何誌雄會議結束後回來，帶著滿身的疲憊，就讓張春花給他做了個按摩。
何誌雄說：“小張，你真的很專業。我們當領導的也真是苦，外麵的休閑場所不能進，我們連普通人的娛樂也不能享受。”
張春花一邊按一邊問：“何書記，這次開會是不是很辛苦？”
何誌雄說：“辛苦倒也沒什麽。這次我們主要是學習，聽報告。”
張春花問：“您都這麽大的領導，還要學習嗎？”
何誌雄說：“怎麽不學？活到老學到老。與時俱進嘛！”
“那學習有趣嗎？”
何誌雄說：“這次我們參加的是縣委書記培訓班，這一期學習的是政府形象與領導幹部形象。是省委組織部和宣傳部聯合主辦的。這次學習，還有作業呢！一是要寫一個關於政府形象與領導形象的論文。二是要拿出一些改善政府形象的措施。春花，我說的這些，你聽的懂嗎？”
張春花說：“似懂非懂。書記，你別管我懂不懂，你就和我隨便聊，解解悶唄！”
何誌雄的確需要一個解悶的人，需要一個懂得不太多的解悶人。成天和形形色色地人打交道，說假話，說官話，說大話，說好話，說狠話，每說一句話都要考慮影響和效果，實在太累。回家後能夠找一個人輕鬆地拉點家常，也算是一種放鬆。
當然，他沒想到的是，他的聊天內容都被秘書鍾成知道了。
鍾成立即收集了一些關於政府形象和領導形象方麵的書籍和資料，一旦領導過問，他好作出專業的回答。
果不其然，閑暇時，何誌雄就問鍾成：“小鍾，對政府形象和領導形象的朔造有沒有什麽認識？”
鍾成說：“我覺得政府形象是政府最重要的的無形資產之一，是政府得以有效運行的基本前提，是構成政府影響力的基本要素。良好的政府形象能夠提升政府的權威性，增強公眾的認同感，強化政府的凝聚力，提高工作人員的辦事效率，進而促進經濟發展、社會進步和政治穩定。”
何誌雄讚賞地說：“小鍾，沒想到你的學識這麽淵博。不過，光知道一些書本上的知識還不夠，我們還必須結合實際，拿出一些改善政府和主要領導形象的措施。不知道你在這方麵有沒有什麽見解？”
鍾成說：“這個事情我一時還拿不出多少見解。不多，我覺得您擔任書記以來，我們江北市政府的形象朔造還是很不錯的。比如說，樹立了親民、愛民、為民的形象。再比如說，加強了廉政建設，加大反腐力度等。這些，據我所知，群眾還是是滿意的。”
何誌雄聽了很受用，說：“那你覺得群眾還有什麽地方不滿意，也就是說，我們還有什麽改進的空間嗎？”
鍾成說：“別的方麵我還不夠了解，沒有發言權，不過，我是教師出身，對教育的現狀知道的比較多。我聽說，現在教育戰線正在盲目推廣外地的一種教學模式，搞得教師有怨氣，學生不滿意，影響極壞。”
何書記說：“還有這樣的事嗎？學習外地經驗要結合本地實際，馬列主義也要中國化才能成功。盲目照搬是要出問題的。這樣吧，你安排一下，我去調研調研。爭取解決教育戰線存在的問題，改善一下我們政府的形象。”
鍾成最後安排了三個地方作為何書記的調研地方。第一個地方是城關中學，第二個地方是實驗中學，第三個地方是陳思思所在的江河鎮中學。實驗中學是教育局直管學校，城關中學是城鎮中學，江河鎮中學是鄉鎮初中，分別代表三個不同層次的學校，具有代表性。何誌雄很滿意這種安排。
鍾成想見見楊楓，就問何書記：“這次要不要拿安排記者隨行？”如果何書記同意，他打算安排楊楓陪同。
不過，楊書記說：：“這次是調研，就不要驚動電視台了。”
鍾成又問：“教育局的領導要不要提前通知？”
楊書記擺擺手說：“不要不要，隻要一提前通知，他們就會弄虛作假。這幫人，我了解得很。我們就臨時通知，搞個突然襲擊。這樣最能夠了解到真實情況。明天就出發。”
晚上，鍾成提前給王傑打了電話，讓實驗中學做好準備。同時，他也想辦法聯係到了陳思思，讓她精心準備一堂好課，不要按照666教學模式上，並且爭取到第一節課上。陳思思問他為什麽，他說保密。
