就說了假話，因為，你們有個同學跟我講，你們有好多的家庭作業，也有同學在上奧賽班。誰要你們說假話的呢？”
一陣沉默，接著是細聲的爭論。宋剛接著說：“你們說，做家庭作業好不好？”
“不～好！”
“同學們，我看呢，好還是不好很難說。你們想一想，假若別人，別的學校都有家庭作業，有很多人上奧賽，而我門學校沒有家庭作業，不上奧賽，你們說，以後我們怎麽跟別人競爭呢？考高中，考大學，我們比得過人家嗎？比不過吧？所以啊，有家庭作業不是壞事。所以，有就是有，沒有就是沒有，不說假話才是好孩子，你們說對不對？”
“對。對。”不是很整齊，但是，表麵上大家接受了宋剛的觀點。
回來學校會議室，教育局長開始批評人了，批評的是校長。
“你看你看，搞形式主義吧？這教育的方式對嗎？教育學生說假話，那還成什麽教育，啊？宋書記說得好嘛，有沒有家庭作業不能一概而論，對與錯本來就是辯證的嘛，何必教會學生講假話呢？”
校長頻頻地頭，“對對，局長批評的對。一定改正。”
宋剛突然哈哈一笑，說：“你們說說，誰不講假話？”
沉默片刻，教育局長說，“書記您就不講假話，您今天給我們上了一堂生動的課，很受啟發。”
“你怎麽知道我不講假話呢？胡局長，我說啊，每個人都在講假話，我就講了不少假話，不講假話還是中國人嗎？孔夫子就是個最會講假話的人，他把春秋刪減很多，這就是講假話。胡局長，你也是最會講假話的人，你平常肯定經常說，民主啊民主，可是呢，我知道你就是典型是一言堂的人，你說依法行政，我看呢，你肯定依領導的意思行政。清江的法就是王毅蘭書記的話，他說什麽，你們會不聽嗎？哈哈，當然，今天，我就是最大的法，你們肯定會說，我說的最有道理。所以啊，今天我來這裏聽課，是我覺得說假話呢我們大人們之間盡可能的說，沒辦法，講假話已經是中國人的一種文化，從政府到老百姓，從大人到小孩，假話無處不在，無處不有。但是，別讓小孩子早早地就學會了虛偽，學會了成熟。”
“是是。”
幾個陪同的領導尷尬地說。但王毅蘭想，宋剛不是這樣故意刁難人的人啊？他這次來的目的是什麽呢？顯然是有目的的，並且是這對教育係統的。
難道是我們教育係統那裏有問題？正琢磨著。宋剛有說話了。
“舒老師的課，實在是講得很好，按照我們傳統的教學評價，可以說是登峰造極的課，非常了不起。不過，舒淇老師，我說句不是批評你的話，是整個教育係統的問題，我們教育的孩子隻會記標準答案，而沒有他們自己思考的餘地，這就不可能讓他們有更多的創造性，非常可惜。舒淇老師，對不起，我絕對沒有貶低您講課能力與水平。”
舒淇老師趕緊說：“宋書記這話太中聽了，我自己也覺得苦惱呢。比如吧，有個題目的答案是諸葛亮，但是，答孔明就錯了。理由是小學生的答案就這個，中學的東西不能用於小學。這不是奇談怪論嗎？”
宋剛微微有些吃驚，心想，其實，老師也對現在的教育有意見，那麽，造成現在這局麵的結果，並不是老師們，而是這個體係，而是我們的官僚們所造成的。宋剛回想了一下過去的執政經曆，確實，外行領導內行，不管有多少借口，那都是自欺欺人的借口，是腐敗造成的結果。一個不懂得教育的人管教育，會管成什麽樣子那還要多考慮？一個不懂的醫學知識的人去管衛生，多少笑話會發生？唉，都是為了某個人的職位，不得不這樣安排。為了一個人的職位安置，害了一個行業，誰造的孽？
“王毅蘭書記，你清查一下有多少外行管內行的現象，這樣安排幹部不行啊。我們不能總拿中國特色來忽悠自己了，忽悠百姓了。”宋剛突然把話說得很響亮，“不懂就是不懂，不懂的人就別去管不懂的事，別再往那些外行的臉上貼金了，說什麽他們視野開闊，說什麽他們政治素質很高，忽悠誰？忽悠傻子。對這些論調，幾乎不值得反駁。”
宋剛在這所小學的聽課聽出了這麽一個結果，清江市的認識大變動。