第二天一大早，楊誌雄一行就出發前往江河鎮。臨行前，才通知教育局。教育局局長白雲和副局長曹進立即驅車趕往江河鎮，並讓秘書科打電話通知江河鎮教育組做好準備，搞好清潔衛生，做好聽課準備。
江河中學校長羅傑接到通知，趕緊布置人員打掃清潔衛生。並要求所有上午上課的教師都按666教學模式上課。
像江河鎮這樣普通的小初中，已經很久沒有像縣委書記這樣大的幹部來視察了。羅傑感到非常緊張，焦躁地在門口走來走去。
八點未到，何書記一行已經到了校門口。白雲和曹進也急匆匆地趕到了。
鍾成對白雲和曹進說，書記的意思是先到班上去看看，了解一下老師教的情況和學生學的情況。
曹進擠到何書記身邊說：“我們現在正在推行666教學模式，教學改革形勢喜人啊！”
何書記說：“耳聽為虛，眼見為實，我們先看看再說。”
江河鎮中學一共才六個教學班，何書記一行每個教室裏都呆了幾分鍾，聽著聽著皺起了眉頭。直到走到陳思思班上的時候，才露出了笑意。鍾成小聲說：“這個老師的課上的不錯，但好像和其他班的教學模式有所不同。”
何書記說：“剛才幾個班的課，形式主義嚴重，呆板的很。畫虎不成反類犬，隻有這個老師上的課還行。”
曹進的臉色頓時變得很難看。白雲則露出莫測的笑意。
陳思思沒想到鍾成竟然是書記的秘書，在他的安排下，她竟然得到了書記的表揚，這是一件很有麵子的事。
鍾成充滿了感激。
聽課之後是座談。陳思思也參加了座談，在鍾成的授意下，她大膽地談了對666教學模式的反感，在她的帶頭之下，其他人也對666教學模式的弊端做了分析。他們強烈要求停止推廣666教學模式。
曹進幾次咳嗽，也沒能阻擋住。
鍾成發言時特地表揚了陳思思，他說：“我特別欣賞這位陳思思老師，眾人皆醉她獨醒，在大家都跟風的時候，她特立獨行，堅持遵守教學規律，沒有隨波逐流，的確是難能可貴！”
城管中學是推行666教學模式最得力的學校，何書記看後很不滿意。
實驗中學的教學工作最後得到了楊書記的肯定。
三個學校看完後，馬書記問鍾成感受如何。鍾成說：“別的感受沒有，我隻感覺到教育局用人導向有問題。馬校長這麽優秀，卻一直是個代校長。江河鎮的那位女老師也很優秀，但依然隻是農村中學的一個普通教師。教育局這樣用人，自然起不到獎優罰劣的作用。”
何誌雄聽後很是讚同。
一天的調研結束，何誌雄對教育局的工作作出了批示，迅速停止推廣所謂的666教學模式，向實驗中學學習。他特別指出，要有正確的用人導向，馬炳雙校長這麽優秀，為什麽還是代校長？像陳思思這樣的優秀女教師要提拔重用。
白雲當即表示說：“教研室現在需要一名英語教研員，我準備安排這位陳思思來擔任。馬校長轉正的事我們也會在最短的時間裏解決。”
陳思思沒想到，好運一下子降臨到了自己頭上。自從畢業後分到農村後，她一直都在找關係，想調到城裏學校工作，即使是小學也行。沒想到，今天隻是上了一堂課，就被調進了城，進城不說，還成了英語教研員。英語教研員雖然不是幹部，但在全市英語老師中，那可是老大。多有麵子啊！
還有，廢除666教學模式這麽大的事，竟然真的就這樣實現了。
這一切，都歸功於鍾成。
看來，這個鍾成的能量真不小！
江晨晨聽說後，感到很不高興，怪鍾成偏心。陳思思說：“這隻是巧合而已。不存在偏心的事。”
江晨晨說：“他肯定喜歡你！你是不是背著我討好過他？要不然他怎麽會對你這麽好？”
陳思思連忙否定。不過，她說：“我們是不是答應過，隻要他廢除了666教學模式，就親他一口。這個到時候你會兌現嗎？”
江晨晨說：“要兌現你兌現，人比人氣死人，我一定要他給我個說法。我們都是好朋友嘛！”
陳思思說：“以後機會有的是。我想，他不會丟下你不管的。”
至於王傑，在嶽父馬校長的“代“”字去掉的當晚，就抱得美人歸了。
何誌雄說：“小張，你真的很專業。我們當領導的也真是苦，外麵的休閑場所不能進，我們連普通人的娛樂也不能享受。”
張春花一邊按一邊問：“何書記，這次開會是不是很辛苦？”
何誌雄說：“辛苦倒也沒什麽。這次我們主要是學習，聽報告。”
張春花問：“您都這麽大的領導，還要學習嗎？”
何誌雄說：“怎麽不學？活到老學到老。與時俱進嘛！”
“那學習有趣嗎？”
何誌雄說：“這次我們參加的是縣委書記培訓班，這一期學習的是政府形象與領導幹部形象。是省委組織部和宣傳部聯合主辦的。這次學習，還有作業呢！一是要寫一個關於政府形象與領導形象的論文。二是要拿出一些改善政府形象的措施。春花，我說的這些，你聽的懂嗎？”
張春花說：“似懂非懂。書記，你別管我懂不懂，你就和我隨便聊，解解悶唄！”
何誌雄的確需要一個解悶的人，需要一個懂得不太多的解悶人。成天和形形色色地人打交道，說假話，說官話，說大話，說好話，說狠話，每說一句話都要考慮影響和效果，實在太累。回家後能夠找一個人輕鬆地拉點家常，也算是一種放鬆。
當然，他沒想到的是，他的聊天內容都被秘書鍾成知道了。
鍾成立即收集了一些關於政府形象和領導形象方麵的書籍和資料，一旦領導過問，他好作出專業的回答。
果不其然，閑暇時，何誌雄就問鍾成：“小鍾，對政府形象和領導形象的朔造有沒有什麽認識？”
鍾成說：“我覺得政府形象是政府最重要的的無形資產之一，是政府得以有效運行的基本前提，是構成政府影響力的基本要素。良好的政府形象能夠提升政府的權威性，增強公眾的認同感，強化政府的凝聚力，提高工作人員的辦事效率，進而促進經濟發展、社會進步和政治穩定。”
何誌雄讚賞地說：“小鍾，沒想到你的學識這麽淵博。不過，光知道一些書本上的知識還不夠，我們還必須結合實際，拿出一些改善政府和主要領導形象的措施。不知道你在這方麵有沒有什麽見解？”
鍾成說：“這個事情我一時還拿不出多少見解。不多，我覺得您擔任書記以來，我們江北市政府的形象朔造還是很不錯的。比如說，樹立了親民、愛民、為民的形象。再比如說，加強了廉政建設，加大反腐力度等。這些，據我所知，群眾還是是滿意的。”
何誌雄聽了很受用，說：“那你覺得群眾還有什麽地方不滿意，也就是說，我們還有什麽改進的空間嗎？”
鍾成說：“別的方麵我還不夠了解，沒有發言權，不過，我是教師出身，對教育的現狀知道的比較多。我聽說，現在教育戰線正在盲目推廣外地的一種教學模式，搞得教師有怨氣，學生不滿意，影響極壞。”
何書記說：“還有這樣的事嗎？學習外地經驗要結合本地實際，馬列主義也要中國化才能成功。盲目照搬是要出問題的。這樣吧，你安排一下，我去調研調研。爭取解決教育戰線存在的問題，改善一下我們政府的形象。”
鍾成最後安排了三個地方作為何書記的調研地方。第一個地方是城關中學，第二個地方是實驗中學，第三個地方是陳思思所在的江河鎮中學。實驗中學是教育局直管學校，城關中學是城鎮中學，江河鎮中學是鄉鎮初中，分別代表三個不同層次的學校，具有代表性。何誌雄很滿意這種安排。
鍾成想見見楊楓，就問何書記：“這次要不要拿安排記者隨行？”如果何書記同意，他打算安排楊楓陪同。
不過，楊書記說：：“這次是調研，就不要驚動電視台了。”
鍾成又問：“教育局的領導要不要提前通知？”
楊書記擺擺手說：“不要不要，隻要一提前通知，他們就會弄虛作假。這幫人，我了解得很。我們就臨時通知，搞個突然襲擊。這樣最能夠了解到真實情況。明天就出發。”
晚上，鍾成提前給王傑打了電話，讓實驗中學做好準備。同時，他也想辦法聯係到了陳思思，讓她精心準備一堂好課，不要按照666教學模式上，並且爭取到第一節課上。陳思思問他為什麽，他說保密。
第二天一大早，楊誌雄一行就出發前往江河鎮。臨行前，才通知教育局。教育局局長白雲和副局長曹進立即驅車趕往江河鎮，並讓秘書科打電話通知江河鎮教育組做好準備，搞好清潔衛生，做好聽課準備。
江河中學校長羅傑接到通知，趕緊布置人員打掃清潔衛生。並要求所有上午上課的教師都按666教學模式上課。
像江河鎮這樣普通的小初中，已經很久沒有像縣委書記這樣大的幹部來視察了。羅傑感到非常緊張，焦躁地在門口走來走去。
八點未到，何書記一行已經到了校門口。白雲和曹進也急匆匆地趕到了。
鍾成對白雲和曹進說，書記的意思是先到班上去看看，了解一下老師教的情況和學生學的情況。
曹進擠到何書記身邊說：“我們現在正在推行666教學模式，教學改革形勢喜人啊！”
何書記說：“耳聽為虛，眼見為實，我們先看看再說。”
江河鎮中學一共才六個教學班，何書記一行每個教室裏都呆了幾分鍾，聽著聽著皺起了眉頭。直到走到陳思思班上的時候，才露出了笑意。鍾成小聲說：“這個老師的課上的不錯，但好像和其他班的教學模式有所不同。”
何書記說：“剛才幾個班的課，形式主義嚴重，呆板的很。畫虎不成反類犬，隻有這個老師上的課還行。”
曹進的臉色頓時變得很難看。白雲則露出莫測的笑意。
陳思思沒想到鍾成竟然是書記的秘書，在他的安排下，她竟然得到了書記的表揚，這是一件很有麵子的事。
鍾成充滿了感激。
聽課之後是座談。陳思思也參加了座談，在鍾成的授意下，她大膽地談了對666教學模式的反感，在她的帶頭之下，其他人也對666教學模式的弊端做了分析。他們強烈要求停止推廣666教學模式。
曹進幾次咳嗽，也沒能阻擋住。
鍾成發言時特地表揚了陳思思，他說：“我特別欣賞這位陳思思老師，眾人皆醉她獨醒，在大家都跟風的時候，她特立獨行，堅持遵守教學規律，沒有隨波逐流，的確是難能可貴！”
城管中學是推行666教學模式最得力的學校，何書記看後很不滿意。
實驗中學的教學工作最後得到了楊書記的肯定。
三個學校看完後，馬書記問鍾成感受如何。鍾成說：“別的感受沒有，我隻感覺到教育局用人導向有問題。馬校長這麽優秀，卻一直是個代校長。江河鎮的那位女老師也很優秀，但依然隻是農村中學的一個普通教師。教育局這樣用人，自然起不到獎優罰劣的作用。”
何誌雄聽後很是讚同。
一天的調研結束，何誌雄對教育局的工作作出了批示，迅速停止推廣所謂的666教學模式，向實驗中學學習。他特別指出，要有正確的用人導向，馬炳雙校長這麽優秀，為什麽還是代校長？像陳思思這樣的優秀女教師要提拔重用。
白雲當即表示說：“教研室現在需要一名英語教研員，我準備安排這位陳思思來擔任。馬校長轉正的事我們也會在最短的時間裏解決。”
陳思思沒想到，好運一下子降臨到了自己頭上。自從畢業後分到農村後，她一直都在找關係，想調到城裏學校工作，即使是小學也行。沒想到，今天隻是上了一堂課，就被調進了城，進城不說，還成了英語教研員。英語教研員雖然不是幹部，但在全市英語老師中，那可是老大。多有麵子啊！
還有，廢除666教學模式這麽大的事，竟然真的就這樣實現了。
這一切，都歸功於鍾成。
看來，這個鍾成的能量真不小！
江晨晨聽說後，感到很不高興，怪鍾成偏心。陳思思說：“這隻是巧合而已。不存在偏心的事。”
江晨晨說：“他肯定喜歡你！你是不是背著我討好過他？要不然他怎麽會對你這麽好？”
陳思思連忙否定。不過，她說：“我們是不是答應過，隻要他廢除了666教學模式，就親他一口。這個到時候你會兌現嗎？”
江晨晨說：“要兌現你兌現，人比人氣死人，我一定要他給我個說法。我們都是好朋友嘛！”
陳思思說：“以後機會有的是。我想，他不會丟下你不管的。”
至於王傑，在嶽父馬校長的“代“”字去掉的當晚，就抱得美人歸了。